核心素養(yǎng)視角下高中音樂鑒賞教學(xué)的探究

【摘要】《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將高中生應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)概括為藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解等四個方面內(nèi)容?；诖?，文章從高中音樂鑒賞教學(xué)的注意事項出發(fā)，提出避免教學(xué)目標(biāo)不明確、避免知識傳授不系統(tǒng)、避免教學(xué)方法不豐富等三個方面的注意事項，并從提高審美情趣、提高藝術(shù)感知、增強(qiáng)文化理解等三個維度分析，具體提出音樂鑒賞教學(xué)策略，旨在切實培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；核心素養(yǎng)；鑒賞教學(xué)

作者簡介：洪旖旎（1991—），女，福建省漳州第一中學(xué)。

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，音樂學(xué)科未受到學(xué)生的充分重視，而且部分教師的教學(xué)策略存在不足，甚至在課堂上出現(xiàn)照本宣科的情況，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。當(dāng)下，為了實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，發(fā)揮音樂對培養(yǎng)學(xué)生的重要作用，教師需要認(rèn)真開展音樂鑒賞課程，以多樣化的教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)的注意事項

（一）避免教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的音樂鑒賞教學(xué)中，部分教師存在教學(xué)時間不合理、教學(xué)方式過于隨意等問題，這些問題會嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的落實。此外，部分教師制訂的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生難以具有針對性地學(xué)習(xí)和掌握音樂鑒賞知識，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效率。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的音樂鑒賞課堂中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)活動，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)實現(xiàn)針對性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)成效。

（二）避免知識傳授不系統(tǒng)

音樂鑒賞知識具有一定的零散性，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識產(chǎn)生不利影響。具體而言，學(xué)習(xí)的音樂鑒賞知識過于零散，會導(dǎo)致學(xué)生難以建立系統(tǒng)的音樂知識體系，且在應(yīng)用知識時難以從已學(xué)的知識內(nèi)容中快速找到自己需要的內(nèi)容。對此，在以核心素養(yǎng)為主的音樂鑒賞課堂中，教師需要重視知識的系統(tǒng)性傳授與系統(tǒng)性整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的音樂知識體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（三）避免教學(xué)方法不豐富

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在音樂鑒賞課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段單一，許多知識內(nèi)容難以具體、系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)出來，從而影響課堂教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想，積極采用新穎、豐富的教學(xué)方法，讓音樂鑒賞知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生扎實掌握音樂鑒賞知識。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的策略

（一）立足于提高學(xué)生的審美情趣

1.應(yīng)用現(xiàn)代科技，營造鑒賞氛圍

在組織學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時，教師應(yīng)利用鑒賞氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要作用。在良好的鑒賞氛圍中，學(xué)生會受到氛圍的影響，激發(fā)對音樂鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣［1］。為了營造良好的鑒賞氛圍，教師可利用現(xiàn)代科技可視化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的鑒賞知識，從而提高學(xué)生的鑒賞成效。

以人音版高中音樂必修《音樂鑒賞》第一單元第一節(jié)中的《一杯美酒》為例。在組織學(xué)生鑒賞《一杯美酒》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：其一，賞析《一杯美酒》的節(jié)奏特點，尋找固定節(jié)奏音型，感受獨特的音樂風(fēng)格；其二，通過模唱、拍打節(jié)奏等方式，感受樂曲的情緒變化；其三，通過欣賞《一杯美酒》感受維吾爾族民歌特點。為了提高學(xué)生的鑒賞成效，教師需要應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，營造鑒賞氛圍。首先，教師為學(xué)生播放一段維吾爾族人民能歌善舞的視頻，讓學(xué)生初步感受民族歌舞的美，進(jìn)而激發(fā)鑒賞興趣。而后，教師播放歌曲《一杯美酒》。在組織學(xué)生欣賞這首歌曲時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面播放的歌舞視頻，具體體會歌曲表達(dá)的情感。通過欣賞歌舞視頻、聆聽歌曲，學(xué)生能夠感受到歌曲和諧優(yōu)美的音韻、豐富的情感，以及維吾爾族人民對生活的熱愛，從而逐漸形成自己對作品的初步認(rèn)知。

在這樣的鑒賞課堂氛圍中，學(xué)生能夠有效地鑒賞音樂作品，準(zhǔn)確達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的審美情趣與鑒賞能力。

2.巧妙設(shè)置問題，找準(zhǔn)審美切口

在尋找審美切口時，教師可從音樂作品所屬章節(jié)的主題入手，合理、巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開對音樂作品的鑒賞學(xué)習(xí)［2］。在設(shè)置問題時，教師可圍繞音樂作品的內(nèi)容、情感等角度，進(jìn)行思考與設(shè)計。

