回望抗戰(zhàn)時(shí)期的“師范教育運(yùn)動(dòng)周”

【導(dǎo)讀】抗戰(zhàn)時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，物價(jià)昂貴，教師待遇菲薄，改行改業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，一般青年學(xué)子更是將學(xué)習(xí)師范教育視為畏途。面對這一情形，國民政府決定于1942年開展“推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周”活動(dòng)，號(hào)召全國各?。ㄊ校┛h各級(jí)政府、各級(jí)學(xué)校在師范教育運(yùn)動(dòng)周期間，使用會(huì)議、報(bào)刊、壁報(bào)、演講、競賽、宣誓等方式積極開展師范教育活動(dòng)。然而，由于處在特殊的歷史時(shí)期，師范教育運(yùn)動(dòng)周的實(shí)際收效有限，加之經(jīng)費(fèi)不足，且在工作前期缺乏合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，師范教育運(yùn)動(dòng)周在后期逐漸流于形式，最終湮沒在了歷史的洪流中。

一、師范教育運(yùn)動(dòng)周的緣起

自清末新式教育產(chǎn)生以來，其發(fā)展大有一日千里之勢，新式學(xué)校的設(shè)立與推廣，導(dǎo)致師資短缺，這成為師范教育亟待解決的大問題。此外，自民國初至抗戰(zhàn)前，師范教育制度幾經(jīng)更迭，長期不穩(wěn)，這更加影響了師資隊(duì)伍在數(shù)量及質(zhì)量上的穩(wěn)步發(fā)展。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中國原有教育文化發(fā)達(dá)之地漸次淪陷，戰(zhàn)爭所到之處，生靈涂炭，設(shè)備、儀器、房屋建筑等均遭受了極大破壞。且此時(shí)物價(jià)飛漲，教師微薄的薪資不足以維持正常生活，教師們不得不轉(zhuǎn)業(yè)改行。1939年，國民政府又正式公布《縣各級(jí)組織綱要》，開始在大后方實(shí)施新縣制。新縣制要求每鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)立中心學(xué)校、每保設(shè)立國民學(xué)校，學(xué)校數(shù)目的驟然增加，導(dǎo)致了前所未有的“師荒”。據(jù)當(dāng)時(shí)各地調(diào)查的情形可知，小學(xué)畢業(yè)生任小學(xué)教師的情況時(shí)有發(fā)生，其他不合格的“代用教師”更是不計(jì)其數(shù)。師資狀況如此，師范教育的發(fā)展又焉能不令人擔(dān)憂。此外，新縣制在教師職業(yè)方面也做出了相關(guān)規(guī)定：鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校教員兼任鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）公所文化股主任干事；保國民學(xué)校教員，兼任保辦公處文化干事。如此一來，中國近代社會(huì)所產(chǎn)生的學(xué)校教師群體，幾乎被賦予了與傳統(tǒng)士大夫類似的社會(huì)教化責(zé)任。相應(yīng)地，師范教育的重要性也變得更加顯著。

因此，鑒于師資緊缺以及師范教育的重要作用，1932年12月，教育部推進(jìn)師范教育原則八條，工作要項(xiàng)十八條，通令各省籌劃推行。其中工作要項(xiàng)第十八條規(guī)定：自三十一年度（1933年）起，應(yīng)于每年3月29日至4月4日，在全國范圍內(nèi)舉辦推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周，召集師范教育會(huì)議，印發(fā)師范教育專刊及輔導(dǎo)材料，舉辦講演會(huì)、工作展覽會(huì)、師范生宣誓典禮，并頒發(fā)師范學(xué)校服務(wù)獎(jiǎng)狀及優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，使社會(huì)有識(shí)之士，深切認(rèn)識(shí)到師范教育的重要性，以配合抗戰(zhàn)建國的要求。自此之后，師范教育運(yùn)動(dòng)周成為定例，逐年均有舉行。

二、師范教育運(yùn)動(dòng)周的主要活動(dòng)內(nèi)容

師范教育運(yùn)動(dòng)周的運(yùn)作模式是利用節(jié)日開展一系列的師范教育活動(dòng)，這些活動(dòng)既包括輿論層面，又包括實(shí)踐層面，主要有以下幾種類型：

