新媒體環(huán)境下高校英語信息化教學(xué)改革策略研究

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校英語教學(xué)亟須進(jìn)行信息化改革，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教育需求。文章收集現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)并深入觀察教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過引入多樣化的在線資源和數(shù)字資源，如電子書籍、專業(yè)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)材料等，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種資源整合不僅能增加課堂的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其在提升學(xué)生英語聽說能力方面效果顯著。研究還發(fā)現(xiàn)，利用新媒體可以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)；使用實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)和協(xié)作工具，不僅能有效提高學(xué)生的課堂參與度，還能通過模擬真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景來鍛煉其語言實(shí)際運(yùn)用能力；教師角色的轉(zhuǎn)變以及對(duì)新媒體技術(shù)的熟練掌握，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革至關(guān)重要，高校應(yīng)定期開展技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師更新教學(xué)方法，有效利用新媒體，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和問題解決者；采用多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)，利用新媒體進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和長期學(xué)習(xí)成果的跟蹤，能使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)活動(dòng)的有效性。實(shí)施以上策略，初期可能遇到技術(shù)適應(yīng)和資源配置方面的挑戰(zhàn)，但從長遠(yuǎn)來看，持續(xù)落實(shí)這些策略將極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)國際化需求的英語人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校英語教學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）14-0155-05

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高校外語教學(xué)與研究專項(xiàng)課題（重點(diǎn)項(xiàng)目）“智慧課堂與高校英語教學(xué)深度融合研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SXSKLY2023SX0051；2023年度山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)智時(shí)代山西省外語智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023YY315

一、引言

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為全球教育改革的重要趨勢(shì)。特別是在高等教育領(lǐng)域，隨著新媒體的迅速發(fā)展和廣泛普及，高校教學(xué)模式正經(jīng)歷前所未有的變革。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“大力推進(jìn)教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化，著力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”。

在此背景下，高校英語信息化教學(xué)改革成為重點(diǎn)任務(wù)。

本文旨在探討新媒體環(huán)境下高校英語信息化教學(xué)改革策略，以期為高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、新媒體環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和需求變化

新媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生顯著變化，這些變化不僅反映在學(xué)習(xí)工具和平臺(tái)的選擇上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知習(xí)慣上[1]。

首先，信息的接收方式更加多樣化和碎片化[2]。學(xué)生習(xí)慣通過視頻教程、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和在線互動(dòng)式課堂獲取知識(shí)，這種方式與傳統(tǒng)的線性、單一的學(xué)習(xí)方式形成鮮明對(duì)比。

其次，新媒體的普及促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主和個(gè)性化[3]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，不再受限于固定的課程安排和教學(xué)方法。例如，學(xué)生可以利用智能手機(jī)和平板電腦隨時(shí)隨地獲取各種在線資源，使學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷。

三、新媒體在高校英語信息化教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與動(dòng)態(tài)性

新媒體環(huán)境下，高校英語教學(xué)可以利用互動(dòng)平臺(tái)和社交媒體，如微博、微信、論壇等，大幅提高學(xué)生的參與度[4]。例如，教師可以創(chuàng)建線上討論組，鼓勵(lì)學(xué)生就特定主題展開討論。這種方式不僅能提高學(xué)生的語言實(shí)際使用頻率，還能鍛煉他們的批判性思維。

此外，通過實(shí)時(shí)在線反饋工具，教師能即時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，強(qiáng)化其語言表達(dá)的精確性和流暢性，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性[5]。

（二）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

新媒體支持高校英語教學(xué)朝著更加個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展[6]。利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)奏和興趣選擇合適的學(xué)習(xí)材料，如在線視頻課程、互動(dòng)英語教學(xué)軟件及電子書籍等。這種方式使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主探索學(xué)習(xí)路徑，加強(qiáng)自我管控和自我評(píng)估，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性。

個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驖M足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同能力層次的學(xué)生的需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐平臺(tái)