以人音版高中音樂必修《音樂鑒賞》第一單元第二節(jié)中的《祝酒歌》為例。首先，教師依據(jù)作品的內(nèi)容提出兩個鑒賞問題：其一，作者是如何處理歌詞語調(diào)的；其二，歌詞中哪些詞句可以體現(xiàn)作者對歌詞語調(diào)的處理？在鑒賞時，學(xué)生通過聆聽音樂曲目，感受到作曲家采用了適度的夸張方法，增強(qiáng)強(qiáng)音、弱音、長音、短音的表現(xiàn)力。歌詞中“飄”“香”等字，則是演唱時需要重點注意的字，這幾個字將拖音加長，表現(xiàn)演唱者高漲的情緒，體現(xiàn)出舉杯共飲的激動與熱情。接著，教師圍繞作品的節(jié)奏向?qū)W生提問：“歌曲從哪處開始節(jié)奏逐步加快？加快后的音樂給你帶來哪些感受？”在鑒賞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品從“來來來……，十月里，響春雷”開始，經(jīng)過兩小節(jié)間奏后，歌曲的速度逐步加快，加快后的節(jié)奏使學(xué)生深切體會歌曲中的歡樂、活潑、熱烈。

在上述教學(xué)過程中，教師圍繞音樂作品設(shè)置鑒賞問題，并引導(dǎo)學(xué)生有效分析、鑒賞音樂作品?？梢?，教師以問題為切入口，能夠讓學(xué)生更好地探究音樂作品，從而提高學(xué)生的審美情趣。

（二）立足于提高學(xué)生的藝術(shù)感知

1.布置小組任務(wù)，提高音樂創(chuàng)造力

在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的過程中，為了提高學(xué)生的藝術(shù)感知，教師可采取小組合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。具體而言，教師需要先組織學(xué)生鑒賞音樂作品，再進(jìn)行合作創(chuàng)作。這樣，可以切實提高學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知，讓學(xué)生集思廣益，集合小組成員的共同智慧，創(chuàng)作出具有小組特色的作品。

以人音版高中音樂必修《音樂鑒賞》第三單元第五節(jié)中的《滾核桃》為例。為了提高學(xué)生的藝術(shù)感知力與音樂創(chuàng)造力，在鑒賞《滾核桃》時，教師為學(xué)生布置以下小組探究任務(wù)：任務(wù)一，探索鼓在不同發(fā)展時期的主要作用，以及鼓作為樂器后，其作用產(chǎn)生了怎樣的變化；任務(wù)二，探索我國鼓的類型劃分；任務(wù)三，深入思考鼓在該作品中發(fā)揮的作用；任務(wù)四，以小組為單位，以鼓為載體，完成對音樂作品的再創(chuàng)造。在上述音樂鑒賞任務(wù)中，前三個任務(wù)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，需要學(xué)生認(rèn)真探究，從而保證任務(wù)四的高效完成。在鑒賞音樂作品時，小組成員應(yīng)共同探究鼓在音樂作品中的具體敲擊方式，如敲擊鼓梆、敲擊鼓面、雙手交叉敲擊鼓梆、刮鼓釘、悶擊鼓面等［3］。而后，小組成員應(yīng)具體分析《滾核桃》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握用鼓準(zhǔn)確演繹的技巧。最后，小組成員使用鼓演繹音樂曲目，同時將自己的鑒賞心得融入作品之中，以此提高自身的藝術(shù)感知力。

在上述教學(xué)活動中，教師以布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生在有效鑒賞的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)作，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知素養(yǎng)和音樂鑒賞能力的提高。

2.組織音樂表演，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力

在開展鑒賞教學(xué)時，教師不僅要組織學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞知識，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鑒賞知識。為了增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演，引導(dǎo)學(xué)生運用鑒賞知識、結(jié)合鑒賞心得來充分表現(xiàn)音樂的魅力，這樣既能深化學(xué)生對鑒賞知識的理解與應(yīng)用，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

以人音版高中音樂必修《音樂鑒賞》第五單元第十節(jié)中的《大漠之夜》為例。在組織學(xué)生鑒賞《大漠之夜》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂知識，為后續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演打下基礎(chǔ)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的情緒表達(dá)、伴奏樂器的應(yīng)用情況、樂曲的聲部構(gòu)成、樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，并從這四個方面鑒賞樂曲作品，以此加深學(xué)生對樂曲內(nèi)容的理解。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，思考自己適合表演音樂的哪方面內(nèi)容、自己的聲部是否符合樂曲的需要、自己是否能依據(jù)樂曲的需要調(diào)動情緒等。如此，能夠讓學(xué)生在參與音樂表演時充分展現(xiàn)自身的音樂表現(xiàn)力。在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，教師應(yīng)給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。例如，在合唱表演《大漠之夜》時，教師應(yīng)引導(dǎo)班級中的女生以哼鳴的方式演唱樂曲的起始部分。為了表現(xiàn)樂曲的孤寂、蒼涼的特點，增添樂曲的神圣感與空寂感，教師提示學(xué)生注意樂曲第六小節(jié)到第七小節(jié)中的三全音，并指導(dǎo)學(xué)生飽含情緒且準(zhǔn)確地演唱樂曲，從而提升合唱表演的效果。

