從單調(diào)到多彩：接納學(xué)生多元化的存在

梁澗溪

北京師范大學(xué)心理健康教育碩士，國家二級(jí)心理咨詢師。擔(dān)任多年班主任工作，曾獲得區(qū)級(jí)“學(xué)生最喜愛的班主任”稱號(hào)。

單調(diào)的色彩：一樣的“優(yōu)秀”

大學(xué)畢業(yè)后，我來到一所中學(xué)擔(dān)任心理教師，學(xué)校希望我可以深入了解學(xué)情，于是安排我做初一年級(jí)的班主任。開學(xué)前，我對(duì)同學(xué)們暑期作業(yè)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里大部分孩子的完成度并不好。那時(shí)候的我初出茅廬，加之讀書多年來的優(yōu)等生心態(tài)，讓我覺得班級(jí)里什么事都應(yīng)該做“優(yōu)秀”，暗暗發(fā)誓要“做出個(gè)樣兒”來。開學(xué)以后，從值日衛(wèi)生，到個(gè)人學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)，我都堅(jiān)持“常抓不懈”，特別是在學(xué)習(xí)上，我對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)都有更為“嚴(yán)格”的要求：我們班約定每天早讀做古詩文默寫，中午提前10分鐘進(jìn)班完成口算。初一年級(jí)學(xué)業(yè)難度不高，加之我還有些學(xué)習(xí)功底，于是課間還經(jīng)常找一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給他們想辦法、督促學(xué)習(xí)……希望他們都能有個(gè)好成績(jī)。

期中考試的時(shí)候，大部分同學(xué)都有了成績(jī)上的進(jìn)步，班級(jí)也多次拿到了“流動(dòng)紅旗”“月度優(yōu)秀班集體”等榮譽(yù)。就在我沉浸在喜悅中的時(shí)候，卻在一個(gè)課間無意發(fā)現(xiàn)，班里的小雨默默坐在操場(chǎng)的角落，怔怔地發(fā)著呆。小雨是班級(jí)里為數(shù)不多的住宿生，個(gè)子不高、長長的頭發(fā)、有些微胖，走路總是習(xí)慣性地靠邊或者低頭。而且，平時(shí)她做事永遠(yuǎn)慢半拍：10分鐘的計(jì)時(shí)練字別人寫400個(gè)字她只有150個(gè)，數(shù)學(xué)計(jì)算永遠(yuǎn)搞不清平方到底在括號(hào)內(nèi)還是外，英語底子極弱、完形填空十個(gè)對(duì)倆……發(fā)現(xiàn)這些后我非常著急，總覺得她是因?yàn)閺男〖乃?，遠(yuǎn)離家長的督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也不夠用心，于是我總是讓她多去問問題，也想方設(shè)法給她輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是收效甚微。

她看見我，頭更低了，仿佛整個(gè)人都要縮進(jìn)衣服里，她用極小的聲音說了句，“對(duì)不起老師，我做不好，讓您失望了?！蔽乙粫r(shí)竟不知道怎么回答，還沒等我說話，她就離開了……

獨(dú)特的色彩：你可以“不同”

從那以后，我還是堅(jiān)持在晚自習(xí)的時(shí)候去看看小雨的學(xué)習(xí)，但是我明顯感覺到她在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付而不得其法，毫無效能感可言。到底怎么辦？正當(dāng)我無計(jì)可施的時(shí)候，一天中午，我提前進(jìn)班，看到小雨正自己坐在座位上，專心地畫著畫。正午的一縷陽光恰好灑在她的筆尖，我看到她眼神中流露出來的那種專注和光芒。我悄悄走到她旁邊，發(fā)現(xiàn)她手中的那幅作品竟是一幅絕美的海底世界！里面的每一條魚、每一根海草都是那么栩栩如生，她竟然笑著主動(dòng)給我介紹起她繪制的這幅作品。我實(shí)在無法將這個(gè)美麗的場(chǎng)景和那個(gè)在學(xué)習(xí)上一無所知的小雨聯(lián)系起來。那一瞬間，我好像突然受到了觸動(dòng)：為什么會(huì)這樣？之前對(duì)她的種種“幫助”，到底是“幫助”還是“打擊”？

