信息技術(shù)背景下幼兒園科學(xué)活動的開展策略

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用在幼兒園科學(xué)活動中具有積極的意義。文章以提高幼兒園科學(xué)活動質(zhì)量為目標(biāo)，以信息技術(shù)為科學(xué)活動設(shè)計與實施的輔助工具，淺談信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動的積極意義、要求和策略，旨在優(yōu)化園本活動建設(shè)，促進(jìn)幼兒科學(xué)領(lǐng)域能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；科學(xué)活動

作者簡介：時小燕（1989—），女，江蘇省如皋高新區(qū)新華幼兒園。

信息技術(shù)是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)信息獲取、處理、存儲、傳輸和使用的技術(shù)。在幼兒園科學(xué)活動中，信息技術(shù)可以被視作一種輔助性工具，用于豐富活動教學(xué)內(nèi)容，提升活動教學(xué)效果，幫助幼兒更好地理解和探索科學(xué)世界。在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動中，教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，基于信息技術(shù)做好科學(xué)活動的設(shè)計與實施工作，為幼兒科學(xué)領(lǐng)域能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境、搭建進(jìn)步的階梯。

一、信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動的積極意義

（一）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)活動效果

在幼兒園科學(xué)活動中融入信息技術(shù)，具有豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率的積極意義。一方面，教師應(yīng)用信息技術(shù)，可以獲取豐富的科學(xué)教學(xué)資源，使科學(xué)活動內(nèi)容更加豐富多彩、更具吸引力；另一方面，通過信息技術(shù)，幼兒能調(diào)動視覺、聽覺感受科學(xué)的存在，形象化地解讀科學(xué)的內(nèi)涵。

（二）豐富幼兒體驗，激發(fā)幼兒興趣

信息技術(shù)具有直觀性、互動性和趣味性等特點，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使幼兒在積極參與科學(xué)活動的過程中，更加深入地理解和掌握科學(xué)知識。此外，信息技術(shù)還能豐富幼兒的科學(xué)活動體驗，讓幼兒更加深入地感受科學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）豐富互動形式，啟迪幼兒智慧

在幼兒園科學(xué)活動中融入信息技術(shù)還可以豐富科學(xué)活動的互動形式，啟迪幼兒思考，增長幼兒的智慧。在科學(xué)活動中，幼兒可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)行多種形式的互動，這些互動不僅可以增強(qiáng)幼兒的體驗，還可以激發(fā)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新欲望，達(dá)到引發(fā)幼兒思考、啟迪幼兒智慧的效果。此外，通過信息技術(shù)，幼兒能夠更好地觀察和探索科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動的要求

（一）適度性要求

信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動應(yīng)當(dāng)符合適度性要求，即信息技術(shù)的應(yīng)用形式、應(yīng)用內(nèi)容、應(yīng)用時長要適度，避免幼兒因信息技術(shù)的融入而對信息工具形成過度依賴的心理。

教師在設(shè)計活動時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際需求，合理選擇和應(yīng)用信息技術(shù)手段，確保其與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，共同服務(wù)于幼兒園科學(xué)活動的育人目標(biāo)。

（二）針對性要求

信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動應(yīng)當(dāng)具有針對性，確保幼兒園科學(xué)活動與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相契合。

教師需要針對幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知特點，選擇適合的信息技術(shù)手段和內(nèi)容。此外，教師還需要關(guān)注幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足幼兒的個性化需求。

（三）互動性要求

信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)互動性。通過信息技術(shù)手段，教師可以為幼兒創(chuàng)造更多的互動機(jī)會，如利用觸摸屏、傳感器等設(shè)備進(jìn)行實驗操作、游戲互動等。

多元互動的形式不僅能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還能激發(fā)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新欲望，使幼兒在科學(xué)活動中得到更多的啟發(fā)和收獲。

三、信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動的可行策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境，營造活動氛圍

