豆豆的“畫(huà)里話(huà)”，誰(shuí)能懂？

沉默不語(yǔ)的豆豆

豆豆（化名）是一名初三女生，在上小學(xué)時(shí)，她常受到同學(xué)的欺凌，對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)恐懼；母親精神失常，在生活上無(wú)法給予她足夠的幫助；父親整日為生計(jì)奔波，也無(wú)暇顧及豆豆。現(xiàn)面臨中考關(guān)鍵時(shí)期，她迷戀上了言情劇和武俠劇，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑，且家庭中父母沖突加劇，心情煩躁，不知道該如何調(diào)整。

借用繪畫(huà)工具，表達(dá)難言之隱

繪畫(huà)是無(wú)意識(shí)的直接表達(dá)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和自我探索的一種重要方式，因其利用投射、大腦偏側(cè)化、意向?qū)υ?huà)等理論的作用機(jī)制，在一定程度上為來(lái)訪(fǎng)者提供了更隱私、低防御性的表達(dá)平臺(tái)。繪畫(huà)的過(guò)程也是一種自我療愈的過(guò)程。豆豆一直沉默不語(yǔ)，難以用語(yǔ)言表達(dá)自己，嘗試借用繪畫(huà)工具助其表達(dá)，可以降低她的心理防御。在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，豆豆當(dāng)下的困擾與她的原生家庭密不可分，我們需要幫助她接納自己的原生家庭，并與其和解，最后幫助她認(rèn)識(shí)、接納自我。

畫(huà)家庭動(dòng)態(tài)圖，訴說(shuō)“傷痕累累”的童年

我對(duì)豆豆說(shuō)：“我們一時(shí)難以說(shuō)清楚自己的感覺(jué)也沒(méi)有關(guān)系，現(xiàn)在我邀請(qǐng)你畫(huà)一幅小時(shí)候記憶里的家庭畫(huà)面，好不好？這個(gè)圖畫(huà)可以裝滿(mǎn)你的心情和感受，你只需要用筆畫(huà)出來(lái)，按照你自己的內(nèi)心想法畫(huà)就可以。我們現(xiàn)在開(kāi)始吧！”

豆豆在畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，很難過(guò)，哭得很厲害。她告訴我，爸爸那時(shí)候努力工作，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注家庭，沒(méi)有給予媽媽和她一定的關(guān)心和愛(ài)，母親非常生氣，并且情緒很悲傷且憤怒！父母互相不理解，她夾在中間也不知道怎么做，冷冰冰的家沒(méi)有一絲溫暖。自己每天上學(xué)則相當(dāng)于去了另一個(gè)地獄，每天都很害怕，擔(dān)心又會(huì)挨揍。她的身上常常被打得青一塊，紫一塊，回到家里哭訴，也沒(méi)有人管，媽媽也不會(huì)心疼。她每天晚上都會(huì)默默流淚、哭泣，這樣以淚洗面的日子持續(xù)了將近兩年的時(shí)間。豆豆回憶說(shuō)，那時(shí)候她多次想到自殺，幸虧自己找到了解決的辦法?，F(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)候自己真是很無(wú)助，孤立無(wú)援。將近兩年淚水濕透枕巾的日子，她也總算跌跌撞撞走過(guò)來(lái)了。

老師：當(dāng)時(shí)你做了什么，使事情發(fā)生了變化？

豆豆：給校長(zhǎng)寫(xiě)信，讓校長(zhǎng)知道這件事，然后告訴我家的親戚，親戚過(guò)來(lái)和我一起去找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，事情才開(kāi)始向著好的方向發(fā)展。當(dāng)時(shí)親戚這邊還算能幫助到我。

因?yàn)楦改傅男愿窈蜕眢w原因，沒(méi)能夠在當(dāng)時(shí)及時(shí)幫助豆豆在學(xué)校中尋求老師的幫助，豆豆只能默默承受和忍耐。她現(xiàn)在性格中敏感和內(nèi)向的部分，可以說(shuō)和這段經(jīng)歷是密不可分的。

在這幅家庭動(dòng)態(tài)圖里，首先可以從畫(huà)中出現(xiàn)的人物來(lái)厘清豆豆家庭關(guān)系的現(xiàn)狀，改善家庭關(guān)系對(duì)她的困擾。來(lái)訪(fǎng)者會(huì)畫(huà)出家中成員正在活動(dòng)或是做些什么，正是家庭成員彼此間的動(dòng)力表現(xiàn)。透過(guò)豆豆在家庭動(dòng)態(tài)繪畫(huà)中的成員排放位置及活動(dòng)的質(zhì)量，可以了解到家庭成員的溝通品質(zhì)。在畫(huà)里，雖然家庭中的每個(gè)人都出現(xiàn)了，但我們發(fā)現(xiàn)，他們都是各干各的，相互之間沒(méi)有交流，這表明家庭成員之間缺乏溝通。可見(jiàn)，這段痛苦的童年記憶，在豆豆的內(nèi)心中是一種創(chuàng)傷，并沒(méi)有隨著時(shí)間而被治愈。

