產(chǎn)教融合背景下地方高校人才培養(yǎng)模式改革研究

[摘 要]文章探討了地方高校在產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式改革，分析了產(chǎn)教融合對地方高校人才培養(yǎng)的意義和人才培養(yǎng)模式改革的核心要素，并提出了一系列具體的改革措施，包括課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍建設及學生評價機制等方面的改革，促進地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，旨在為我國地方高校人才培養(yǎng)改革提供理論支持和實踐借鑒，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合；地方高校；人才培養(yǎng)

一、引言

（一）產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，是指產(chǎn)業(yè)界與教育界緊密結(jié)合，共同培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)人才。它將產(chǎn)業(yè)界的教育資源、技術(shù)資源和市場資源與教育機構(gòu)的教學資源、科研資源和人才資源進行優(yōu)化配置和有機結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，推動教育資源優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合的核心理念是打破傳統(tǒng)的教育與產(chǎn)業(yè)之間的界限，使教育更加貼近實際，為學生提供更多實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。其目標是通過教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施。在這一過程中，產(chǎn)業(yè)和教育雙方都需要不斷調(diào)整和完善，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)需求得以滿足。

（二）地方高校人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

在我國，產(chǎn)教融合的實踐現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化、特色化的特點。各級政府、企業(yè)和學校紛紛投身產(chǎn)教融合的發(fā)展大局，探索出諸多具有代表性的模式。如以阿里巴巴、騰訊等為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與高校合作，共建特色學院、實驗室等，為學生提供豐富的實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。然而，地方高校人才培養(yǎng)模式普遍存在一定程度的局限性：一是人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍停留在傳統(tǒng)的學術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)階段，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求相去甚遠，難以滿足企業(yè)對應用型、創(chuàng)新型人才的需求。二是培養(yǎng)目標注重知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。課程設置中，理論課程過多，實踐課程不足，并且存在與實際產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的情況，導致學生所學知識難以直接被應用于實際工作，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場中競爭力不足。三是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其缺乏具有產(chǎn)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師，使得學生在理論學習與實踐能力之間存在鴻溝。四是地方高校與產(chǎn)業(yè)界的產(chǎn)學研結(jié)合不緊密，使得人才培養(yǎng)與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。這些問題在一定程度上制約了地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[1-3]。

（三）產(chǎn)教融合對地方高校人才培養(yǎng)改革的意義

產(chǎn)教融合的意義在于促進產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，增強教育與產(chǎn)業(yè)的互動和交流，推動產(chǎn)業(yè)和教育的共同發(fā)展。

1.產(chǎn)教融合是地方高校適應新時代發(fā)展要求的必然選擇

科技飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的不斷升級，人才培養(yǎng)必須緊密結(jié)合社會需求，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。只有如此，我們才能培養(yǎng)出既具備理論知識又具備實踐能力的優(yōu)秀人才，滿足社會發(fā)展的需要。

2.產(chǎn)教融合是地方高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

產(chǎn)教融合能夠讓我們更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設置和課程體系，使人才培養(yǎng)更加貼近實際需求。同時，通過與企業(yè)的合作，我們可以為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道，幫助他們更好地適應社會和職業(yè)發(fā)展。

3.產(chǎn)教融合是地方高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措

通過與企業(yè)的合作，我們可以共同開展科研項目和技術(shù)創(chuàng)新，推動產(chǎn)學研一體化發(fā)展。這不僅有助于提升我們的科研水平和創(chuàng)新能力，還能促進科研成果轉(zhuǎn)化，有效緩解我國高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題，提升地方高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對于推動地方經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要意義。目前，產(chǎn)教融合已成為推動地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重要驅(qū)動力。

二、地方高校人才培養(yǎng)模式改革的目標和原則

（一）地方高校人才培養(yǎng)模式改革的目標設定

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才

產(chǎn)教融合背景下，地方高校人才培養(yǎng)模式改革的核心目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。此類人才具有較強的市場競爭力和社會適應能力，能夠滿足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。為實現(xiàn)這一目標，地方高校應調(diào)整課程設置，加大實踐教學力度，培養(yǎng)學生實際操作能力和解決問題的能力。

2.提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和社會滿意度

產(chǎn)教融合背景下，地方高校人才培養(yǎng)模式改革應關注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度。這意味著高校要關注學生的職業(yè)發(fā)展，提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和社會地位。為此，地方高校需加強與企業(yè)的合作，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，為學生提供更多實踐機會和就業(yè)渠道。

