幼兒園垃圾分類主題教育活動的開展策略

摘 要：在幼兒園教育工作中，教師要積極開展垃圾分類主題教育活動，讓幼兒掌握垃圾分類方法，給予幼兒更多參與垃圾分類活動的機會，使幼兒積累更多的生活經(jīng)驗、生活常識，增強主題教育活動的趣味性、體驗性、實踐性，讓幼兒在垃圾分類、環(huán)境保護主題活動中增強自身的環(huán)保意識、垃圾分類意識，使幼兒成長、發(fā)展，實現(xiàn)幼兒德育和幼兒課程教育的深度整合，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園；垃圾分類；主題教育活動

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）13-0089-03

引? 言

在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，教師要遵循適宜性原則、生活性原則、發(fā)展性原則、趣味性原則，選擇一些幼兒喜愛、感興趣的活動主題與內(nèi)容，并貼近幼兒的真實生活，靈活設定垃圾分類主題教育活動形式，讓每個幼兒都能自主、積極融入垃圾分類主題教育活動中，從中獲得感悟、體驗、技能，提高垃圾分類主題教育活動的有效性。同時，在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，教師要豐富垃圾分類教育資源，不再把環(huán)保教育內(nèi)容局限在課程知識內(nèi)，而是要讓幼兒在社會實踐活動中掌握更多的垃圾分類技能、方法，促使幼兒健康、可持續(xù)發(fā)展。本文主要對幼兒園垃圾分類主題教育活動的有效策略進行深度剖析，希望給培養(yǎng)幼兒垃圾分類習慣教學提供借鑒。

一、幼兒園垃圾分類主題教育活動的重要性

在幼兒園教育工作中，教師通過開展垃圾分類主題教育活動，能夠為幼兒營造溫馨、良好的主題教育環(huán)境。在以往的主題教育環(huán)境創(chuàng)設中，通常都是教師單方面動手、設計、構思，幼兒缺乏參與環(huán)境創(chuàng)設的機會，而在垃圾分類主題教育活動中，教師可以讓幼兒以制作垃圾桶、張貼“垃圾分類”標語、繪畫“垃圾分類”圖片的形式參與環(huán)境創(chuàng)設活動，這樣既能夠增強幼兒的垃圾分類意識，也能夠豐富主題教育內(nèi)容，使幼兒有更多主動探索的機會，實現(xiàn)課內(nèi)課程資源和課外課程資源的整合，拓寬幼兒的知識面，使其真正收獲經(jīng)驗、知識、技能，提高主題教育活動效率。此外，在垃圾分類主題教育活動中，幼兒會對環(huán)境保護有更深刻的理解，感知保護環(huán)境的重要意義，從小樹立“保護環(huán)境、愛護地球”的意識，時刻約束自身的言談舉止，將來成為一名高素質(zhì)人才。由此可見，開展垃圾分類主題教育活動是一項非常重要的任務。教師要創(chuàng)新、優(yōu)化主題教育活動形式，以激發(fā)幼兒的垃圾分類意識[1]。

二、幼兒園開展垃圾分類主題教育活動的現(xiàn)狀

（一）活動開展次數(shù)比較少

通過對幼兒園開展垃圾分類主題教育活動的情況進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，當前活動開展次數(shù)比較少，教師只是形式化地開展垃圾分類主題教育活動，或者在五大領域教育中“一帶而過”有關垃圾分類的課程內(nèi)容。這樣不僅無法培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類習慣，還不利于豐富幼兒的在園生活，導致主題教育活動內(nèi)容、形式較單一，無法展示出主題教育活動的德育價值和功能[2]。

（二）幼兒缺乏動手的機會

在當前的幼兒園垃圾分類主題教育活動中，雖然教師意識到了培養(yǎng)幼兒垃圾分類習慣的重要性，但是在具體落實、實踐期間，沒有給予幼兒操作、動手的機會。一般情況下，教師只是單方面講解垃圾分類的常識、知識，沒有圍繞垃圾分類主題讓幼兒去體驗、操作，這樣根本無法讓幼兒牢記垃圾分類的方法。對此，教師一定要創(chuàng)新垃圾分類主題教育活動形式，讓幼兒通過制作分類垃圾桶、角色扮演、社會實踐的形式，收獲更多的知識、技能，這樣才能夠提高垃圾分類主題教育活動的質(zhì)量[3]。

