自尊與中學(xué)生問題性手機(jī)使用：社交焦慮和逃避動機(jī)的中介作用

編者按：為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，自信自強(qiáng)，守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)，勇毅前行，不斷推進(jìn)構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、話語體系，本刊設(shè)立《中國特色心理學(xué)研究》和《新時(shí)代社會心理服務(wù)研究》專欄專題，對自尊與中學(xué)生問題性手機(jī)使用進(jìn)行探討。

自尊是人格特質(zhì)的心理成分，是個(gè)人對自身價(jià)值的評價(jià)而產(chǎn)生和形成自重、自愛和自我尊重，并受到他人、集體和社會尊重的情感體驗(yàn)。高自尊者通常有較高的自我認(rèn)同感和自我價(jià)值感，而低自尊者可能更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和不良行為。

本期刊發(fā)的《自尊與中學(xué)生問題性手機(jī)使用：社交焦慮和逃避動機(jī)的中介作用》一文，探究自尊通過影響社交焦慮水平間接影響問題性手機(jī)的使用。結(jié)果表明，低自尊中學(xué)生可能導(dǎo)致更高的社交焦慮以及更強(qiáng)的逃避動機(jī)，從而增加問題性手機(jī)使用的風(fēng)險(xiǎn)。研究通過驗(yàn)證社交焦慮和逃避動機(jī)的中介效應(yīng)，有助于揭示中學(xué)生問題性手機(jī)使用的心理機(jī)制，為學(xué)校和家庭的心理健康教育提供指導(dǎo)，幫助教育者和家長了解自尊、社交焦慮和逃避動機(jī)對中學(xué)生問題性手機(jī)使用的影響，既有助于深入理解中學(xué)生問題性手機(jī)使用的行為，也能為制定有效教育策略和心理干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)，以促進(jìn)青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自尊 問題性手機(jī)使用 社交焦慮 逃避動機(jī) 中學(xué)生

1 問題提出

問題性手機(jī)使用（problematic mobile phoneuse）是指由于過度使用手機(jī)而產(chǎn)生的一系列與成癮相關(guān)的不良后果，如渴望、依賴、耐受性、戒斷反應(yīng)等（Bianchi amp; Phillips， 2005），對于個(gè)體的心理健康、社會適應(yīng)與長遠(yuǎn)發(fā)展均具有消極影響（Billieux，2012）。隨著近年來我國中學(xué)生手機(jī)持有比例的上升，中學(xué)生 “低頭族”現(xiàn)象也愈發(fā)普遍。中學(xué)階段是個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，問題性手機(jī)使用不僅會減少中學(xué)生的睡眠時(shí)間、損害睡眠質(zhì)量、引發(fā)心理和情緒問題、危害身心健康，還會占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延、學(xué)業(yè)失敗等消極結(jié)果（Billieux， 2012; Jun， 2016; Samaha amp; Hawi，2016）。還有研究指出，個(gè)體早期的成癮和問題行為能夠進(jìn)一步預(yù)測成年以后的行為模式（Englund etal.， 2008）。因此，本研究擬探究中學(xué)生問題性手機(jī)使用的影響因素，以期為手機(jī)使用行為提供早期參考，也為引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣、促進(jìn)身心健康提供依據(jù)。

Davis（2001）提出的網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知- 行為模型指出，消極自我評價(jià)引發(fā)的非適應(yīng)性認(rèn)知是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因。其中，自尊（self-esteem）作為個(gè)體對自我的整體評價(jià)，被視為影響青少年問題性手機(jī)使用的重要變量之一（Abdi et al.， 2015）。國內(nèi)外許多研究均發(fā)現(xiàn)，自尊能夠顯著地負(fù)向預(yù)測問題性手機(jī)使用（賈麗娟， 2018; You et al.， 2019）。有研究者對我國高中生群體的研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平越高，手機(jī)依賴程度越低（賈麗娟， 2018）。據(jù)此，本研究假設(shè)（H1）：自尊能夠顯著地負(fù)向預(yù)測中學(xué)生問題性手機(jī)使用。