3.增強學生的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力

在產(chǎn)教融合背景下，地方高校人才培養(yǎng)模式改革應關注學生的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這意味著高校要培養(yǎng)學生的終身學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，以應對不斷變化的社會環(huán)境。為此，地方高校需注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，豐富校園文化活動，為學生提供個性化、多樣化的成長空間。

（二）地方高校人才培養(yǎng)模式改革的原則

1.以市場需求為導向，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系

地方高校人才培養(yǎng)模式改革應遵循市場需求為導向的原則，緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設置和課程體系。高校應加強與企業(yè)的溝通與合作，了解企業(yè)對人才的需求，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

2.深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

地方高校人才培養(yǎng)模式改革應深化教育教學改革，探索多樣化的人才培養(yǎng)路徑。高校應加大對實踐教學、項目驅(qū)動、產(chǎn)學研一體等教育教學模式的推廣力度，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。

3.注重學生全面發(fā)展，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

地方高校人才培養(yǎng)模式改革應注重學生的全面發(fā)展，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高校應加強對學生的思想政治教育、道德素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康關懷等方面的工作，為學生提供全面發(fā)展的教育環(huán)境。

4.完善政策體系，保障改革措施落地生根

地方高校人才培養(yǎng)模式改革需完善政策體系，確保改革措施落地生根。政府、高校、企業(yè)等各方應共同努力，出臺相關政策措施，為高校人才培養(yǎng)模式改革提供有力支持[4-6]。

三、產(chǎn)教融合背景下地方高校人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

（一）課程體系和教學內(nèi)容的改革

產(chǎn)教融合下的課程體系設計應注重理論與實踐相結(jié)合，強化跨學科知識教學，提高學生動手能力和解決實際問題的能力。

1.產(chǎn)業(yè)需求的融入是地方高校課程體系構(gòu)建的核心

高校應緊密關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，分析產(chǎn)業(yè)對人才需求的特征，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新理念融入課程設置中。同時，加強與產(chǎn)業(yè)界的合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共同制定課程體系，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

2.理論與實踐相結(jié)合是提高地方高校畢業(yè)生應用能力的關鍵

高校應調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實踐性課程，強化實驗、實習等環(huán)節(jié)。還應關注創(chuàng)新教育，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。同時，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.課程體系的靈活性是地方高校滿足學生個性化發(fā)展的保障

允許學生自主選擇部分課程，滿足個性化發(fā)展需求。同時，設置一定的選修課程，讓學生在專業(yè)領域以外的知識領域進行拓展。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，課程體系保持一定的動態(tài)調(diào)整性，確保課程內(nèi)容的先進性和實用性。

4.建設行業(yè)企業(yè)課程資源庫

在充分了解教師、學生、行業(yè)需求的情況下，通過明確目標、收集資源、分類整理、審核發(fā)布、平臺建設、更新維護、合作共享以及培訓推廣等步驟，構(gòu)建有效、實用、易于使用的課程資源庫，為地方高校人才培養(yǎng)提供豐富的學習資源和學習支持。企業(yè)課程資源庫對行業(yè)人才培養(yǎng)具有積極推動作用。一方面，它有助于整合企業(yè)內(nèi)外部優(yōu)質(zhì)資源，提供個性化、多樣化的學習途徑。另一方面，通過線上線下的培訓課程，企業(yè)能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，提高整體競爭力。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)的強化和創(chuàng)新

產(chǎn)教融合的大背景下，實踐教學的改革創(chuàng)新在于打破傳統(tǒng)的教育模式，將產(chǎn)業(yè)需求與教育教學相結(jié)合，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)人才。

1.實踐教學模式重構(gòu)

產(chǎn)教融合背景下的實踐教學必須與企業(yè)需求緊密對接，及時了解和把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，強調(diào)將真實項目案例引入課堂，讓學生在真實的工作案例中鍛煉技能，提升素質(zhì)，確保學生所學知識能夠被應用于實際工作中。此外，學校還應與企業(yè)建立緊密的合作關系，為學生提供更多的實習和實踐機會，以便他們在實際工作中提升自身能力。在這一模式下，學生不再是被動的知識接受者，而是主動的探索者和實踐者，這有助于縮小校企之間的距離，使學生能夠更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展。

