如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

【摘要】自然拼讀法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加他們的詞匯量，提高他們的語(yǔ)音意識(shí)和閱讀能力。教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀法，應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，分階段實(shí)施自然拼讀法教學(xué)，并將自然拼讀法和其他教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)有趣的游戲、比賽、表演等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中打好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“自然拼讀法在陜旅版英語(yǔ)教材中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2020］GHB3269）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬萬(wàn)喜（1984—），男，甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學(xué)。

自然拼讀法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加他們的詞匯量，提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和閱讀能力。教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用自然拼讀法，可以讓學(xué)生逐步掌握元音字母及常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生快速入門，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)音意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及單詞學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，分階段實(shí)施自然拼讀法教學(xué)，并將自然拼讀法和其他教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法實(shí)際上就是將英文字母與語(yǔ)音對(duì)應(yīng)教學(xué)，因此又被稱之為“字母拼讀法”。這種拼讀方法是依據(jù)字母及其發(fā)音規(guī)則自然形成的，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，能夠幫助學(xué)生更快速地找到字母及其組合形成的單詞與讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生見(jiàn)詞能念、聽(tīng)詞能辨的能力［1］。

二、自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

第一，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與音標(biāo)教學(xué)法相比，自然拼讀法能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞見(jiàn)其形而知其音、聽(tīng)其音而知其形［2］。自然拼讀法簡(jiǎn)GpDNcpqx5EImF9gfMNm7A2h4BJHcxuIu95LIIppxW4Y=單易學(xué)、容易掌握，它能降低小學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的難度，有助于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和提高學(xué)生的拼寫能力。語(yǔ)音意識(shí)是指對(duì)構(gòu)成英語(yǔ)單詞的音素的一種意識(shí)，包括能確認(rèn)具體的音素以及音素來(lái)自什么字母或字母組合。通過(guò)自然拼讀法掌握英語(yǔ)字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律后，學(xué)生能夠見(jiàn)詞識(shí)音、見(jiàn)音識(shí)詞，提高單詞拼讀、拼寫能力。

第三，增加學(xué)生的詞匯量。自然拼讀法能讓學(xué)生掌握字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及字母在不同組合中的發(fā)音規(guī)律。如果學(xué)生能熟悉自然拼讀的音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，學(xué)習(xí)英文單詞就像學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，見(jiàn)詞就能拼讀，單詞的記憶就會(huì)輕松許多［3］。因此，自然拼讀法不僅能讓學(xué)生提高拼讀新單詞的能力，也能讓他們迅速擴(kuò)充詞匯量。

三、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施自然拼讀法面臨的問(wèn)題及對(duì)策

（一） 家庭方面

農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)受教育程度往往比較低，很難有效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，且很多孩子是留守兒童。因此，農(nóng)村的家庭教育很難配合學(xué)校教育，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程前，農(nóng)村的大多數(shù)小學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及家庭現(xiàn)狀，教師應(yīng)做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 師資方面

在農(nóng)村小學(xué)，部分教師并不是師范類英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，英語(yǔ)教學(xué)水平還有待提升，這些客觀因素都制約了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升［4］。相關(guān)專業(yè)知識(shí)的匱乏阻礙了這些教師對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)，有些教師將自然拼讀法教學(xué)簡(jiǎn)單地概括成背誦一條條發(fā)音規(guī)則，將自然拼讀法教學(xué)變成了領(lǐng)讀、跟讀、機(jī)械記憶的傳統(tǒng)教學(xué)。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為這些英語(yǔ)教師要進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的自然拼讀法相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一方面，各地教育部門應(yīng)該組織英語(yǔ)教師進(jìn)行自然拼讀法理論知識(shí)和拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)；另一方面，教師在實(shí)施自然拼讀法教學(xué)的過(guò)程中，要在課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與其他教師相互交流，找出問(wèn)題原因和解決辦法，在自我總結(jié)和反思的過(guò)程中不斷完善教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要做到對(duì)教材內(nèi)容了然于心，合理利用教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際因地制宜地使用自然拼讀法。