（三）缺乏家園共育意識

在當前的幼兒園垃圾分類主題教育活動中，很多教師缺乏家園共育意識，認為憑借自己的努力就可以激發(fā)幼兒的垃圾分類意識。但是通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只依靠教師、幼兒園單方面的教育力量是不夠的，幼兒在園期間能夠養(yǎng)成良好的垃圾分類習慣，但是在回歸家庭生活后，立馬會有亂扔垃圾、垃圾不分類的行為，這主要是因為家長缺乏垃圾分類意識，缺少對幼兒的行為引導，無法發(fā)揮榜樣的作用。因此，在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，教師一定要注重家園共育，在與家長的合作中，讓垃圾分類理念真正滲透到幼兒的生活，取得理想的垃圾分類主題教育成效[4]。

三、幼兒園垃圾分類主題教育活動的實施策略

（一）在集體活動中開展垃圾分類教育

在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，教師要讓幼兒以集體的形式參與，這樣既能夠培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類習慣，又能夠增強幼兒的集體意識、團隊合作意識，為其將來的生活、工作、學習奠定良好的基礎[5]。

首先，教師要圍繞藝術、科學、語言、健康、社會等領域開展垃圾分類主題教育活動，讓幼兒以集體活動的形式探索垃圾分類的知識，讓垃圾分類教育理念全面化滲透到教育領域，激發(fā)幼兒的垃圾分類意識、環(huán)保意識。例如，在“垃圾分類”社會活動中，教師要突出幼兒自身的主體作用，鼓勵幼兒介紹垃圾的危害，以及垃圾桶的標志、作用等，讓幼兒以分組游戲的形式，對垃圾分類方法有更深刻、全面的理解，并共同檢驗垃圾分類的成果。最后，教師可以讓幼兒通過觀看視頻的形式，再次鞏固垃圾分類的知識、方法，

讓每個幼兒都爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”，取得理想的主題教育活動成效。其次，在幼兒園主題教育活動中，要想讓幼兒以集體的形式來學習垃圾分類知識、技能，教師就要善于運用“垃圾分類”小游戲，讓幼兒利用自然物、廢舊材料開展垃圾分類活動，感受垃圾分類的成就感。在此過程中，教師要讓幼兒以集體、小組合作的形式對廢舊物進行垃圾分類，之后把分類之后的垃圾物、廢舊物作為“變廢為寶”的材料。教師要多肯定、鼓勵幼兒的想法與行為，讓每個幼兒都有參

與垃圾分類主題教育活動的自信心，增強幼兒的環(huán)保意識。

（二）為幼兒創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境，營造氛圍

在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，要想取得最佳的環(huán)保教育成效，教師就要為幼兒創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境，營造自然、溫馨的教育氛圍，讓幼兒潛移默化地受到“垃圾分類”教育思想、內(nèi)容的影響，培養(yǎng)良好的垃圾分類習慣、素養(yǎng)。教師可以圍繞“四季有綠”原則，在條件允許的情況下，在幼兒園內(nèi)種植一些綠色的景觀植物，設立相應的“景觀帶”。這樣既能夠激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，又能夠保護幼兒的眼睛，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識、垃圾分類意識，使幼兒健康成長。同時，教師要圍繞“生態(tài)環(huán)保”理念運用新型的環(huán)保材料，發(fā)揮幼兒園環(huán)境、教室環(huán)境的教育價值與功能，利用舊麻繩、枯樹枝、舊木頭等廢舊材料制作“節(jié)約用水”“垃圾分類”的標志語，讓幼兒在幼兒園內(nèi)隨處可見，讓人文精神、生態(tài)文明理念全面滲透到幼兒的日常生活、教育活動中，這有利于激發(fā)幼兒的環(huán)保意識和垃圾分類意識。幼兒園、教師要把創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境作為一種“隱性課程”，通過創(chuàng)設適宜的活動情境、環(huán)保氛圍，增強幼兒參與垃圾分類主題教育活動的自主性、積極性，豐富幼兒的垃圾分類、環(huán)保知識體系。例如，教師可以在幼兒園樓道展示一些有關“垃圾分類”的知識、常識、繪本素材，為幼兒提供一個舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒在日常閱讀中了解垃圾分類的知識、技能，大膽體驗、探索、嘗試，把學到的知識、技能運用到垃圾分類主題教育活動中，激發(fā)幼兒的主體意識，使幼兒間互動、溝通、交流，讓幼兒感覺到自己能為保護環(huán)境、垃圾分類作出貢獻。