一是召開師范教育座談會(huì)。師范教育運(yùn)動(dòng)周的執(zhí)行采取的是自上而下的運(yùn)作流程，一般而言，在接到教育部下發(fā)的《推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周應(yīng)行辦理事項(xiàng)》后，教育行政部門、師范院校會(huì)根據(jù)教育部的指示，及時(shí)作出相關(guān)安排，并召開師范教育座談會(huì)。1942年4月2日下午2時(shí)，教育部在重慶中央圖書館召開了師范教育座談會(huì)，這次會(huì)議圍繞“如何增加師范生來源”“如何改進(jìn)師范生訓(xùn)練”“如何確立計(jì)劃的師范教育”等問題展開了討論，教育部次長顧毓琇，以及黃炎培、左舜生、潘公展、雷震、程其保、楊衛(wèi)玉、章益、吳俊升、謝循初、陸殿揚(yáng)、陳東原、陳禮江、潘公展等48人出席，作為會(huì)議主席的顧毓琇還在會(huì)上發(fā)表了談話，強(qiáng)調(diào)了師范教育的重要性。隨后，各省市教育機(jī)關(guān)在國民政府的號(hào)召下，也紛紛召開師范教育座談會(huì)。與此同時(shí)，各級(jí)學(xué)校在內(nèi)部也舉行了這一活動(dòng)，如國立第二十三中師范部在第四屆推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周期間，由各級(jí)導(dǎo)師分別召開了師范教育座談會(huì)，對“社會(huì)教育之推廣”“學(xué)齡兒童之調(diào)查”“改良師范生之待遇”及“小學(xué)教師待遇進(jìn)修及保障”等問題進(jìn)行探討。

二是舉行師范教育演講會(huì)。由于座談會(huì)參與人數(shù)有限，為進(jìn)一步擴(kuò)大師范教育運(yùn)動(dòng)周的影響力，各地教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校紛紛舉辦師范教育演講會(huì)或作廣播演講。1946年3月30日，知名教育家林礪儒先生曾對國立桂林師范學(xué)院的全校同學(xué)作了《世界師范教育運(yùn)動(dòng)史之戰(zhàn)斗性》的長篇演講，之后還在《廣西日報(bào)》全文發(fā)表。除此之外，隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，跨時(shí)空的廣播演講活動(dòng)更是在師范教育運(yùn)動(dòng)周中頻頻出現(xiàn)，有效地?cái)U(kuò)大了師范運(yùn)動(dòng)周的影響范圍。1947年，上海地區(qū)的師范教育演講活動(dòng)在廣播電臺(tái)的助力下如火如荼地開展起來，并先后邀請到了知名教育家陳鶴琴、顧毓琇、歐元懷、董任堅(jiān)等擔(dān)任主講嘉賓。此外，各省行政機(jī)關(guān)的長官也紛紛借助電臺(tái)廣播這一輿論媒介，發(fā)表推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周的講詞。

三是發(fā)刊師范教育專號(hào)。為更好地宣傳，制造更大的聲勢，各地教育廳在各項(xiàng)定期刊物上，如《湖南教育》《河南民報(bào)》《貴州日報(bào)》等，出版“師范教育專號(hào)”，并聘請專家執(zhí)筆，發(fā)表論著及專載。1942年，廣東省政府教育廳在《教育導(dǎo)報(bào)》上編印了師范教育專號(hào)，其內(nèi)容包括：我們應(yīng)該如何響應(yīng)師范教育運(yùn)動(dòng)周、我國師范教育之回首與展望、現(xiàn)階段的廣東師范教育、師范學(xué)校輔導(dǎo)地方教育問題等，發(fā)人深省。此外，不少知名教育家也紛紛在報(bào)刊上發(fā)表師范教育運(yùn)動(dòng)周的獻(xiàn)詞，如陳鶴琴為紀(jì)念師范教育運(yùn)動(dòng)周而作了《孩子的命運(yùn)掌握在你手里》一文。與此同時(shí)，各級(jí)學(xué)校也是開展師范教育運(yùn)動(dòng)周的重要陣地。一系列活動(dòng)得以在此廣泛開展，“師范教育運(yùn)動(dòng)”也因此一度成為校園輿論中的主流，各級(jí)學(xué)校組織及學(xué)生自治會(huì)紛紛組織力量出?？枰皂憫?yīng)。