2.實踐教學資源的整合與優(yōu)化

這意味著要對校內(nèi)外資源進行有效整合，包括師資共建、實踐設施、項目案例和校企資源整合等。通過優(yōu)化實踐教學資源，可以為學生提供更豐富、更具挑戰(zhàn)性的實踐平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教育質(zhì)量。

3.實踐教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的契合

隨著科技的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對人才的需求也在不斷變化。一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快，對人才需求的類型和素質(zhì)要求越來越高；另一方面，隨著技術(shù)創(chuàng)新的日益激烈，產(chǎn)業(yè)邊界日益模糊，跨界融合成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。面對當前實踐教學資源分配不均、部分地區(qū)和學校對實踐教學的投入不足、實踐教學項目與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度較低等問題，實踐教學必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，加強實踐教學資源建設，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，引入前沿技術(shù)和理念，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的實踐教學體系，加強與產(chǎn)業(yè)界的合作，促進校企合作成果的轉(zhuǎn)化。

4.實踐教學效果的評估與優(yōu)化是保障教育質(zhì)量的重要手段

學校應建立科學的評估體系，全面評價學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)。同時，要根據(jù)評估結(jié)果不斷調(diào)整和實踐教學策略，以實現(xiàn)教學目標達成的最大化[7-9]。

（三）教師隊伍的建設和提升

近年來，我國在產(chǎn)教融合方面的探索取得了顯著成果，但師資隊伍建設仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師隊伍的專業(yè)能力培養(yǎng)不足，這導致教育教學質(zhì)量不高，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。其次，教育教學水平有待提高，尤其是在實踐性、創(chuàng)新性教學方面，許多教師仍存在不足。最后，產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗積累不足，這在很大程度上限制了教師隊伍對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的把握，從而影響了人才培養(yǎng)的針對性和實效性。為此，我們必須正視當前師資隊伍建設的現(xiàn)狀，并采取切實有效的措施，以促進師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和教育教學水平的提升[10]。

1.強化師資隊伍的專業(yè)能力培養(yǎng)

這包括鼓勵教師參加相關培訓、研討會、學術(shù)交流等活動，以便更新知識、提高技能。同時，建立激勵機制，支持教師赴企業(yè)、研究機構(gòu)等進行實踐鍛煉，以增強其產(chǎn)業(yè)背景和實際操作能力。

2.提升師資隊伍的教育教學水平

這需要從教育教學理念、方法、技術(shù)等多方面進行培訓和指導，尤其注重信息化教學和混合式教學的實踐與研究，使教師能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學質(zhì)量。

3.強化專業(yè)教師與行業(yè)導師合作

要鼓勵教師積極參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)建立緊密合作關系，了解產(chǎn)業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展方向，積累產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗。此外，高校應積極引進具有產(chǎn)業(yè)背景和實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，豐富師資隊伍結(jié)構(gòu)，這些教師能為學生提供豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)資訊，同時邀請產(chǎn)業(yè)教師參與培養(yǎng)方案的修訂、教學大綱的編寫，促進產(chǎn)業(yè)項目深度合作，與專業(yè)教師共同培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

（四）學生評價和激勵機制的改進

產(chǎn)教融合背景下的學生評價需要構(gòu)建一套指標體系。這個體系應包括學生的專業(yè)知識、實踐能力、實踐成果、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等多方面因素，并對每個因素配以合適的權(quán)重比例，以期全面、客觀地評價學生在產(chǎn)教融合項目中的表現(xiàn)。

為了激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，還需要設計一套合理的學生激勵機制。這個機制應包括獎學金、榮譽稱號、實踐機會等多種獎勵方式，以鼓勵學生在產(chǎn)教融合項目中取得優(yōu)異成績。同時，激勵機制還應注重學生的個性化需求，提供有針對性的支持措施，幫助學生解決在項目實施過程中遇到的困難。

在實施學生評價與激勵策略時，要關注以下幾個方面：一是要將評價與激勵措施貫穿學生產(chǎn)教融合項目的全過程，確保學生在各個階段都能得到有效的引導和支持；二是要注重評價與激勵的實時性，對學生取得的進步給予及時的認可和鼓勵；三是評價與激勵措施要具有可操作性和實用性，便于教育工作者在實際操作中落實。