社交焦慮（social anxiety）可能是自尊和問題性手機(jī)使用之間的重要中介變量。社交焦慮是指個(gè)體對人際交往的環(huán)境所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的擔(dān)憂、緊張、恐懼的情緒反應(yīng)（Schlenker amp; Leary， 1982）。一方面，根據(jù)社會人際理論，低自尊的個(gè)體更容易產(chǎn)生消極的自我評價(jià)，他們在人際溝通中缺乏自信，顯得更被動、無所適從，因此他們會感知到更高的社交焦慮水平（Leary amp; Baumeister， 2000; You et al.，2019）。同時(shí)，恐懼管理理論的“焦慮緩沖假說”（Greenberg et al.， 1997）也指出，自尊的調(diào)節(jié)功能是應(yīng)對焦慮的有效緩沖。低自尊個(gè)體對自我的評價(jià)較低，在面對社交情境時(shí)，這種消極的自我評價(jià)不利于個(gè)體調(diào)動自身資源來應(yīng)對復(fù)雜的情況，因而更易體會到更高的社交焦慮。國內(nèi)外的實(shí)證研究也支持了上述觀點(diǎn)。例如，對于中學(xué)生和大學(xué)生的研究均顯示，自尊可以負(fù)向預(yù)測社交焦慮（鐘佑潔， 張進(jìn)輔， 2011; Cheng et al.， 2015）。另一方面，社交焦慮是造成手機(jī)成癮的重要因素之一（Yen et al.，2012）。Park（2005）提出的社交媒介使用的社會補(bǔ)償模型指出，那些在現(xiàn)實(shí)生活中社交不適、適應(yīng)不良的個(gè)體更可能依賴手機(jī)等媒介來獲取資源和幫助。具體而言，手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能為個(gè)體提供了非面對面、多樣化的實(shí)現(xiàn)信息溝通和互動的社交方式。這種方式可以幫助個(gè)體減少自我表露的風(fēng)險(xiǎn)、降低對評價(jià)的恐懼，使其感受到更高的“安全感”（賀金波等， 2014）。研究發(fā)現(xiàn)，社交焦慮能夠顯著地正向預(yù)測問題性手機(jī)使用（Yen et al.， 2012; You et al.，2019）。據(jù)此，本研究假設(shè)（H2）：社交焦慮在自尊和中學(xué)生問題性手機(jī)使用之間起到中介作用。

互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)償性使用模型（Kardefelt-Winther，2014）認(rèn)為，心理特質(zhì)因素對病理性使用的影響是通過使用動機(jī)的中介作用來實(shí)現(xiàn)的。對問題性手機(jī)使用而言，逃避動機(jī)（escapism motivation） 作為重要的動機(jī)因素，可能是自尊與問題性手機(jī)使用之間的另一中介變量。逃避動機(jī)是指由于個(gè)體在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折，產(chǎn)生逃離現(xiàn)實(shí)的需求從而使用手機(jī)的動機(jī) （Kim， 2017）。低自尊個(gè)體通常會產(chǎn)生較低的價(jià)值感、更容易陷入自我否定，進(jìn)而產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的心理傾向。研究發(fā)現(xiàn)，自尊能夠負(fù)向預(yù)測逃避、幻想、自責(zé)等消極應(yīng)對方式 （祖靜等， 2016; Bainet al.， 2015）。而手機(jī)中豐富的社交、游戲、娛樂等功能恰恰為逃避現(xiàn)實(shí)提供了便捷的途徑，同時(shí)也為問題性手機(jī)使用埋下隱患（Park et al.， 2016; Young，2004）。網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知- 行為模型提出，具有低自我評價(jià)、社交焦慮的個(gè)體更易發(fā)展出非適應(yīng)性認(rèn)知——他們認(rèn)為自己在現(xiàn)實(shí)生活中一無是處，只有通過網(wǎng)絡(luò)才能獲得尊重和成功（Davis， 2001）。這種對現(xiàn)實(shí)自我的全盤否定和對網(wǎng)絡(luò)的高度認(rèn)同會引發(fā)逃避動機(jī)，使得手機(jī)成為個(gè)體逃避現(xiàn)實(shí)問題、隔離負(fù)面情緒的重要途徑。長遠(yuǎn)來看，這會增加過度使用的風(fēng)險(xiǎn)（Young， 2004）。實(shí)證研究也支持了這一觀點(diǎn)。例如，對于游戲成癮的研究發(fā)現(xiàn)，游戲帶來的沉浸式體驗(yàn)可以為個(gè)體提供逃避現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，玩家可以通過在游戲中獲得成功以彌補(bǔ)脆弱的自我形象（Lemmens etal.， 2011）。對于手機(jī)成癮的研究也發(fā)現(xiàn)，逃避在自尊與大學(xué)生手機(jī)成癮傾向之間起到中介作用（祖靜等，2016）。據(jù)此，本研究假設(shè)（H3）：逃避動機(jī)在自尊和中學(xué)生問題性手機(jī)使用之間起到中介作用。