新媒體極大地?cái)U(kuò)展了可用于高校英語教學(xué)的資源和實(shí)踐平臺(tái)。通過英語新聞網(wǎng)站、專業(yè)博客、播客和電子雜志等，學(xué)生可以接觸到廣泛的原生材料。這些資源提供了豐富的語言輸入，有助于鍛煉學(xué)生的語言接收和處理能力[7]。

此外，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)，學(xué)生可以在仿真的英語交流環(huán)境中練習(xí)語言技能，如參與虛擬會(huì)議、面試或日常對(duì)話等。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)均有助于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、實(shí)踐案例分析

（一）案例背景

上海某校作為國家“雙一流”高校及“211”院校，擁有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念。該校因在全國教育創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用方面的領(lǐng)先地位而備受矚目。該校致力于提升其全球教育競(jìng)爭(zhēng)力，特別是在全球化背景下英語教學(xué)的信息化改革上展現(xiàn)出積極的探索精神。

（二）案例改革實(shí)踐

該校英語教學(xué)信息化改革的實(shí)施過程大致可以分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都體現(xiàn)了深思熟慮的策略和對(duì)策略的精細(xì)執(zhí)行。

1.策略規(guī)劃與資源整合

該校英語教學(xué)信息化改革的首要步驟是成立多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)匯集了教育技術(shù)專家、課程設(shè)計(jì)師、語言教師以及學(xué)生代表，確保改革措施得到專業(yè)支持和實(shí)際反饋。

團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是篩選和整合能夠提升學(xué)生語言綜合能力的新媒體教學(xué)資源。團(tuán)隊(duì)選用Coursera、EdX等平臺(tái)上的開放課程，這些課程由全球頂尖大學(xué)提供，涵蓋從基礎(chǔ)語法到高級(jí)寫作等多個(gè)層面。

同時(shí)，引入交互式學(xué)習(xí)工具，如Duolingo、Rosetta Stone等，這些工具通過游戲化學(xué)習(xí)快速掌握語言技能。此外，還整合實(shí)時(shí)國際新聞平臺(tái)，提供時(shí)事更新作為教學(xué)內(nèi)容，提升語言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教師培訓(xùn)與課程開發(fā)

關(guān)于教師培訓(xùn)，該校投入大量資源培育教師，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠有效運(yùn)用新媒體開展教學(xué)。

具體的培訓(xùn)計(jì)劃包括從國外高等教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)專家工作坊，這些工作坊專注于研究最新的教育技術(shù)和教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（PBL）等。

此外，還為教師提供關(guān)于如何利用Canvas、Moodle等學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）進(jìn)行課程內(nèi)容管理和學(xué)生互動(dòng)培訓(xùn)。這些系統(tǒng)支持教師發(fā)布課程材料、組織在線討論和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加高效。

3.技術(shù)實(shí)施與學(xué)生參與

該校精心設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)施策略，確保學(xué)生廣泛參與和技術(shù)全面融入教學(xué)過程。

首先，對(duì)校園的信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面升級(jí)，以支撐大數(shù)據(jù)處理和高速網(wǎng)絡(luò)訪問；安裝先進(jìn)的光纖網(wǎng)絡(luò)，確保在線資源的快速訪問和視頻內(nèi)容的無縫播放，從而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的連貫性和實(shí)時(shí)互動(dòng)的質(zhì)量。

其次，在所有教室安裝智能互動(dòng)白板和多媒體投影設(shè)備，以便教師靈活運(yùn)用各種數(shù)字工具，如實(shí)時(shí)視頻連接和互動(dòng)投票系統(tǒng)。應(yīng)用這些技術(shù)極大地提升了學(xué)生的參與度。

最后，為每個(gè)學(xué)生配備平板電腦，這些平板電腦預(yù)裝教學(xué)應(yīng)用程序和開放訪問學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的權(quán)限，學(xué)生可以隨時(shí)查看課程材料，提交作業(yè)，并參與在線討論。

4.評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)

在評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)方面，該校采用了一種動(dòng)態(tài)的評(píng)估系統(tǒng)，以此確保教學(xué)方法和技術(shù)的有效結(jié)合。

