回歸本源是更好的教育

人工智能的迅猛發(fā)展，特別是以 ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)的橫空出世，標(biāo)志著人類正站在一個劃時代的風(fēng)口——從工業(yè)時代邁向數(shù)智時代。這一時代變革，為各國的發(fā)展和人類的未來帶來了前所未有的影響。盡管挑戰(zhàn)十分嚴(yán)峻，但新技術(shù)能夠協(xié)助研究人員處理和分析大量的神經(jīng)影像數(shù)據(jù)，識別復(fù)雜的腦活動模式，促進(jìn)腦科學(xué)研究進(jìn)一步發(fā)展，從而為我們提供教育規(guī)律的科學(xué)解釋與論證，推動教育理念的更新，使教育走向科學(xué)化與個性化的未來。在這種新的科學(xué)與技術(shù)背景下，我相信：教育的本質(zhì)是人的成長，回歸本源才是更好的教育。

往日成功不再適合未來

過去七十多年以來，我國的教育事業(yè)取得了巨大的成就。別人走過的路，我們走得比別人快，這種經(jīng)驗性的道路，我們走得非常成功。但是，不同的時代有不同的人才培養(yǎng)需求，在新背景下，教育依舊運用過去的成功經(jīng)驗，導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重問題。傳統(tǒng)的教育模式發(fā)展到今天，竟出現(xiàn)了不允許學(xué)生試錯失敗、不允許好奇想象、不允許發(fā)散提問的現(xiàn)象，然而要實現(xiàn)創(chuàng)新，這些正是必備條件。教育成了催促學(xué)生不顧一切考上好大學(xué)、過于關(guān)注短期功利目標(biāo)的工具。未來社會可能會加速創(chuàng)新者、智能機(jī)器人和被技術(shù)淘汰的“邊緣人”弱勢群體三個主要階層的分化。倘若長此以往，教育將拼命地把學(xué)生培養(yǎng)成一個個在社會上不受歡迎的“被淘汰者”，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性將幾乎被摧毀。

整個國際世界，過去100年最大的驅(qū)動力是創(chuàng)新。國家間的競爭，越來越聚焦于從無到有、從零到一的科技與思想創(chuàng)新。教育和創(chuàng)新具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對創(chuàng)新能力的重視，使教育變得更加面向未來，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)真正成為可能。由此，教育不應(yīng)該過度關(guān)注學(xué)科知識的教授，而是更加關(guān)注對學(xué)生特長的發(fā)現(xiàn)、興趣的尊重與創(chuàng)新能力的提升，要讓學(xué)生成長得更好、更健康、更“痛快”。

科學(xué)不是創(chuàng)新，布置問題不等于提出問題，找出規(guī)律更不是創(chuàng)造，真正的創(chuàng)新要基于科學(xué)，并不同于科學(xué)。教育要能滿足學(xué)生對自然無窮無盡的好奇，對學(xué)習(xí)與探索感到充滿興致，甚至是激情。例如，在基礎(chǔ)教育階段，教育者要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究，從教室到戶外，對一只小蟲、一朵小花、一種現(xiàn)象的觀察思考，全都是教育，這種教育甚至比現(xiàn)有的一些傳統(tǒng)教育更好。當(dāng)這個階段的學(xué)習(xí)凝練為知識，教育可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，從而進(jìn)一步地運用所學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的一些問題。小學(xué)生可以幫助父母買菜做飯、維修簡易工具等做一些有價值的事情；中學(xué)生則可以運用所學(xué)知識與技能，做一些手工作品，或嘗試幫助社區(qū)解決一些問題。這種從觀察探究，到知識歸納、實踐運用的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，從而為創(chuàng)新意識培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)生教育：人人冒長

應(yīng)試教育的問題數(shù)不勝數(shù)，其頑強(qiáng)的生命力有著極其復(fù)雜的社會、文化和歷史原因。破解歷史難題，實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展，必須回歸本質(zhì)，回答好何謂教育、何謂創(chuàng)新與何謂人才這三個基本問題，以及為何難以打通它們之間壁壘的更本質(zhì)的問題。

教育的本質(zhì)是人的成長。人類在數(shù)百萬年進(jìn)化過程中形成的特殊性，是主動精神性（如好奇心、求知欲）與社群性（如競爭性、同情心）的綜合，決定人最終成就高度或思維深度的核心因素，可概括為各異天賦、內(nèi)生動力和外部生態(tài)三要素。創(chuàng)新的本質(zhì)是提出問題、解決問題并創(chuàng)造價值。人才的本質(zhì)特征和標(biāo)志，在于創(chuàng)造性高度——光會“學(xué)”不是人才，“干”出大成就者才是人才，思維的深度與創(chuàng)造性高度是相互促進(jìn)的。三者難以打通的關(guān)鍵壁壘，或許在于現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)的是“A型”學(xué)生，他們的特征是：外驅(qū)型，在意他人要求、關(guān)注評價體系、著眼于短期目標(biāo)，往往陷入內(nèi)卷，容易驕傲自滿；而我們真正要培養(yǎng)的是“X型”學(xué)生，他們的特征是：內(nèi)驅(qū)型，尋找激情與遠(yuǎn)大目標(biāo)，并愿為其長期全力以赴，勇于探險、敢于失敗，具有開放精神與批判精神等?；诖?，結(jié)合數(shù)十年的教育實踐探索，我提出以創(chuàng)新為內(nèi)生動力牽引個性化成長的教育理念，即“創(chuàng)生教育”。

