小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”的構(gòu)建模式

摘" "要：本文以“目標(biāo)”為導(dǎo)向，以“過(guò)程”為核心，探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“立學(xué)課堂”構(gòu)建模式的理論與實(shí)踐。首先，回顧了“立學(xué)課堂”的發(fā)展歷程和核心特征，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。其次，詳細(xì)介紹了研究方法，包括對(duì)文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法的應(yīng)用。最后，通過(guò)分析統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的“語(yǔ)文要素”，探討了整體建構(gòu)教學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，以及在整體建構(gòu)理念下的教材選擇策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 “立學(xué)課堂” 整體建構(gòu)教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和記憶，讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式既難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。“立學(xué)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生基于知識(shí)和通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)。這一教學(xué)理念與整體建構(gòu)教學(xué)理念有許多相似之處，都注重知識(shí)的整合。

在整體建構(gòu)教育理念的指導(dǎo)下，教師如何在教學(xué)中實(shí)施“立學(xué)課堂”模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，已成當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本文探討了以下問(wèn)題：（1）如何將整體建構(gòu)教育理念與“立學(xué)課堂”模式相結(jié)合，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求。（2）如何優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)路徑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（3）如何建立與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課堂，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)向能力和素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，在教學(xué)中，教師要從整體把握統(tǒng)編版教材的編排思路和知識(shí)體系，熟悉“立學(xué)課堂”的理念、目標(biāo)、評(píng)價(jià)維度，通過(guò)研究提升教師的教學(xué)理念與研究能力，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，進(jìn)而改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樣態(tài)，“以教立學(xué)”，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、整體建構(gòu)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教材分析

（一）統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的“語(yǔ)文要素”

語(yǔ)文要素是構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，包括詞匯、語(yǔ)法、修辭、篇章等，這些要素互相交織，構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者精心構(gòu)建了語(yǔ)文要素體系，注重知識(shí)的遞進(jìn)性和學(xué)科的連貫性，對(duì)這些要素的整合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

（二）整體建構(gòu)教學(xué)與教材內(nèi)容

在教學(xué)中，首先，教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)科知識(shí)的內(nèi)核展開(kāi)，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生能領(lǐng)悟到語(yǔ)文的本質(zhì)和核心概念；應(yīng)與學(xué)生的日常生活和認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合，融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信；應(yīng)與整體建構(gòu)教學(xué)的目標(biāo)一致，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠從已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，形成新的觀點(diǎn)和思考方式。

（三）整體建構(gòu)理念下的教材選擇策略

首先，教材的選擇原則應(yīng)與整體建構(gòu)教育的原則相契合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅記住事實(shí)，還能形成新的觀點(diǎn)和思考方式。其次，教材內(nèi)容應(yīng)具有多樣性，涵蓋不同主題和文體，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣，促使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)展。最后，教材應(yīng)與學(xué)生的日常生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的意義。

二、“立學(xué)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)路徑的優(yōu)化策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)路徑的規(guī)劃非常重要，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確反映這方面的要求，并強(qiáng)化學(xué)生在課堂中需要達(dá)到的思維層次和能力水平。

針對(duì)教學(xué)路徑的規(guī)劃，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；應(yīng)注重學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)風(fēng)格（不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法和資源），根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的整合和聯(lián)結(jié)，使學(xué)生能更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

（二）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

“立學(xué)課堂”的核心理念是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)此，教師需要采取具體措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。首先，可以通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提出問(wèn)題，尋找答案，并形成自己的觀點(diǎn)。其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。最后，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化體驗(yàn)。

（三）語(yǔ)文課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系

首先，教師可以引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，作為教材和課堂內(nèi)容的一部分。與學(xué)生日常生活相關(guān)的故事、話題、材料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入課堂學(xué)習(xí)。其次，可以組織實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過(guò)這種方式，教師可以更好地應(yīng)用“立學(xué)課堂”模式，將語(yǔ)文教育與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性和吸引力。