該校開發(fā)了一套綜合評(píng)估工具，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成效的追蹤、課堂互動(dòng)的分析和教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。這一工具通過收集大量數(shù)據(jù)點(diǎn)，如學(xué)生在在線測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)、參與討論的頻率和質(zhì)量，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，來評(píng)估教學(xué)策略的有效性。

（三）案例改革成果

該校實(shí)施英語教學(xué)信息化改革后，通過一系列具體的數(shù)據(jù)收集與分析手段，取得豐富的成果數(shù)據(jù)，并梳理出若干亟待解決的問題。

通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）自動(dòng)記錄學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為和成績，包括測(cè)驗(yàn)成績、作業(yè)提交情況和在線討論的參與度，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績得到顯著提高。特別是在口語和聽力部分，表現(xiàn)出約15%～20%的進(jìn)步。

同時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，融入新媒體后的課程學(xué)生參與度更高，尤其體現(xiàn)在利用交互式視頻和實(shí)時(shí)討論平臺(tái)的活動(dòng)中。

通過電子問卷收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)工具使用和總體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿意度，發(fā)現(xiàn)約85%的學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)方法表示滿意，尤其贊賞課程內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和教學(xué)形式的多樣性。

定期收集教師對(duì)教學(xué)工具的使用情況和學(xué)生的反饋，以及教師對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)估。教師普遍反映，新媒體如交互式白板和在線協(xié)作平臺(tái)能極大地加強(qiáng)課堂互動(dòng)和提高學(xué)生的參與度，尤其在促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐和即時(shí)反饋方面，這些工具展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

然而，部分教師也指出，對(duì)于一些高級(jí)功能的運(yùn)用存在學(xué)習(xí)曲線，需要利用額外的時(shí)間來掌握，這對(duì)于那些不太熟悉新媒體技術(shù)的教師而言更甚。

大多數(shù)教師表示，雖然初期轉(zhuǎn)變教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)，但從長遠(yuǎn)來看，新的教學(xué)模式能更好地適應(yīng)學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過分析這些數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該校對(duì)英語教學(xué)信息化改革策略作出進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、新媒體環(huán)境下高校英語信息化教學(xué)改革策略

（一）整合多元化的教學(xué)資源

新媒體環(huán)境下，整合多元化的教學(xué)資源是高校英語教學(xué)信息化改革的重要策略之一。

整合資源的第一步是評(píng)估并選擇高質(zhì)量的開放教育資源（OER）[8]，包括來自全球各地的開放課程、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)講座和實(shí)時(shí)新聞事件的視頻等。

教師可以引入以英語為母語的國家的大學(xué)開放課程，如斯坦福大學(xué)或麻省理工學(xué)院提供的免費(fèi)課程。這些資源不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境。但需要注意的是，整合資源時(shí)必須考慮資源的多樣性和互補(bǔ)性[9]。

除了傳統(tǒng)的讀物和聽力材料，還應(yīng)包含能帶來視覺體驗(yàn)和互動(dòng)性強(qiáng)的媒介，如互動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件、在線模擬測(cè)試以及可視化的詞匯學(xué)習(xí)工具。這些資源能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求。

教師應(yīng)制定資源整合策略，使多元化的學(xué)習(xí)資源能夠系統(tǒng)融入課程設(shè)計(jì)中。換言之，資源整合并不是隨機(jī)添加數(shù)字工具和內(nèi)容，而是需要教師對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有深入的理解，然后根據(jù)這些需求有選擇性地整合。例如，為了鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，教師可以結(jié)合運(yùn)用TED Talks、BBC Learning English等平臺(tái)提供的視頻和聽力材料開展教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用新媒體促進(jìn)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極利用新媒體促進(jìn)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。這不僅符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效提高他們的英語語言技能。

互動(dòng)性是新媒體的顯著特點(diǎn)之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感[10]。例如，教師可以使用Zoom、Google Classroom等在線實(shí)時(shí)交互平臺(tái)進(jìn)行課堂討論，允許學(xué)生在虛擬環(huán)境中自由發(fā)言。這樣可以減少傳統(tǒng)課堂存在的發(fā)言壓力，使更多學(xué)生自愿參與到英語口語練習(xí)中。此外，教師還可以通過這些平臺(tái)收集實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)尤為重要。