（三）利用富于創(chuàng)造性、多樣性的活動，將垃圾分類主題教育融入幼兒一日生活

在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，要想激發(fā)幼兒的垃圾分類意識，教師就一定要利用富有創(chuàng)造性、多樣性特征的教育活動，把垃圾分類主題教育融入幼兒的一日生活中，通過無形滲透，行為引導，讓垃圾分類意識深刻融入幼兒的內(nèi)心、思想，潛移默化地熏陶幼兒的情感、心靈，取得理想的教育成效。首先，在幼兒晨間談話過程中，教師要對幼兒展開思想引導，讓幼兒大膽分享前一天的趣事，之后引出一些環(huán)保技巧、環(huán)保知識、垃圾分類知識等。例如，前一天剛剛組織了“親子環(huán)?？疾靾F實踐活動”，小紅提出：“昨天回家之后，我對一天的環(huán)保考察活動進行了反思?！边@時候教師要加以引導：“在之后的環(huán)保考察團實踐活動中，我們該如何改進環(huán)?？疾炝鞒?？在遇到問題時需要如何解決？”在教師的引導下，幼兒能夠增強環(huán)保意識，掌握垃圾分類的技巧、方法。其次，在一日生活中，教師可以在區(qū)域活動中投入相關原材料，讓幼兒展開實踐操作。例如，教師可以在美工區(qū)域為幼兒提供水彩筆、油畫棒、刮畫紙等，鼓勵幼兒去裝飾、繪畫垃圾桶；可以在益智區(qū)域為幼兒提供小型垃圾桶、垃圾模型，讓幼兒積極開展垃圾分類實踐、區(qū)域活動；在閱讀區(qū)域活動為幼兒提供繪本素材《垃圾車來了》，讓幼兒在閱讀中了解垃圾分類知識、技巧；在角色區(qū)域活動中，為幼兒提供我國環(huán)保工人服裝圖片，并為幼兒準備鉗子、塑料袋，讓幼兒開展“小小清潔工”的角色扮演活動，激發(fā)幼兒的垃圾分類意識；在餐后活動中讓每個幼兒都成為“小小監(jiān)督員”，讓幼兒相互監(jiān)督“是否正確投放、分類垃圾”，并在教室中放置垃圾桶模型，讓幼兒自主開展垃圾分類活動。另外，在幼兒馬上離園時，教師一定要讓幼兒再次回顧環(huán)保課程內(nèi)容，讓幼兒歸納垃圾分類常識、知識，以加深幼兒對垃圾分類內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類習慣。

（四）在家園共育活動中開展垃圾分類教育

在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，要想真正激發(fā)幼兒的垃圾分類意識、環(huán)保意識，只依靠幼兒教師、幼兒園管理者的努力是不夠的，還需要通過家園共育活動，形成更大的教育合力。幼兒園和教師要鼓勵幼兒家長積極參與垃圾分類教育活動，感知開展垃圾分類教育的意義、可行性，在家園共育下，為幼兒提供更多的垃圾分類教育素材，組織開展趣味性、多元化的垃圾分類主題教育活動。同時，通過家園共育活動，家長能成為幼兒園開展教育活動的合作伙伴，為幼兒提供良好的教育條件、環(huán)境，保證環(huán)保教育活動的連貫。幼兒在幼兒園內(nèi)接受“垃圾分類”主題教育的熏陶、感染，在回歸家庭生活之后，還能夠在家長的引導、指示之下，繼續(xù)把垃圾分類行為延續(xù)下去，從而增強自身的垃圾分類意識，在生活、學習活動中，時刻約束自己的行為，提升自身的綜合素質(zhì)。幼兒園、教師要加強對幼兒家長的引導，讓家長樹立積極、科學的家庭教育理念，意識到讓幼兒掌握垃圾分類技能的意義和必要性。幼兒園、教師要改變以往開展講座活動、家長會活動的家校共育模式，通過打造趣味親子活動，讓家長和幼兒共同完成垃圾分類任務，樹立“勞動最光榮”的理念，讓垃圾分類思想滲透到幼兒的生活中，提高垃圾分類主題教育活動的效率、質(zhì)量。此外，教師要把家園共育活動、垃圾分類主題教育活動深度融合，定期開展社會實踐活動，讓幼兒獲得更多經(jīng)驗、常識、技能。

結? 語

綜上所述，在幼兒園主題教育活動中，教師一定要把垃圾分類作為核心主題內(nèi)容，積極創(chuàng)新垃圾分類主題教育活動的內(nèi)容、模式，用幼兒喜愛的形式滲透垃圾分類思想、觀念，讓幼兒通過自身努力收獲垃圾分類技能，養(yǎng)成良好的垃圾分類習慣。同時，在幼兒園垃圾分類主題教育活動中，教師要加強家園合作，積極向幼兒家長傳遞一些正向的垃圾分類思想，讓家長在家庭生活中能夠約束、引導、管理幼兒，這樣才能夠讓垃圾分類思想真正內(nèi)化于幼兒的思想、行為之中，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：謝敏（1992.6-），女，福建三明人，任教于福建省福州市倉山區(qū)福一幼兒園，二級教師，本科學歷，曾獲福州市倉山區(qū)2022年中小學幼兒園教師教學大賽二等獎。