淺析創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用

隨著教育改革的深入和多元化教學方法的推廣，創(chuàng)意美術(shù)作為一種富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，在教育教學活動中的應用逐漸受到重視。本文旨在深入探討創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用，分析其對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極影響，并提出相關的教學策略和研究建議。全文分為創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用、教學策略、實踐案例分析、存在問題及改進策略以及結(jié)語五個部分，為教育教學改革提供有益的參考。

1 創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用

創(chuàng)意美術(shù)作為一種新興的教育方式，以其獨特的魅力和價值，逐漸成為教育教學活動中的重要組成部分。創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用，有以下優(yōu)勢：

1.1 激發(fā)學生創(chuàng)造力

創(chuàng)意美術(shù)強調(diào)學生的自由發(fā)揮和個性表達，鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維模式，嘗試新的表現(xiàn)方式。在教育教學活動中，教師可以通過創(chuàng)意美術(shù)課程，引導學生運用想象力、觀察力和表現(xiàn)力，創(chuàng)作出具有獨特性和創(chuàng)新性的作品。

1.2 提升學生觀察力

創(chuàng)意美術(shù)注重對細節(jié)的觀察和表現(xiàn)，要求學生在創(chuàng)作過程中仔細觀察對象，捕捉其獨特之處。在教育教學活動中，教師可以引導學生觀察自然、社會、生活等各個領域的事物，培養(yǎng)他們的觀察習慣和審美能力。同時，教師還可以利用創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)手法，幫助學生更好地理解和表現(xiàn)所觀察對象的特點和內(nèi)涵。

在教學活動中，創(chuàng)意美術(shù)案例可以極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，以下是一些適合用于教學的創(chuàng)意美術(shù)案例：

果蔬蘸畫：利用新鮮的水果和蔬菜作為繪畫工具。比如，將橙子或檸檬切開，掏出果肉后，保留其紋絡部分，然后在上面涂抹顏色，在白紙上按壓，可以創(chuàng)造出獨特的紋理和色彩。同樣，蘋果、芹菜、玉米等都可以作為蘸畫的工具。通過讓學生嘗試不同的繪畫材料并觀察效果，提升學生觀察美、體驗美、創(chuàng)作美的能力。

瓶子彩繪：選擇一個廢棄的玻璃瓶，讓學生根據(jù)瓶子的形狀和特征，設計出獨特的圖案。這種活動可以培養(yǎng)學生的觀察力和設計能力，同時也能夠增強他們的環(huán)保意識。完成后，瓶子可以作為裝飾品或花瓶使用，增加實用價值。

自制玩具：利用廢舊材料制作創(chuàng)意玩具。比如，可以用紙板、布料、舊衣物等材料制作各種形狀的玩偶、車輛或建筑模型。這種活動可以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

濕巾暈染畫：利用濕巾的吸水性和易暈染的特性，創(chuàng)作獨特的藝術(shù)作品。學生可以在濕巾上涂上不同的顏色，然后等待顏色自然暈染，最后晾干并裝裱，這種活動可以培養(yǎng)學生的耐心和觀察力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

氣泡蘸畫：將洗潔精、清水和顏料混合在一起，制作出豐富的泡沫。學生可以將白紙輕輕按壓在泡沫上，之后，觀察紙上形成的獨特紋理和色彩。這種活動可以讓學生在游戲中學習美術(shù)知識，增加學習的趣味性。

吹泡畫：直接往白紙上吹泡泡，泡泡破碎后會留下不同的形狀和深淺不一的顏色。學生可以嘗試不同的吹泡方式和角度，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。這種活動可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，同時也能夠增加他們的藝術(shù)感受力。

撒鹽肌理畫：撒鹽肌理畫是一種創(chuàng)意美術(shù)技法，它利用食鹽顆粒在濕潤的顏料上產(chǎn)生的特殊的肌理效果來創(chuàng)作獨特的藝術(shù)作品。撒鹽肌理畫的效果非常獨特，具有一種自然、隨機和偶然的美感，即使使用同樣的方法和材料，每次創(chuàng)作出的作品也會有所不同，這正是撒鹽肌理畫的魅力所在。這種技法適合各個年齡段的人進行嘗試和創(chuàng)作，是一種非常有趣和富有創(chuàng)意的美術(shù)活動。