四是舉辦師范學(xué)校成績展覽會(huì)或工作競賽。在舉辦推進(jìn)師范教育運(yùn)動(dòng)周期間會(huì)舉辦豐富多樣的競賽活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)各級(jí)師范學(xué)校和師范生的積極性。第六屆師范教育運(yùn)動(dòng)周期間，江西省南昌市開展了各種形式的競賽活動(dòng)，其一是壁報(bào)競賽，南昌市各師范學(xué)校出刊壁報(bào)并進(jìn)行評選；其二是師范學(xué)校工作競賽，各師范學(xué)校應(yīng)遵照規(guī)定競賽事項(xiàng)，切實(shí)競進(jìn)，填表報(bào)核，后由江西省教育廳核定成績，優(yōu)良者給予獎(jiǎng)勵(lì)；其三是論文競賽，南昌市教育局鼓勵(lì)各師范學(xué)校在校學(xué)生踴躍參加，并從中選取五名成績優(yōu)異者予以獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，江西省政府教育廳還對本地教育模范及清寒優(yōu)秀師范生進(jìn)行了表彰。南昌師范校長涂聞?wù)?，在原校服?wù)十五年以上，得仁字獎(jiǎng)狀一紙；體師校長余永祚及南師教員胡昌祺，在原校服務(wù)十年以上，得勇字獎(jiǎng)狀各一紙。同時(shí)亦對南師學(xué)生魏方福，女師學(xué)生黃寶珍，給予清寒優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金1萬元，以示鼓勵(lì)。

五是舉行師范生效忠國家、獻(xiàn)身教育事業(yè)的宣誓。師范教育運(yùn)動(dòng)周的各項(xiàng)活動(dòng)在增進(jìn)師范生教育知識(shí)的同時(shí)，還重視師范生應(yīng)形成的教育信念與應(yīng)激發(fā)的服務(wù)意識(shí)。而宣誓活動(dòng)，不但能堅(jiān)定師范生負(fù)擔(dān)這種責(zé)任的信念，更能增加其對教育事業(yè)的忠誠。故在師范教育運(yùn)動(dòng)周期間時(shí)常舉行師范生效忠國家獻(xiàn)身教育事業(yè)的宣誓活動(dòng)。當(dāng)時(shí)各地的師范生宣誓誓詞并無太大的差異，1943年，《廣西省政府公報(bào)》上刊登的師范生誓詞為：“誓以志誠，奉行三民主義，擁護(hù)最高領(lǐng)袖，遵守政府法令，終身獻(xiàn)身教育事業(yè)，完成抗戰(zhàn)建國大業(yè)謹(jǐn)誓?！蓖觋兾魇煼渡氖脑~為：“余誓以至誠，奉行三民主義，效忠黨國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，倘有違背，愿受政府嚴(yán)厲制裁謹(jǐn)誓。”可以看出，“效忠黨國”“擁護(hù)領(lǐng)袖”等字眼在宣誓中時(shí)常出現(xiàn)，其中的黨化教育的氣息可謂十分濃厚。

除此之外，師范教育運(yùn)動(dòng)周還有一些其他的活動(dòng)形式，比如，印發(fā)師范教育輔導(dǎo)小冊，舉辦師生聯(lián)歡會(huì)、音樂會(huì)，放映電影等等，這些活動(dòng)旨在闡揚(yáng)師范教育之意義，加強(qiáng)師范生對師范教育之認(rèn)識(shí)，糾正社會(huì)人士對師范教育之歧視。