（三） 教材方面

各個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教材版本不一致。筆者所在學(xué)校使用的是陜西旅游出版社的教材。這套教材是以三年級(jí)為零起點(diǎn)的英語(yǔ)教材，三、四年級(jí)的教材沒(méi)有編排語(yǔ)音知識(shí)板塊。因缺乏語(yǔ)音知識(shí)的內(nèi)容，教師很難利用該套教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拓展詞匯量和閱讀英語(yǔ)材料。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，通過(guò)音頻、視頻和游戲等教學(xué)資源進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)。

四、如何在甘肅農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展自然拼讀法教學(xué)

（一）小學(xué)三、四年級(jí)階段

1.讓學(xué)生熟練掌握字母與音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

英語(yǔ)詞匯也屬于表音文字，與其說(shuō)學(xué)單詞不如說(shuō)是學(xué)發(fā)音，掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律，自然能夠正確拼讀、拼寫單詞。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)26個(gè)英語(yǔ)字母的形和音的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母及其發(fā)音，做到會(huì)讀會(huì)寫，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，教師需同步滲透英語(yǔ)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞建構(gòu)原理，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞。最后，教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)字母形和音的過(guò)程中已經(jīng)掌握的一些英文單詞，教授學(xué)生生活常用語(yǔ)和物體名稱，讓他們將英語(yǔ)運(yùn)用到生活當(dāng)中并按照單詞拼讀規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行分類，建立相關(guān)表格或者思維導(dǎo)圖，用以日常朗讀和復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，不僅減低了學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也增加了單詞學(xué)習(xí)趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能念、聽(tīng)音能拼的習(xí)詞能力。

2.利用漢語(yǔ)拼音的正遷移輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能用漢語(yǔ)拼音拼讀漢字。教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地示范拼讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音的拼讀方法去拼讀英語(yǔ)單詞，把拼讀方法和字母的發(fā)音滲透在日常教學(xué)中。比如，在講授單詞“teacher”時(shí)，教師先整體讀單詞，再分音節(jié)拼讀出 “tea”和“cher”對(duì)應(yīng)的音素，最后再完整拼讀出單詞“teacher”，讓學(xué)生像拼讀漢字一樣感受英語(yǔ)單詞的拼讀。

3.開(kāi)展大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以鞏固學(xué)到的字母與音素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

從三年級(jí)開(kāi)始，教師要利用課堂或自習(xí)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生在頭腦中儲(chǔ)備一定的英文詞匯和情景對(duì)話，讓自然拼讀法的學(xué)習(xí)接近母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，降低規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)此，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放英文兒歌、英文日常對(duì)話和英語(yǔ)故事音頻、視頻的方式讓學(xué)生“磨耳朵”，做到讓學(xué)生每天聽(tīng)十分鐘到半個(gè)小時(shí)的正宗英語(yǔ)發(fā)音，借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)并幫助學(xué)生逐步積累英語(yǔ)詞匯，讓自然拼讀法更順利地實(shí)施。

4.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

外語(yǔ)學(xué)習(xí)往往比較枯燥。英語(yǔ)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索自然拼讀法相關(guān)或配套的各種視頻和音頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)和玩的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在教授字母“a”在單詞中的發(fā)音時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與單詞cat、hat、dad有關(guān)的有趣圖片，利用單詞發(fā)音的拼讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞讀音。之后，教師還可以利用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生跟讀或自己說(shuō)出“Dad has a hat.”和“The cat in the hat.”等句子。

（二）小學(xué)五、六年級(jí)階段

從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是自主復(fù)習(xí)能力，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生有序復(fù)習(xí)，定期組織學(xué)生回顧字母以及字母組合間的音素對(duì)應(yīng)關(guān)系，為六年級(jí)自主應(yīng)用自然拼讀法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)拼讀能力

培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的目的是讓學(xué)生能見(jiàn)詞讀音，不再懼怕英語(yǔ)新單詞。在五、六年級(jí)階段，教師對(duì)學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)分為三個(gè)步驟。首先，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)他們?cè)谌⑺哪昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞并讓學(xué)生拼讀這些單詞，這樣既能復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能培養(yǎng)拼讀能力。其次，教師可以先讓學(xué)生嘗試拼讀課本上的新單詞，之后再給他們播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓他們確認(rèn)或糾正自己拼讀出來(lái)的讀音。最后，教師要有意識(shí)地呈現(xiàn)音形不一致的新單詞，讓學(xué)生了解到雖然絕大部分英語(yǔ)單詞可以直接拼讀出來(lái)，但仍有少量單詞需要記住其讀音。此外，在進(jìn)行拼讀能力培養(yǎng)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生了解別人拼讀單詞的經(jīng)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)拼寫能力