成長的過程與游戲類似，游戲本身是讓人感到開心的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中不開心，甚至是恐懼與抵觸，這不僅看起來非常古怪，對他們更是一種危害。但游戲不能停留在表層的玩耍階段，要讓學(xué)生在游戲中玩得更“厲害”，越玩越上手，以至于進(jìn)入一個幾乎未知的領(lǐng)域，即“黑夜”（或稱“黑空間”）。在“白天”（或稱“白空間”）中，教師講授人類已知的知識與道理，學(xué)生在這種情境下可以把事情做得更好、跑得更快。而一旦進(jìn)入“黑夜”，學(xué)生不知道前面將面對什么，往哪里去，又該怎么做，這是對心理與思維的雙重挑戰(zhàn)，需要學(xué)生擁有創(chuàng)新思維、批判性思維與強(qiáng)大的心理動機(jī)。

“創(chuàng)生教育”重點激活學(xué)生的探索與思考激情，鼓勵他們大膽運用書本知識，不斷試錯、總結(jié)經(jīng)驗以解決問題。當(dāng)他們在“黑夜”中行走時，遇見“大山”也不會恐慌，把已有思考和知識內(nèi)化為邏輯思維，勇于面對一切困難，甚至在困難中產(chǎn)生靈感與新思。大多數(shù)學(xué)科或?qū)I(yè)，都應(yīng)培養(yǎng)在“黑空間”下長期堅持實踐的、不確定的探險者與開拓者，這種人才將成為未來的創(chuàng)新者與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖，而非繼續(xù)培養(yǎng)短期的、固化的應(yīng)試“天才”或考試“學(xué)霸”。作為教育者，我們要打通關(guān)鍵壁壘，為“X型”學(xué)生提供適合的教育空間，掃除發(fā)展阻礙，不斷探索能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育路徑與方式。

培養(yǎng)“X型”學(xué)生的教育挑戰(zhàn)

尋求適合未來人才培養(yǎng)的教育理念之路坎坷漫長，但結(jié)果終會鼓舞人心。早在2002年，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊試圖通過借鑒過去經(jīng)驗來改造教育模式，經(jīng)過七年探索，結(jié)果不盡如人意，我們意識到要另開新路。2009年，清華大學(xué)設(shè)立“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計劃”錢學(xué)森力學(xué)班（簡稱“錢班”），各班分別設(shè)立首席教授和項目主任，首席被賦予充分的自主辦學(xué)權(quán)，不求一致，鼓勵探索、突破和合作。在“以學(xué)生為中心”——“以學(xué)生能找到他自己的激情所在為中心”的指引下，“錢班”培養(yǎng)出一批內(nèi)驅(qū)型、創(chuàng)新型人才。

例如，清華大學(xué)“錢班”2016級學(xué)生畢愷峰曾經(jīng)在進(jìn)入大學(xué)之后，沒有明確的目標(biāo)，找不到適合自己的興趣點，初入大學(xué)的熱情逐漸被磨滅，開始逐漸不去上課，不寫作業(yè)，大量的時間被游戲充填，生活作息被嚴(yán)重打亂，一度陷入負(fù)循環(huán)。三年的尋求無果后，他終于在第四年迎來了曙光。當(dāng)時，清華與華為開展人才培養(yǎng)合作，“錢班”“破格”推薦這位學(xué)生去華為實習(xí)。他在實習(xí)期間將大量時間投入AI科學(xué)計算領(lǐng)域的研究，幾乎“完全變了一個人”?！霸谏钲?，總是不知道明天的天氣如何，怎么樣能讓天氣預(yù)報更準(zhǔn)確呢？”一個普通的想法，卻點燃了他空前的激情。兩年后，華為發(fā)布了由他作為主要研究者進(jìn)行開發(fā)的華為盤古氣象大模型，相關(guān)研究論文發(fā)表在國際頂級學(xué)術(shù)期刊《自然》上，大模型斬獲了2023年中國十大科技進(jìn)展之首。

國家要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展，開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能、新優(yōu)勢。成立“錢班”的初衷，是探索回答“錢學(xué)森之問”，希望“讓每個學(xué)生都成為第一名”。為了應(yīng)對新挑戰(zhàn)，現(xiàn)在要回答“零一之問”，即：為什么我們總是出不了改變世界的創(chuàng)新型人才？教育是否將在10～20年時間內(nèi)發(fā)生顛覆式改變？在中國，是否需要兩者交互推動，才可能破解？問題的答案，或許就在于提供拔尖創(chuàng)新人才開放式貫通培養(yǎng)，讓更多學(xué)生的創(chuàng)新潛能被發(fā)現(xiàn)、被激發(fā)。2021年，在深圳市委市政府支持下，我創(chuàng)辦了深圳零一學(xué)院，在“錢班”經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷拓展教育革新的廣度、下潛理念創(chuàng)新的深度，希望率先打造一批培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)型、創(chuàng)生型的“X型”學(xué)生成功案例，為未來教育提供新范式。

（本文根據(jù)鄭泉水在“大城市教科院五次學(xué)術(shù)交流會暨第五屆‘腦科學(xué)與教育’學(xué)術(shù)會議”的同名報告撰寫）