那天晚上，我沒有再去自習(xí)室看她的學(xué)習(xí)了，我請(qǐng)她來到辦公室。我們面對(duì)面地坐著，我真誠地說出了自己的困惑，她也第一次敞開心扉說道：“老師，您知道嗎，我最喜歡的事就是畫畫，畫畫讓我感到快樂、安寧，在畫的世界里我才能感受到自己并不差！”

我說：“你本來也不差啊，你看你的在學(xué)習(xí)上也在進(jìn)步了……”

她一聽，眼淚竟然簌簌地落下來，她哽咽著說道：“老師您知道嗎，那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目我算不明白，英語單詞我無論怎么背都會(huì)記錯(cuò)，我就是會(huì)記錯(cuò)??！每次當(dāng)我看見別人做得好，而您這么努力幫我我也考不好的時(shí)候，我就會(huì)覺得自己特別特別差勁，我真的好累啊！所以我總是戴著口罩，我不想讓大家看到我有多難過……”

那一瞬間，我突然意識(shí)到：之前我總是想幫助她復(fù)習(xí)、背誦，希望她考試拿高分，披荊斬棘成為優(yōu)等生，而她想要的卻只是一個(gè)與畫畫相關(guān)的幸福、平淡的生活，而我之前種種“幫助”的做法其實(shí)都在一次次打擊她，無法讓她看到自己獨(dú)特的生命價(jià)值。我開始反思，作為一名班主任、一名心理老師，我到底要傳遞給學(xué)生的是什么。

多彩的生命：擁抱新世界

這次談話之后，我開始深入觀察班級(jí)的學(xué)生，原來每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的生命色彩：有的如同明亮的黃色，自信大方、表達(dá)能力極強(qiáng)；有的像藍(lán)寶石一樣，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、獨(dú)立冷靜；還有一些孩子，他們像熱情的紅色，愛笑愛鬧，文藝體育樣樣不落，熱情奔放……加德納的多元智能理論，也提出了人類的不同智能，鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)揮獨(dú)特能力、成就自身價(jià)值。作為老師，我們要做的不是幫他們“整齊劃一”，成為統(tǒng)一的“優(yōu)秀”，而是要讓他們接納自我、發(fā)揮所長，在這個(gè)世界中去盡情展示自己、發(fā)展自己、成就自己！

于是，我和孩子們一起走出去，徒步遠(yuǎn)行、活動(dòng)體驗(yàn)，一起發(fā)現(xiàn)自己的智能特長；和他們一起停下來，在心靈游戲中聽聽心的聲音，思考“我將成為誰”；和他們一起發(fā)展自己的愛好，在班級(jí)的“我眼中的美趣世界”等展示活動(dòng)中分享交流、展示青春的自我。

與此同時(shí)，小雨也有了更多展示自己繪畫的舞臺(tái)：班級(jí)板報(bào)、展板繪制、文創(chuàng)設(shè)計(jì)……小雨開始成為班級(jí)同學(xué)公認(rèn)的“藝術(shù)達(dá)人”，在她熱愛的世界里，我看到她不再害怕、不再擔(dān)心，綻放了屬于她的光芒！同時(shí)，這種信心讓她有更多勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，盡管在學(xué)習(xí)上她還是顯得有些吃力，但是她也不再逃避，而是盡力去完成……最終，在初中畢業(yè)時(shí)，她憑借自己的繪畫特長順利進(jìn)入了一所以公立美術(shù)為特色的高中，錄取后，她給我發(fā)來消息：老師，謝謝您當(dāng)年允許我在學(xué)業(yè)上的不優(yōu)秀，肯定我的畫，讓我從中找到了勇氣與希望！

看到、接納學(xué)生多元化的存在，尊重并發(fā)展其所長，讓我看到越來越多同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的笑容與自信成長。與此同時(shí)，也讓我對(duì)自己的生命有了新的認(rèn)識(shí)，我不再只允許自己“優(yōu)秀”，而是和同學(xué)們一起，學(xué)會(huì)愛上平凡但又獨(dú)特的自己，一起擁抱更廣闊的多彩世界！