情境是幼兒園科學(xué)活動的必要元素。教師可以將信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境的工具，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)活動情境，使幼兒更加直觀、形象地感知科學(xué)知識Tz6bI6nx6yfphzGKSZlgzw==的魅力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，教師可以選擇VR、3D建模等技術(shù)為幼兒創(chuàng)造人機(jī)互動的情境，營造主題式科學(xué)活動氛圍。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式能幫助幼兒更好地理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)活動的效率和質(zhì)量［1］。

以幼兒園科學(xué)活動“色彩魔術(shù)師”為例。本次科學(xué)活動旨在向幼兒滲透色彩的相關(guān)科學(xué)常識，包括色彩的變換、差異和共性等。首先，筆者通過投影設(shè)備，向幼兒展示一個色彩斑斕的“魔法世界”。其次，筆者借助視頻，為幼兒播放色彩變換的過程，向幼兒普及多種顏色的名稱。再次，筆者播放生活化影像，列舉生活中各種各樣的色彩，激發(fā)幼兒的探究興趣。最后，筆者利用VR技術(shù)，讓幼兒操作VR工具，親自體驗色彩的變換和組合。通過多種人機(jī)互動的情境體驗，幼兒能夠親身參與，認(rèn)識色彩的豐富性，感受色彩的魅力。

這一信息化情境的設(shè)計和應(yīng)用，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能幫助幼兒更深入地理解和掌握色彩的相關(guān)知識，達(dá)到良好的活動效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計互動活動，豐富幼兒的體驗

幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與活動材料之間的互動是幼兒探索科學(xué)的重要途徑。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動的互動形式，為幼兒搭建更豐富、更有趣的互動平臺，豐富幼兒的科學(xué)活動體驗。

教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，設(shè)計互動式科學(xué)活動，使幼兒在實踐中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計富有趣味性的互動游戲，如科學(xué)知識問答、科學(xué)拼圖、角色扮演等?；谛畔⒓夹g(shù)的互動式科學(xué)活動，能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長［2］。

以“土豆浮起來了”幼兒園科學(xué)活動為例。筆者應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計富有探索性的互動活動。首先，筆者通過演示文稿和視頻向幼兒介紹實驗的主題和目的，即“探索土豆在不同液體中的浮沉現(xiàn)象”。其次，筆者利用傳感器和觸摸屏等信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)計互動實驗環(huán)節(jié)，讓幼兒親手操作，觀察土豆在不同液體（自來水、鹽水、酒精）中的浮沉情況。再次，筆者引導(dǎo)幼兒思考：“為什么土豆會在某些液體中浮起來，而在某些液體中沉下去？”最后，筆者應(yīng)用信息技術(shù)記錄幼兒的實驗過程和結(jié)果，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，提高幼兒的觀察能力和動手能力。

通過基于信息技術(shù)的互動活動，幼兒不僅能夠更深入地理解和掌握科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維，為未來在科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)提供科學(xué)材料，構(gòu)建幼兒的科學(xué)認(rèn)知

豐富的活動材料是幼兒園科學(xué)活動的育人優(yōu)勢。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、電子繪本、微課程視頻、游戲軟件等，為幼兒提供豐富的科學(xué)材料，供幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，滿足幼兒差異化的學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒深入地了解科學(xué)知識、構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知［3］。

以“水從哪里來？流到哪里去？”幼兒園科學(xué)活動為例。筆者應(yīng)用信息技術(shù)提供豐富的科學(xué)材料，幫助幼兒構(gòu)建對水的運(yùn)動和循環(huán)的科學(xué)認(rèn)知。首先，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，搜索并整理關(guān)于水的運(yùn)動和循環(huán)的科普文章、圖片、動畫等材料，并將其投放在白板上，供幼兒自主學(xué)習(xí)和探索。上述材料可以幫助幼兒直觀地了解水的運(yùn)動和循環(huán)的過程，從而讓幼兒構(gòu)建正確的科學(xué)認(rèn)知。其次，筆者以信息技術(shù)為輔助設(shè)計互動游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和掌握水的運(yùn)動和循環(huán)的知識。具體來說，筆者設(shè)計一個模擬水循環(huán)的游戲，讓幼兒在游戲中扮演水分子，體驗蒸發(fā)、液化、凝華、降雨、降雪、熔化等水的運(yùn)動和循環(huán)的過程，從而深入理解相關(guān)知識。最后，筆者應(yīng)用信息技術(shù)播放生活中浪費(fèi)水資源的材料，并總結(jié)道：“水是生命之源，我們平時必須節(jié)約用水，保護(hù)水資源?！?/p>