扎染：扎染作為一種獨特的藝術(shù)形式，為學生提供了豐富的創(chuàng)作素材和靈感。通過扎染，學生可以體驗到傳統(tǒng)工藝的魅力，并在實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。扎染圖案的肌理特征是在技法的基礎之上形成的，不同的扎法、捆扎的松緊和規(guī)整程度等都會影響扎染作品的肌理效果。例如，線用得越粗、抽得越松、針腳越大，得到的圖案就越抽象?？傊瑢W生通過學習和實踐扎染技藝，可以更好地了解和傳承這一珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化，并在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出具有獨特魅力的作品。

1.3 促進學生審美能力的發(fā)展

創(chuàng)意美術(shù)通過引導學生欣賞不同風格、不同形式的藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。在教育教學活動中，教師可以通過組織藝術(shù)展覽、藝術(shù)講座等活動，讓學生接觸更多的藝術(shù)作品和藝術(shù)家，了解不同藝術(shù)流派和風格的特點和魅力。同時，教師還可以引導學生從學生自己的作品中尋找美的元素和表現(xiàn)形式，逐步提高他們的審美意識和創(chuàng)造力。

1.4 豐富教學內(nèi)容和形式

創(chuàng)意美術(shù)可以應用于各個學科領域，以豐富教學內(nèi)容和形式。新課改提倡課堂中多學科交匯，在語文課程中，教師可以利用創(chuàng)意美術(shù)的方式讓學生更好地理解文本內(nèi)容；此外，創(chuàng)意美術(shù)還可以與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如音樂、舞蹈等，形成跨學科的教學模式，從而提高學生的學習興趣和參與度。

2 教學策略

2.1 注重學生的個性化發(fā)展

在小學教學中，創(chuàng)意美術(shù)確實非常注重學生的個性化發(fā)展，因為每個孩子都是獨一無二的，他們有著各自獨特的想法、感受和創(chuàng)造力[1]。創(chuàng)意美術(shù)為孩子們提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，讓他們能夠自由地表達內(nèi)心的想法和情感。為了促進學生的個性化發(fā)展，教師可以采取以下措施：

（1）為學生提供多樣化的創(chuàng)作材料，不同的材料能夠激發(fā)孩子們不同的創(chuàng)作靈感。教師可以準備各種繪畫工具、紙張、布料、廢舊物品等材料，讓孩子們根據(jù)自己的興趣和喜好選擇使用。

（2）在創(chuàng)意美術(shù)課堂上，教師鼓勵學生自由創(chuàng)作，應避免過多的限制和規(guī)定，讓孩子們能夠自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，即使孩子們的作品與教師的示范或預期有所不同，也應給予肯定和鼓勵。

（3）尊重孩子的創(chuàng)作過程，每個孩子都有自己獨特的創(chuàng)作方式和節(jié)奏，教師應尊重孩子的創(chuàng)作過程，不要急于求成或強加干預。同時，也要耐心傾聽孩子們的想法和感受，給予他們足夠的支持和鼓勵。

（4）展示學生的作品，將孩子們的作品展示出來，讓他們感受到自己的創(chuàng)作被認可和尊重，這不僅能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和成就感。

（5）為學生提供個性化的指導，針對每個孩子的不同特點和需求，教師可以提供個性化的指導。例如，對于繪畫技巧較差的孩子，可以重點指導他們掌握基本的繪畫技巧，對于想象力豐富的孩子，可以鼓勵他們嘗試更多的創(chuàng)作形式和風格。

2.2 強調(diào)實踐與體驗

創(chuàng)意美術(shù)教學應注重實踐與體驗的結(jié)合，教師可以通過組織實踐活動和體驗課程，讓學生親身參與藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)過程，感受藝術(shù)的魅力和力量。這種教學方式能夠讓學生更深入地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神[2]。

2.3 跨學科融合教學

創(chuàng)意美術(shù)教學可以與其他學科領域進行融合教學，教師可以通過將創(chuàng)意美術(shù)與語文、數(shù)學、科學等學科相結(jié)合，形成跨學科的教學模式[3]，這種教學方式能夠幫助學生更好地理解知識，提高學習效果。同時，跨學科融合教學還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和跨學科思維能力。