三、整體建構(gòu)理念下的小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”模式

（一）對(duì)教學(xué)模式的提煉與系統(tǒng)化

首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，并將其轉(zhuǎn)為實(shí)際操作步驟。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從原有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，形成新觀點(diǎn)，借助多樣化的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的系統(tǒng)化涉及教育教學(xué)理論的支持和對(duì)教材的開(kāi)發(fā)。

（二）教學(xué)模式的適應(yīng)性與可行性

在不同的情境下，教育環(huán)境和學(xué)生群體都存在差異，因此，教學(xué)模式要有一定的靈活性和適應(yīng)性。首先，教學(xué)模式要能夠適應(yīng)不同年級(jí)和學(xué)段學(xué)生的教育需求，以滿足不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。其次，教學(xué)模式要能適應(yīng)不同類型的學(xué)校和教育資源。

四、整體建構(gòu)理念下的小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”評(píng)價(jià)

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與應(yīng)用

在整體建構(gòu)教育理念的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要精心制定和有效應(yīng)用，以確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高；要整體考慮建構(gòu)理念的要求，讓學(xué)生從原有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，注重學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造性表達(dá)和知識(shí)整合能力等方面的表現(xiàn)；要與教學(xué)方法相匹配，在整體建構(gòu)理念下，教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括解決問(wèn)題的能力、合作能力和批判性思維等；要具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)技能和方法，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)

在整體建構(gòu)理念下，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理論素養(yǎng)。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)，需要考慮教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教育創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)整體建構(gòu)理念的理解，能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，并不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科知識(shí)和綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成果等。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)

在整體建構(gòu)理念下，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能促進(jìn)教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展，幫助教師和學(xué)生不斷提高教育質(zhì)量。針對(duì)教師，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能為其提供反饋和建議，幫助教師了解自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)空間，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找到改進(jìn)的方向，提高自己的綜合素養(yǎng)。總之，整體建構(gòu)理念下的小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”評(píng)價(jià)，旨在建立有效的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供有力的支持。

五、小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”課外延伸研究

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

整體建構(gòu)理念下的小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”，不僅關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，具有重要的教育意義。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是多元化的，包括課堂學(xué)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)、閱讀、寫作、社交互動(dòng)等方面。整體建構(gòu)理念鼓勵(lì)教師既要關(guān)注課堂教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的表現(xiàn)和需求。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與個(gè)體差異密切相關(guān)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏，整體建構(gòu)理念鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和方式，能使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該具有深度和連貫性。整體建構(gòu)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建和整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相連接，形成更有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）課外學(xué)習(xí)資源的積累與總結(jié)

為了支持整體建構(gòu)理念下的小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”，教師需要積累和總結(jié)豐富的課外學(xué)習(xí)資源，包括閱讀材料、文化活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)等，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，閱讀是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師可以推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等，以拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度。其次，文化活動(dòng)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充?？梢宰寣W(xué)生參加文化藝術(shù)活動(dòng)、繪畫班、語(yǔ)言角等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)資源是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要支持，學(xué)生可以利用“互聯(lián)網(wǎng)搜索”“在線詞典”“教育網(wǎng)站”等來(lái)獲取與語(yǔ)文相關(guān)的信息和知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文基于整體建構(gòu)教育理念的指導(dǎo)，深入探討了小學(xué)語(yǔ)文中的“立學(xué)課堂”教學(xué)模式，主要研究成果如下：（1）通過(guò)對(duì)整體建構(gòu)的理解與應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有深度和內(nèi)涵。（2）統(tǒng)編版教材在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有重要地位，其語(yǔ)文要素體系為整體建構(gòu)教學(xué)提供了基礎(chǔ)，教材內(nèi)容與整體建構(gòu)理念相契合。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與應(yīng)用，“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)結(jié)果，能提升小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展。總之，小學(xué)語(yǔ)文“立學(xué)課堂”教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)具有巨大的作用，需要教育界和社會(huì)各界的共同努力和支持，進(jìn)而推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

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本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)自籌課題“整體建構(gòu)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文‘立學(xué)課堂’實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：2021JY14-ZB77）的階段性研究成果。