社交焦慮與逃避動機(jī)之間也存在著密切聯(lián)系。隨著自尊水平的降低，個(gè)體往往會體會到更高的社交焦慮。依據(jù)壓力需求理論（Murray， 1938），社交焦慮作為一種社會壓力源會引發(fā)逃避動機(jī)。當(dāng)面臨巨大的社交焦慮時(shí)，個(gè)體渴望將自己從挫折的社交體驗(yàn)中解脫出來，而手機(jī)的便攜性、多樣化等特點(diǎn)，促使中學(xué)生將手機(jī)視為逃避現(xiàn)實(shí)的工具，進(jìn)而增加問題性使用的可能性（Hong et al.， 2019; Rinck et al.， 2010）。游戲成癮的研究發(fā)現(xiàn)，逃避動機(jī)在社交焦慮與游戲成癮之間起到中介作用（Marino et al.， 2020）。基于此，本研究假設(shè)（H4）：社交焦慮和逃避動機(jī)在自尊和問題性手機(jī)使用間起到鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

綜上所述，本研究以中學(xué)生為研究對象，以認(rèn)知-行為模型和補(bǔ)償性使用模型為理論框架，探討自尊對問題性手機(jī)使用的影響以及社交焦慮和逃避動機(jī)在其中的中介作用。假設(shè)模型如圖1。

2 研究方法

2.1 被試選取

選取北京市一所中學(xué)的438 名學(xué)生為被試。其中，七年級119 人（27.17%），八年級77 人（17.58%），高一年級137 人（31.28%）， 高二年級105 人（23.97%）； 男生203 人（46.67%）， 女生231人（52.74%），另有4 人未報(bào)告性別（0.91%）。被試的平均年齡為15.58 （SD = 1.60）歲。

2.2 工具

2.2.1 自尊量表

采用Rosenberg （1965） 編制的自尊量表，共包含10 個(gè)題項(xiàng)（樣題如“我感到自己是一個(gè)有價(jià)值的人，至少和別人不相上下”）。該量表采用5 點(diǎn)計(jì)分（1= 完全不符，5= 完全符合），被試在此量表上的得分越高則自尊水平越高。本研究中該量表的α 系數(shù)為.87。

2.2.2 社交焦慮量表

采用Fenigstein 等 （1975） 編制的自我知覺量表（Self-Consciousness Scale）中的社交焦慮分量表，共有6 道題（樣題如“我很容易在社交場合感到不自在”）。采用5 點(diǎn)計(jì)分（1= 完全不符，5= 完全符合），被試的得分越高表明其社交焦慮水平越高。在本研究中該量表的α 系數(shù)為.81。

2.2.3 逃避動機(jī)量表

采用Kim （2017） 編制的智能手機(jī)使用動機(jī)量表中的逃避動機(jī)維度，共包含6 道題（樣題如“使用手機(jī)可以讓我忘記繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)”）。該量表采用5點(diǎn)計(jì)分（1= 完全不符，5=完全符合），被試得分越高則其逃避動機(jī)越強(qiáng)烈。該量表在本研究中的α 系數(shù)為.87。

2.2.4 問題性手機(jī)使用量表

采用問題性手機(jī)使用量表對中學(xué)生的問題性手機(jī)使用程度進(jìn)行測量。原量表由Foerster 等（2015）編制，本研究選取了Hong 等（2019） 翻譯的中文版量表。該量表共包含10 個(gè)項(xiàng)目（樣題如“我發(fā)現(xiàn)自己花在手機(jī)上的時(shí)間比預(yù)期的要長”），采用5 點(diǎn)計(jì)分（1=完全不符，5=完全符合），被試得分越高代表其問題性手機(jī)使用程度越高。在本研究中該量表的α 系數(shù)為.81。

2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理

本研究獲得了北京一所研究型大學(xué)的倫理許可。在征得學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、施測班級的班主任、受測學(xué)生家長與本人的知情同意后，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體實(shí)測。每個(gè)班級配備1～2 名主試，主試均為經(jīng)過事先培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)研究生。測試開始后，由主試宣讀指導(dǎo)語，要求被試按照指導(dǎo)語及題目要求獨(dú)立完成作答，測試持續(xù)約20 分鐘。在所有學(xué)生填寫完成后，主試對問卷進(jìn)行回收、整理和錄入。采用SPSS 22.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)和回歸分析，采用Hayes （2013） 開發(fā)的SPSS 插件PROCESS 3.0 對中介模型進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.4 共同方法偏差的控制與檢驗(yàn)