和拼讀能力相對(duì)應(yīng)的是拼寫能力，是指將聲音轉(zhuǎn)化成文字的能力。學(xué)生需要在聽(tīng)到某個(gè)單詞的發(fā)音后寫出該單詞。拼寫訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生拼寫能力的同時(shí)，還能增加他們的詞匯量，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。教師要分五個(gè)步驟進(jìn)行五、六年級(jí)學(xué)生拼寫能力的培養(yǎng)。第一步是讓學(xué)生熟練地寫出26個(gè)英文字母；第二步是經(jīng)常聽(tīng)寫學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞；第三步是給出單個(gè)或幾個(gè)音素組合，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)字母；第四步是說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的完整英語(yǔ)句子，讓學(xué)生嘗試拼寫，從短句子到長(zhǎng)句子，循序漸進(jìn)；第五步是說(shuō)出學(xué)生未學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生根據(jù)讀音進(jìn)行拼寫，聽(tīng)寫要從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)單詞過(guò)渡。

3.綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力

自然拼讀法教學(xué)最根本的目的是讓學(xué)生能正確拼讀出不認(rèn)識(shí)的單詞以及能根據(jù)讀音拼寫出新單詞。在此基礎(chǔ)上，教師要綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

首先，教師要給學(xué)生播放教材配套的音頻材料以及網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻或音頻材料，讓學(xué)生“磨耳朵”，使其自然地掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、重音等。同時(shí)，教師要定期給學(xué)生聽(tīng)寫單詞、簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)后能寫出來(lái)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用已掌握的單詞造句和寫短文。

其次，教師要讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)的主要目的是能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，以自然拼讀法教學(xué)為契機(jī)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。第一，教師可以在早自習(xí)播放教材配套的音頻，讓學(xué)生跟讀教材上的單詞、句子和短文；第二，教師可以定期給學(xué)生布置句子或短文的朗誦甚至背誦任務(wù)；第三，教師可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話；第四，教師可以一學(xué)期或半學(xué)期舉辦一次英語(yǔ)朗誦比賽，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。自然拼讀法能讓學(xué)生利用音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)陌生的單詞進(jìn)行解碼和拼讀。隨著學(xué)生解碼、拼讀、造句能力的迅速提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸形成良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地讀書，讀的書越多，他們的閱讀能力就越強(qiáng)。同時(shí)，閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而奇妙的閱讀世界，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也會(huì)隨之培養(yǎng)起來(lái)［5］。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。第一，將閱讀和聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，播放英語(yǔ)教材配套音頻讓學(xué)生跟讀；第二，開(kāi)展多樣化閱讀教學(xué)，比如組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀、全部朗讀、分角色朗讀以及同伴比拼閱讀，提升學(xué)生閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀效率；第三，合理設(shè)置閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自建英語(yǔ)讀書會(huì)、開(kāi)展英語(yǔ)書籍分享活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；第四，利用網(wǎng)絡(luò)資源將有聲讀物應(yīng)用到自然拼讀法教學(xué)中，如在教學(xué)中引入圖文并茂、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、情節(jié)生動(dòng)有趣并配有錄音的《清華兒童英語(yǔ)分級(jí)讀物》系列和《攀登英語(yǔ)閱讀》系列等；第五，給學(xué)生布置每天閱讀英語(yǔ)的作業(yè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成英語(yǔ)閱讀作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法通過(guò)教授英語(yǔ)字母與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生既能夠根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼讀新單詞，也能根據(jù)單詞讀音拼寫新單詞。根據(jù)甘肅省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)自身對(duì)自然拼讀法的了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展自然拼讀法教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要分階段實(shí)施自然拼讀法教學(xué)，并將自然拼讀法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、有趣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們打好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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