在評價與激勵的效果評估與優(yōu)化方面，教育部門應定期對實施情況進行總結(jié)和分析，以了解評價與激勵措施的實際效果。針對存在的問題，教育工作者要及時調(diào)整評價指標體系和激勵機制，使之更加科學、合理。此外，還可以借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對學生的表現(xiàn)進行精細化管理，提高評價與激勵的效果。

四、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，對應用型人才的能力要求越來越高，對人才專業(yè)知識的廣度、深度、社會責任感、思維能力、創(chuàng)新能力、表達能力、合作精神等多個方面提出了更高的要求。地方高校只有通過產(chǎn)教融合促進人才培養(yǎng)模式改革，使課程體系與產(chǎn)業(yè)需求對接、專業(yè)教師與行業(yè)教師對接、理論知識與行業(yè)案例對接，才能適應不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求和教育發(fā)展趨勢。地方高校應緊緊抓住產(chǎn)教融合的歷史機遇，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。在未來，將繼續(xù)探索和創(chuàng)新地方高校人才培養(yǎng)模式改革，以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的共贏，為我國高等教育事業(yè)的繁榮做出更大的貢獻[11-12]。

參考文獻：

[1]欒澤，叢廣智，梁宵.產(chǎn)教融合背景下地方應用型大學人才培養(yǎng)模式改革困境[J].吉林化工學院學報，2021，38（12）：57-61.

[2]余志衛(wèi).地方應用型本科高校人才培養(yǎng)的困境與對策——基于產(chǎn)教融合視域[J].鹽城工學院學報：社會科學版，2022，35（6）：95-99.

[3]梁珊，劉瑩英.地方本科高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的問題與對策研究[J].上海商業(yè)，2022（11）：178-180.

[4]賈軍，魏潔云，馬池順，等.基于產(chǎn)教融合的地方應用型高校人才培養(yǎng)路徑研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2023，36（6）：7-9，17.

[5]鄭甲成，劉婷，舒英杰，等.產(chǎn)教融合背景下應用型本科高校人才培養(yǎng)實施路徑——以農(nóng)科類人才培養(yǎng)為例[J].蘭州工業(yè)學院學報，2024，31（1）：131-135.

[6]李妍，齊靖寧，張旭.產(chǎn)教融合視角下地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)設計人才培養(yǎng)路徑探析[J].設計，2024，37（1）：94-96.

[7]唐宇，于娟，王兵，等.地方高校轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].大學教育，2020（6）：160-163.

[8]孫冬營，李洪波.產(chǎn)教融合背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（12）：83-85.

[9]于萌萌，薛樂平，王婧，等.產(chǎn)教融合背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].大眾標準化，2021（1）：143-144.

[10]馬偉，黃炎坤.產(chǎn)教融合背景下地方應用型高校師資隊伍發(fā)展研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2022（3）：22-24，28.

[11]盧東祥，曹瑩瑩.基于產(chǎn)業(yè)鏈視角的地方應用型高校人才優(yōu)化培養(yǎng)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2023，32（6）：40-44，69.

[12]孟慶兵.地方高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略[J].人才資源開發(fā)，2023（15）：69-71.

（責任編輯：劉潔）

Research on the Reform of Personnel Training Mode in Local Colleges and Universities under the Background of Integration"of Industry and Education

Ni Ruisi" "Xu Qi" "Sun Liwei

Abstract： The article discusses the reform of talent cultivation models in local universities under the background of industry-education integration. It analyzes the significance of industry-education integration for talent cultivation in local universities and the core elements of reforming talent cultivation models. The article proposes a series of specific reform measures， including reforms in curriculum systems， practical teaching components， faculty development， and student assessment mechanisms. These reforms aim to enhance the quality of talent cultivation in local universities， providing theoretical support and practical references for talent cultivation reforms in local universities in China， and offering intellectual support for regional economic development.

Key words： Integration of industry and education; local universities; talent cultivation

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“地方高校人才培養(yǎng)市場生態(tài)安全預警機制研究”（SJGY20200698）。

" "作者簡介：倪睿思（2001—），女，本科，助教，研究方向：統(tǒng)計分析應用；許琦（1996-），女，本科，助教，研究方向：統(tǒng)計分析應用。

" "通訊作者：孫立偉（1982—），男，碩士，講師，研究方向：概率統(tǒng)計。