教師以音樂表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品，并對學(xué)生的表演過程給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)樂曲情感、展現(xiàn)樂曲魅力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)感知素養(yǎng)。

（三）立足于增強(qiáng)學(xué)生的文化理解

1.融合創(chuàng)作背景，增強(qiáng)情感共鳴

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴是增強(qiáng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的有效方式。教師可以在開展鑒賞教學(xué)時融合音樂作品的創(chuàng)作背景，增進(jìn)學(xué)生對樂曲本身的理解與思考，從而增強(qiáng)情感共鳴的效果［4］。

以人音版高中音樂必修《音樂鑒賞》第六單元第十一節(jié)的《懷念戰(zhàn)友》為例。在組織學(xué)生鑒賞《懷念戰(zhàn)友》時，教師讓學(xué)生通過教材對樂曲的信息形成基礎(chǔ)了解，如樂曲《懷念戰(zhàn)友》是電影《冰山上的來客》中的插曲，歌曲以背井離鄉(xiāng)、與親人分別時的痛苦感受為基礎(chǔ)，深切展現(xiàn)失去戰(zhàn)友的悲痛之情。此外，教材中也提出鑒賞建議：應(yīng)關(guān)注歌曲與電影劇情之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生分享《懷念戰(zhàn)友》的創(chuàng)作背景及背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲與電影劇情進(jìn)行關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴。比如，為了給電影《冰山上的來客》創(chuàng)作出符合劇情的音樂，歌曲創(chuàng)作者雷振邦親自前往新疆的高山哨所體驗生活，經(jīng)歷了大風(fēng)雪、雪崩等情形。正是在這些經(jīng)歷的影響下，創(chuàng)作者才寫出了“當(dāng)我永別了戰(zhàn)友的時候，好像那雪崩飛滾萬丈”這樣飽含情緒的句子。

在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)融合樂曲創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生由創(chuàng)作背景理解樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會樂曲蘊(yùn)含的文化意義，增強(qiáng)對樂曲的情感共鳴。

2.解讀民族音樂，感悟民族文化

在鑒賞教學(xué)時，教師需要重視對民族音樂的講解，讓學(xué)生從民族音樂中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、積極的、正向的民族文化，進(jìn)而深化對不同民族文化的理解。在解讀民族音樂時，一方面，教師需要豐富講解內(nèi)容，多角度解讀不同民族的音樂作品；另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合民族音樂知識，幫助學(xué)生形成對不同民族文化的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知。

以人音版高中音樂必修《音樂鑒賞》第二單元第四節(jié)的“少數(shù)民族民歌”為例。學(xué)生需要通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解蒙古族、維吾爾族、藏族、侗族等少數(shù)民族的民歌。具體而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識本節(jié)四首少數(shù)民族民歌的曲風(fēng)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生清晰了解不同民歌的獨特風(fēng)格。例如，蒙古族的民歌以長調(diào)見長，其悠遠(yuǎn)的長調(diào)像草原一樣寬廣無垠；藏族的民歌以藏腔唱法見長，其高音有穿破高山冰川之感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些音樂特色與少數(shù)民族人民的生活環(huán)境、民族文化息息相關(guān)。在完成對不同民族音樂的對比鑒賞后，教師可組織學(xué)生以繪制思維導(dǎo)圖或表格的方式，系統(tǒng)地記錄各個少數(shù)民族音樂的特點，從而系統(tǒng)掌握少數(shù)民族音樂知識。如此，學(xué)生在鑒賞其他少數(shù)民族音樂時可以進(jìn)行知識的遷移運用，從而提高鑒賞成效，增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在開展高中音樂鑒賞教學(xué)時，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，合理運用音樂鑒賞教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)、有效啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在自我驅(qū)動中全身心參與音樂鑒賞課堂，以此提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)綜合成長。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］靳滿貴.核心素養(yǎng)指向下的高中音樂鑒賞課教學(xué)［J］.琴童，2023（21）：51-53.

［4］李妮.核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞課程教學(xué)的新路向［J］.戲劇之家，2023（28）：192-195.