同時(shí)，新媒體支持多種形式的合作學(xué)習(xí)。通過設(shè)立在線合作項(xiàng)目，如共同編輯文檔、在線角色扮演游戲或模擬商務(wù)談判等，學(xué)生可以在實(shí)際語言使用場(chǎng)景中用英語交流，從而提升聽說讀寫能力[11]。利用新媒體開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以讓他們?cè)诟娱_放自由的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)英語。

教師可以利用新媒體進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)小組，配合使用在線測(cè)評(píng)工具，如Quizlet或Kahoot，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）促進(jìn)教師身份轉(zhuǎn)變，提升技術(shù)能力

新媒體時(shí)代，高校英語教學(xué)改革不僅要更新教學(xué)內(nèi)容和方法，還要求教師在角色和技術(shù)能力上實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變[12]，即教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、技術(shù)應(yīng)用者以及創(chuàng)新實(shí)踐者轉(zhuǎn)型。

首先，教師的角色需要從單一的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者[13]。教師可利用新媒體促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維。例如，教師可以設(shè)計(jì)基于解決問題的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主尋找資源、分析問題并提出解決方案。這種方法能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

其次，為了適應(yīng)信息化教學(xué)的需求，教師須掌握并應(yīng)用各種新媒體技術(shù)，包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的操作、多媒體制作技能以及在線互動(dòng)工具的使用。教師可以創(chuàng)建和管理虛擬課堂，使用視頻編輯軟件制作教學(xué)視頻，或使用在線協(xié)作工具來促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些技能，教師能有效設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。

（四）構(gòu)建適應(yīng)新媒體環(huán)境的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新媒體環(huán)境下，構(gòu)建信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于高校英語教學(xué)改革至關(guān)重要。該體系應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估教學(xué)效果，并提供針對(duì)性的反饋[14]。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含多個(gè)維度的評(píng)估指標(biāo)，應(yīng)覆蓋學(xué)生的語言技能、文化理解、批判性思維和創(chuàng)新能力等方面。例如，除了傳統(tǒng)的語法、詞匯和閱讀理解測(cè)試，還應(yīng)包括口語互動(dòng)、在線參與度，以及利用新媒體完成項(xiàng)目工作的評(píng)估。多元的評(píng)價(jià)可以更全面地反映學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語的能力。

采用形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)反饋，可以通過在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)討論和m6zsUyO8NjDeVQhwlQXGV5JLz5bbsCHDdQenZfD5IeY=同行評(píng)審等方式進(jìn)行。這種即時(shí)反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。總結(jié)性評(píng)價(jià)則在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成效，通常形式為考試、論文或項(xiàng)目展示。

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的評(píng)估[15]。這意味著不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評(píng)估教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具的有效性。通過全方位的評(píng)估，可以確保教學(xué)策略和工具持續(xù)優(yōu)化，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)語

文章針對(duì)新媒體環(huán)境下高校英語信息化教學(xué)改革提出一系列策略，涉及資源整合、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師角色和技能的轉(zhuǎn)變，以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，需要教師、學(xué)校管理層、政策制定者以及技術(shù)開發(fā)者的協(xié)作。教師在這一過程中扮演著關(guān)鍵角色，需要不斷提高自身的技術(shù)熟練度，創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為教師提供必要的支持和培訓(xùn)，確保他們能夠有效利用新媒體開展教學(xué)；政策制定者須制定符合時(shí)代發(fā)展的政策，為高校英語信息化教學(xué)提供穩(wěn)定的政策環(huán)境和資金支持；技術(shù)開發(fā)者應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新和完善教學(xué)工具，使其更加貼合教學(xué)實(shí)際需要。

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作者簡介 韓樂，講師，研究方向：外語教師發(fā)展、大學(xué)外語教育、二語習(xí)得。