畫(huà)家庭動(dòng)態(tài)圖，療愈“哭如雨下”的現(xiàn)在

豆豆向我描述，這是一幅現(xiàn)在的家庭常態(tài)化場(chǎng)景。上了初中，爸爸在外做苦力，打兩份工，白天拉人力車(chē)，晚上去做更夫，幾乎不著家。爸爸特別能吃苦，也特別辛苦，每天只睡三四個(gè)小時(shí)，但不關(guān)心媽媽?zhuān)还芗摇职衷谔颖?，因?yàn)閶寢屒撇黄鸢职?。每次媽媽總是罵爸爸，爸爸不在家，受折磨的就是豆豆。媽媽罵人特別難聽(tīng)，每次豆豆都有想死的沖動(dòng)，甚至想過(guò)，如果從樓上跳下去就解脫了。

老師：我看到你一邊掃地，一邊流淚，你一定很難過(guò)。

豆豆：爸爸媽媽經(jīng)常打架、吵架，互相根本不理解。爸爸不在家時(shí)，媽媽很生氣、很郁悶、很窩火，于是就破口大罵，特別難聽(tīng)，但只有我在家，聽(tīng)了之后覺(jué)得心里特別難受，也不知道怎么辦，每次都偷偷地去廚房哭，而且不是一兩次，是無(wú)數(shù)次?？吹郊依锾貏e亂，我不知道該怎么辦，就趁著周六、周日或者寒暑假收拾屋子，一天一天地收拾，特別累，特別辛苦，收拾的時(shí)候邊干邊哭。我每天流的淚都特別多，白天哭，晚上也哭，也沒(méi)有人管，沒(méi)有人知道。這個(gè)是感受最深的。

從上面兩幅圖中的線(xiàn)條可以看出，一般畫(huà)出非常粗重的線(xiàn)條，代表來(lái)訪(fǎng)者有可能在發(fā)泄自己的情緒，來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)心有很多的焦慮和不安。豆豆在這兩幅畫(huà)中，對(duì)很多線(xiàn)條都進(jìn)行了重復(fù)的描繪和加粗，可見(jiàn)她內(nèi)心中的焦慮和壓抑是存在的，雖然過(guò)了很久，但是創(chuàng)傷的記憶和情緒，儲(chǔ)存在了身體里。而這個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程幫助她把這種情緒釋放出來(lái)了。如果線(xiàn)條畫(huà)得非常輕，可能來(lái)訪(fǎng)者的個(gè)性就是比較柔和，或者猶豫不絕的，也有可能是適應(yīng)能力比較差的表現(xiàn)；如果是鋸齒型的線(xiàn)條，則有可能代表著這個(gè)來(lái)訪(fǎng)者有比較大的內(nèi)心沖突和攻擊性。這兩部分線(xiàn)條的隱喻，我們?cè)诙苟沟淖髌防?，也可以看到有部分的呈現(xiàn)和表達(dá)。

畫(huà)家庭動(dòng)態(tài)圖，滿(mǎn)懷“幸福如愿”的期許

老師：這幅畫(huà)在表達(dá)什么？

豆豆：我希望我的家庭是爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)爸爸，媽媽理解爸爸，爸爸理解媽媽?zhuān)缓蟀职謰寢尮餐瑏?lái)理解和愛(ài)我。

老師：如果媽媽此刻在你旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？

豆豆：如果有下輩子，希望你能來(lái)愛(ài)我、理解我、疼愛(ài)我，心智正常即可。

老師：如果爸爸此刻在你旁邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

豆豆：希望你對(duì)家庭可以有丈夫和父親的擔(dān)當(dāng)，不是遇事總逃避。

老師：你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？

豆豆：我是有能量的小太陽(yáng)，我可以做自己的女王，成為最閃亮的那顆星。

豆豆畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，眼睛里流露出了些許光亮。她說(shuō)自己其實(shí)是愛(ài)學(xué)習(xí)的，是有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。但是，在現(xiàn)實(shí)家庭環(huán)境面前，劇情的誘惑和學(xué)習(xí)之間形成了對(duì)抗，一方面她很想努力學(xué)習(xí)，一方面又提不起學(xué)習(xí)興趣。每次回到家中，就感覺(jué)一片狼藉——父母的爭(zhēng)吵，讓她的內(nèi)心產(chǎn)生了極度的矛盾沖突，可是又改變不了現(xiàn)狀?？熘锌剂耍约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，內(nèi)心產(chǎn)生了焦慮情緒，豆豆說(shuō)很大程度上與父母總吵架有關(guān)，一回家心里就不舒服。在上面的畫(huà)中，我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是母女倆都沒(méi)有畫(huà)耳朵。這種情況，如果去問(wèn)畫(huà)畫(huà)的人，來(lái)訪(fǎng)者多半會(huì)回答說(shuō)自己忘記了，但是從人的潛意識(shí)層面來(lái)看，這其實(shí)是家庭成員之間的溝通方式出現(xiàn)了問(wèn)題，彼此都無(wú)法做到傾聽(tīng)對(duì)方。