3 實踐案例分析

本部分將通過具體的實踐案例，分析創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用和效果。例如，某小學通過開設創(chuàng)意美術(shù)課程，讓學生在繪畫、雕塑、手工制作等多個領域進行創(chuàng)作，表現(xiàn)自我。

半開放式教學，就是老師負責教一半，另一部分則需要學生主動發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力的教學模式。在半開放式教學期間，教師需要不斷調(diào)動學生的創(chuàng)意能力，點燃學生的創(chuàng)作熱情。學生能跟著教師的思路一起去做創(chuàng)作，在許多時候又能自己產(chǎn)生很多有趣的想法，得到審美和想象能力的提高。

例如，畫一個字母A，換個角度可以將其改畫為很多圖形，可以是一葉小船，也可以變成一條魚，也可以變成一棵樹，把這些圖形組合在一起，畫面感則給人發(fā)生了一個故事的聯(lián)想。這種創(chuàng)作訓練特別能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意，鍛煉他們獨立創(chuàng)作的能力，刺激他們想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4 存在問題及改進策略

4.1 存在問題

雖然創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用取得了一定的成效，但仍存在一些問題。首先，部分教師對創(chuàng)意美術(shù)的理解和認識不足，難以將其有效地融入教育教學中。其次，一些學校缺乏足夠的資源和設施支持創(chuàng)意美術(shù)教學的開展。此外，創(chuàng)意美術(shù)教學的評價體系也需要進一步完善和改進。

4.2 改進策略

針對以上問題，可以采取以下改進策略。首先，加強對教師的培訓和教育，提高他們的創(chuàng)意美術(shù)素養(yǎng)和教學能力。其次，學校應加大對創(chuàng)意美術(shù)教學的投入和支持力度，提供足夠的資源，保障和完善相關的教育教學設施。同時，還可以借鑒其他國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗和實踐案例，進一步完善和改進創(chuàng)意美術(shù)教學的評價體系和方法。

4.3 平衡藝術(shù)性和實踐性

在創(chuàng)意美術(shù)中平衡藝術(shù)性和實踐性，首先需要明確兩者的重要性。藝術(shù)性強調(diào)了作品的美感和情感表達，而實踐性則是指學生實際動手、體驗創(chuàng)作的過程。

要平衡這兩者，可以采取以下方法：

設定明確的教學目標：在課前，教師需要設定明確的教學目標，確保這些目標既包含使學生作品的藝術(shù)性得到提升，也包含對學生實踐能力的培養(yǎng)。

選擇適合的材料和技法：根據(jù)教學目標，選擇能夠同時滿足藝術(shù)性和實踐性需求的材料和技法。例如，使用不同顏色和質(zhì)地的紙張、畫筆和顏料，讓學生體驗不同材質(zhì)帶來的創(chuàng)作感受。

引導學生進行觀察和實踐：鼓勵學生多觀察生活，從自然和人文環(huán)境中尋找靈感，同時，給予學生充分的實踐機會，讓他們在不斷的嘗試和實踐中逐漸掌握創(chuàng)作技巧。

強調(diào)作品的藝術(shù)價值：在評價學生的作品時，既要關注作品的技法運用和完成度，也要重視作品所表達的情感和思想，這樣可以讓學生明白，藝術(shù)性并不是孤立的，而是與創(chuàng)作過程緊密相連的。

5 結(jié)語

創(chuàng)意美術(shù)在教育教學活動中的應用具有廣泛的前景和潛力，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力、提升觀察力、促進審美能力的發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)能夠極大程度上豐富各學科的教學內(nèi)容和形式，為學生全面發(fā)展提供有力的支持。同時，現(xiàn)階段的創(chuàng)意美術(shù)教學還存在問題和不足，應采取相應的策略加以改進和解決。相信在不久的將來，創(chuàng)意美術(shù)將成為教育教學活動中不可或缺的組成部分，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

引用

[1] 林秋利.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2015（44）：85-86.

[2] 鄭笑.關于小學美術(shù)創(chuàng)意教學的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2022（2）：129-130.

[3] 謝玉潔.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略探討[J].美術(shù)教育研究，2020（21）：170-171.

作者簡介：李娜（1989—），女，山西運城人，碩士研究生，中小學美術(shù)二級教師，就職于北京市昌平區(qū)德方育華學校。