三、師范教育運(yùn)動(dòng)周的考察分析

師范教育運(yùn)動(dòng)周作為中國近代歷史上首次以“師范教育”命名的活動(dòng)周，凸顯了國家在混亂情勢下對師范教育事業(yè)發(fā)展的期許。這場活動(dòng)為當(dāng)時(shí)教育落后的中國帶來了一絲生機(jī)。教師待遇菲薄、青年學(xué)生將師范教育視為畏途的情況，得到了一定程度的改善。廣泛的宣傳糾正了社會(huì)人士對于師范教育的歧視態(tài)度，也堅(jiān)定了一般師范學(xué)子盡忠本位事業(yè)的忠誠志愿。部分地區(qū)為配合師范教育運(yùn)動(dòng)周的開展，設(shè)立了新的師范院校，培養(yǎng)了一批優(yōu)質(zhì)的師資，師資缺乏的困境有所改善。與此同時(shí)，關(guān)于師范教育的研究也在這一時(shí)期得到了深化。通過出版師范教育運(yùn)動(dòng)周專刊、召開師范教育座談會(huì)，教育界人士與其他各界人士可以暢所欲言，圍繞師范教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開討論。

然而，由于處在特殊的歷史時(shí)期，師范教育運(yùn)動(dòng)周的開展也存在著諸多不足之處。首先，抗戰(zhàn)時(shí)期，中國各省市境內(nèi)的各級(jí)學(xué)校也均遭受了毀滅性的打擊，其中?？埔陨蠈W(xué)校校舍、校具破壞幾乎達(dá)80％以上，圖書儀器損失平均約達(dá)60%以上。在惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，師范教育運(yùn)動(dòng)周的開展可謂是舉步維艱，逐漸趨于懈怠。從全國各地向省教育廳所呈有關(guān)師范教育運(yùn)動(dòng)周的文件來看，雖然大多數(shù)是對各地師范教育運(yùn)動(dòng)周開展情況的匯報(bào)，但也有個(gè)別地區(qū)向省教育廳報(bào)備，由于地方淪陷，或?qū)W校尚未復(fù)課，師范教育運(yùn)動(dòng)周無法遵照辦理。其次，中國自近代以來，國力衰敗，政府財(cái)政收入短缺，在教育方面，經(jīng)費(fèi)問題一直都是制約其發(fā)展的“瓶頸”。在師范教育運(yùn)動(dòng)周實(shí)施期間，政府財(cái)政收入本就微薄，加之通貨膨脹、層層克扣等因素的影響，實(shí)際可用的教育經(jīng)費(fèi)更是大打折扣。在此境況下，師范教育運(yùn)動(dòng)周的實(shí)施缺乏客觀充分的條件，只得以簡單、低調(diào)的形式于夾縫里求生存。再次，國民政府急于求成，同時(shí)開展了多項(xiàng)文化教育運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)教育運(yùn)動(dòng)周、社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)周、知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)、生活教育運(yùn)動(dòng)等層出不窮，且國民政府并未在工作前期進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展雜亂，缺乏重點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)人才、經(jīng)費(fèi)俱缺的情形下，難以取得顯著的效果，也令師范教育運(yùn)動(dòng)周的實(shí)施受到影響。最后，抗戰(zhàn)結(jié)束后，為應(yīng)對軍事上的失利及由此引發(fā)的統(tǒng)治危機(jī)，國民政府決定發(fā)動(dòng)“戡亂建國總動(dòng)員”運(yùn)動(dòng)，各種以“師范教育與戡亂建國”為主題的征文比賽、演講競賽層出不窮，使得該活動(dòng)逐漸背離了其“喚醒一般民眾對師范教育重要性的認(rèn)識(shí)”的初衷，而是成為一場場空洞的政治宣講，成了為“綏靖”當(dāng)時(shí)廣大教師和師范生對國民黨政府普遍激憤而作的笨拙嘗試。

四、總結(jié)

綜上所述，國民政府于1942年至1948年推行的師范教育運(yùn)動(dòng)周，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下確實(shí)取得了一定的成效，其探索效果也是毋庸置疑的。然而，由于處在特殊的歷史環(huán)境下，加之經(jīng)費(fèi)不足、工作前期缺乏合理的統(tǒng)籌規(guī)劃等因素的影響，師范教育運(yùn)動(dòng)周的開展可謂是困難重重、舉步維艱，最終逐漸湮沒在了歷史的洪流中。

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