豆豆的這幅畫(huà)里，首要處理的是她與媽媽之間的關(guān)系，媽媽需要用心來(lái)和這個(gè)孩子建立聯(lián)結(jié)，同時(shí)夫妻關(guān)系問(wèn)題也是影響豆豆成長(zhǎng)的重要原因，比如母親對(duì)丈夫的不認(rèn)同、丈夫的挫敗感與無(wú)能感。其實(shí)，孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題很多時(shí)候是家庭的問(wèn)題。從豆豆的話(huà)語(yǔ)中，我們可以看到，她是一個(gè)很有能量的孩子，她可以面對(duì)自己的困惑，并從中找到解決的辦法。在這里需要說(shuō)明一下，解圖的技巧只能作為參考，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案。我們需要進(jìn)一步去核實(shí)，才能更真實(shí)而全面地了解來(lái)訪(fǎng)者，找到解決問(wèn)題的方向。

“四步法”適應(yīng)原生家庭，打破心靈壁壘，重獲自我內(nèi)在力量

（一）面對(duì)，即面對(duì)自己的情緒和生活的狀態(tài)，積極、不抱怨。每一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)受到一些不可抗因素的影響，但對(duì)于這種特殊家庭的孩子而言，困難可能會(huì)更多一些。其實(shí)，這也是一種考驗(yàn)，要學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待。

（二）接納，即接納事物的不完美。幸福的童年可以療愈人的一生，不幸的童年卻需要一生來(lái)療愈。事物是具有兩面性的，接納會(huì)幫助我們辯證地看待事物。比如，家庭環(huán)境不如其他孩子的家庭環(huán)境溫暖，但也會(huì)塑造一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)的品格和頑強(qiáng)的意志力。豆豆生長(zhǎng)在一個(gè)特殊的家庭中，父母的年齡比同齡人的父母要大10多歲。母親精神失常，父親又不懂教育，讓豆豆的成長(zhǎng)缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少家庭的溫暖，她的內(nèi)心或多或少會(huì)有安全感的缺失和匱乏?？梢?jiàn)，原生家庭對(duì)豆豆個(gè)性成長(zhǎng)的影響是非常巨大的。

（三）解決，即解決遇到的困難。對(duì)于豆豆，需要解決的問(wèn)題主要分為學(xué)業(yè)方面和情緒方面。當(dāng)遇到困難時(shí)，可以嘗試梳理出一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，逐個(gè)去解決，必要時(shí)可以尋求身邊的社會(huì)支持系統(tǒng)。

（四）放下，即放下不良情緒，轉(zhuǎn)移注意力。放下不是放棄，而是更好地轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)。與其執(zhí)著于和某個(gè)情緒“斗爭(zhēng)”，陷入一種越來(lái)越焦慮的狀態(tài)，不如跳出這個(gè)模式，著眼于當(dāng)下應(yīng)該做的事。

這里的“四步法”是提供給豆豆的一種解決問(wèn)題的思維方式，引導(dǎo)豆豆學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)求助。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，豆豆一定會(huì)突破原生家庭的限制，重獲自身內(nèi)在的力量與自我內(nèi)在的和諧一致。

輔導(dǎo)反思

本案例運(yùn)用繪畫(huà)心理分析技術(shù)處理來(lái)訪(fǎng)者的情緒困擾，通過(guò)家庭動(dòng)態(tài)圖重塑、喚醒來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)在力量。幼年的被欺辱，家庭關(guān)愛(ài)的缺失，在她幼小的心靈里埋下了創(chuàng)傷的印記，在青春期、升學(xué)及家庭多重壓力下，她的情感需求未在現(xiàn)實(shí)中得到滿(mǎn)足，只能在劇情中獲得一種精神的慰藉。療愈童年的創(chuàng)傷需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和耐心，在來(lái)訪(fǎng)者需要時(shí)建議進(jìn)行長(zhǎng)程輔導(dǎo)。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“主題繪畫(huà)心理分析在中小學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究”（課題負(fù)責(zé)人：張濤濤，立項(xiàng)編號(hào)：AEDB21462）的階段性研究成果。

編輯/王語(yǔ)嫣