由于本研究的數(shù)據(jù)均來自被試的自我報(bào)告，因此可能受到共同方法偏差的影響。在數(shù)據(jù)分析之前，采用Harman 單因素檢驗(yàn)法對共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)（周浩， 龍立榮， 2004），結(jié)果得到特征根大于1的因子共7 個(gè)，首個(gè)因子的解釋率為24.46%（小于40% 的臨界標(biāo)準(zhǔn)）。由此可知，本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

3 研究結(jié)果

3.1 自尊、社交焦慮、逃避動機(jī)與問題性手機(jī)使用的相關(guān)分析

對性別、年級與四個(gè)核心變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，結(jié)果見表1。結(jié)果顯示：性別與自尊顯著負(fù)相關(guān)、與逃避動機(jī)顯著正相關(guān)；年級與自尊顯著負(fù)相關(guān)、與社交焦慮、問題性手機(jī)使用顯著正相關(guān)。因此在后續(xù)的分析中，將性別和年級作為控制變量處理。其余變量間兩兩相關(guān)顯著，自尊與社交焦慮、逃避動機(jī)、問題性手機(jī)使用之間呈顯著負(fù)相關(guān)。

3.2 中介模型檢驗(yàn)

首先，檢驗(yàn)自尊對問題性手機(jī)使用的直接作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊負(fù)向預(yù)測問題性手機(jī)使用（β =-.20， p lt; .001）。

其次，使用Hayes （2013） 編寫的SPSS 插件PROCESS 3.0 對研究假設(shè)中的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ瓦M(jìn)行分析。在控制了性別、年級之后，使用Model 6 對社交焦慮和逃避動機(jī)的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如圖2。

由圖 2 可知，自尊能夠顯著地負(fù)向預(yù)測社交焦慮和逃避動機(jī)，社交焦慮能夠顯著地正向預(yù)測逃避動機(jī)，且社交焦慮和逃避動機(jī)均能夠顯著地正向預(yù)測問題性手機(jī)使用。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)中介效應(yīng)的顯著性，采用Bootstrap 法重復(fù)抽樣5000 次，計(jì)算95% 的置信區(qū)間。從表2 可以看出：（1）自尊→社交焦慮→問題性手機(jī)使用的置信區(qū)間為［-.060， -.003］；（2）自尊→逃避動機(jī)→問題性手機(jī)使用的置信區(qū)間為［-.203，-.064］；（3）自尊→社交焦慮→逃避動機(jī)→問題性手機(jī)使用的置信區(qū)間為［-.044， -.003］，以上置信區(qū)間均不包括0，再次表明中介效應(yīng)顯著。

4 討論

4.1 社交焦慮和逃避動機(jī)的中介作用

本研究考察了自尊與中學(xué)生問題性手機(jī)使用之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)了社交焦慮和逃避動機(jī)的中介效應(yīng)。研究結(jié)果顯示，自尊能夠負(fù)向預(yù)測問題性手機(jī)使用，支持了本研究的假設(shè)1，也與前人的研究結(jié)果相一致（You et al.， 2019）。低自尊中學(xué)生對自我的整體評價(jià)較低，他們在現(xiàn)實(shí)生活中難以獲得認(rèn)可，轉(zhuǎn)而通過手機(jī)來尋求積極體驗(yàn)，進(jìn)而增加過度使用的風(fēng)險(xiǎn)（張亞利等，2018）。更重要的是，對中介效應(yīng)分析的結(jié)果顯示，自尊對問題性手機(jī)使用的預(yù)測作用可以通過以下路徑來實(shí)現(xiàn)：（1）自尊→社交焦慮→問題性手機(jī)使用；（2）自尊→逃避動機(jī)→問題性手機(jī)使用；（3）自尊→社交焦慮→逃避動機(jī)→問題性手機(jī)使用。