上述基于信息技術(shù)提供科學(xué)活動材料的方式，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，提高科學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)開展家園合作，發(fā)揮幼兒園的指導(dǎo)作用

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。教師應(yīng)與家長開展合作，組織家園科學(xué)活動，在家庭情境中向幼兒滲透科學(xué)知識。教師可以利用微信、QQ等即時通信工具，與家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)注和支持幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。

具體來說，教師可以在線上向家長發(fā)送科學(xué)網(wǎng)頁、微課視頻、電子繪本等科學(xué)活動資源，為家庭科學(xué)活動提供支持；可以通過線上交流向家長了解幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助家長正確認(rèn)識家庭科學(xué)活動，形成家園共育的良好氛圍［4］；還可以定期向家長推送科學(xué)教育資訊和方法，提高家長的科學(xué)素養(yǎng)和教育能力，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供有力的支持。豐富的家園合作途徑，能夠發(fā)揮幼兒園的指導(dǎo)作用，促使幼兒在科學(xué)領(lǐng)域獲得有效發(fā)展［5］。

以“家庭種植競賽”幼兒園科學(xué)活動為例。筆者積極與家長合作，應(yīng)用信息技術(shù)組織富有實踐性的“家庭種植競賽”。首先，筆者通過微信群和QQ群等即時通信工具，向家長傳達(dá)科學(xué)活動的目的：鼓勵幼兒在家中種植植物，引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長過程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實踐能力。其次，筆者分享給家長有關(guān)種植知識和技巧的視頻、文章等資源，為家長提供科學(xué)的種植指導(dǎo)，幫助家長更好地引導(dǎo)幼兒開展家庭種植活動。再次，筆者應(yīng)用信息技術(shù)搭建線上交流平臺，供家長和幼兒分享種植經(jīng)驗、展示種植成果。家長可以拍攝幼兒種植植物的照片或視頻，上傳到交流平臺上，與其他家長和幼兒一起分享和交流。最后，筆者通過信息技術(shù)將幼兒的種植成果制成電子相冊和視頻，在幼兒園的網(wǎng)站和公眾號上進(jìn)行展示，給予幼兒充分的鼓勵和肯定。

應(yīng)用信息技術(shù)開展的家園合作，讓幼兒不僅能夠在家中開展科學(xué)種植活動，還能夠在家長的引導(dǎo)下培養(yǎng)觀察能力和實踐能力，從而為未來的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，這種家園合作的方式還能深化家長對幼兒園科學(xué)活動的認(rèn)識，促使家長積極與幼兒園合作，形成家園共育的良好氛圍。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用有重要的意義。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以豐富幼兒園科學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升活動效果。需要注意的是，在幼兒園科學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)時，教師需要遵循適度性、針對性和互動性等要求，確保信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，共同服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。未來，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒園科學(xué)活動注入新的活力和動力。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］楊巧君.幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計：以大班科學(xué)活動“拱形的秘密”為例［J］.亞太教育，2023（16）：125-127.

［3］張蕓.基于STEAM理念下幼兒園科學(xué)活動的指導(dǎo)策略［J］.國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（6）：179-181.

［4］郭立生.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下幼兒教育的改革和創(chuàng)新［J］.中國新通信，2022，24（1）：222-223.

［5］胡云霞.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用［J］.數(shù)據(jù)，2021（6）：92-94.