首先，社交焦慮在自尊和中學(xué)生問題性手機(jī)使用的關(guān)系中起到中介作用。這一結(jié)果支持了假設(shè)2，也與前人的研究結(jié)論相一致（丁子恩等， 2108）。自尊的恐懼管理理論認(rèn)為，自尊的自我調(diào)節(jié)機(jī)制能夠幫助個(gè)體緩解焦慮等消極情緒（Greenberg et al.，1997）。而低自尊的個(gè)體由于對自身缺乏信心，在面對復(fù)雜的社會情境時(shí)，這種消極的自我評價(jià)難以為他們提供充足的內(nèi)部資源來應(yīng)對可能發(fā)生的情況，因此他們會感知到更高的社交焦慮水平。而手機(jī)恰好為他們面對尷尬、緩解焦慮提供了便利的途徑，并最終導(dǎo)致問題性手機(jī)使用。

其次，逃避動機(jī)在自尊和問題性手機(jī)使用的關(guān)系中起中介作用，支持了假設(shè)3，也為理解認(rèn)知-行為模型提供了新的視角。該模型指出，當(dāng)個(gè)體對自身持有消極評價(jià)時(shí)，容易發(fā)展出非適應(yīng)性認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致病理性網(wǎng)絡(luò)使用（Davis， 2001）。而逃避動機(jī)可能從另一個(gè)角度解釋了非適應(yīng)性認(rèn)知與病理性使用之間的內(nèi)在聯(lián)系，即當(dāng)個(gè)體對自身持負(fù)面、消極的評價(jià)時(shí)，更容易產(chǎn)生逃離現(xiàn)實(shí)的愿望和需求，寄希望于通過手機(jī)使用來釋放情緒、獲得積極體驗(yàn)，進(jìn)而加劇了問題性手機(jī)使用（Lemmens et al.，2011; Young， 2004）。此外，該結(jié)果也可以從逃避自我理論的視角進(jìn)行解釋：中學(xué)生正面臨繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和激烈的學(xué)業(yè)競爭。低自尊的學(xué)生由于其對自身和未來的態(tài)度都更為消極，往往會感受到更大的壓力。高壓力是引發(fā)逃避動機(jī)的重要原因（Baumeister， 1990）。在生活中，一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中難以獲得成就感，為了逃避學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和社交軟件的例子屢見不鮮。對中學(xué)生來說，正是由于手機(jī)的便攜性、易得性和刺激性等特征，很容易成為他們逃避現(xiàn)實(shí)的首選，加劇了問題性手機(jī)使用。

本研究還發(fā)現(xiàn)，社交焦慮和逃避動機(jī)在自尊和問題性手機(jī)使用之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著。這一結(jié)果支持了假設(shè)4，也印證了社交焦慮和逃避動機(jī)之間的密切聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，高社交焦慮會引發(fā)回避意圖和行為（如回避社交場合、減少社會互動），以避免他人可能產(chǎn)生的負(fù)面評價(jià)（Rinck etal.， 2010）。同時(shí)，注意偏向的研究也指出，社交焦慮的個(gè)體傾向于進(jìn)行策略性回避，即試圖將注意力轉(zhuǎn)移到其他刺激上（Cisler amp; Koster， 2010）。這些因素都會增加逃避動機(jī)，進(jìn)而引發(fā)過度使用和手機(jī)成癮（Hong et al.， 2019）。同時(shí)，這一鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)也體現(xiàn)了低自尊與問題性手機(jī)使用之間的惡性循環(huán)。具體而言，低自尊的學(xué)生因?yàn)樨?fù)面評價(jià)恐懼而感受到更高的社交焦慮，過度焦慮不僅會損害認(rèn)知功能、阻礙自我調(diào)節(jié)（耿海洋， 李雪冰， 2013），還會導(dǎo)致逃避等消極應(yīng)對方式（袁曉嬌等， 2012）。而相比于面對面的現(xiàn)實(shí)社交，手機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)社交具有社會壓力小、焦慮水平低的特點(diǎn)（賀金波等， 2014），使得個(gè)體將手機(jī)視為逃避現(xiàn)實(shí)的“避風(fēng)港”。研究指出，高社交焦慮的青少年在通過網(wǎng)絡(luò)獲取社會支持后，會進(jìn)一步逃避現(xiàn)實(shí)社交（Valkenburg amp; Peter，2007）。長此以往，低自尊的個(gè)體容易將自己隔離在手機(jī)的虛擬世界中，養(yǎng)成不良的手機(jī)使用習(xí)慣，陷入問題性手機(jī)使用的惡性循環(huán)。

4.2 研究意義與局限

本研究以中學(xué)生為研究對象，探討了自尊與問題性手機(jī)使用的關(guān)系及其內(nèi)在機(jī)制，研究結(jié)果具有一定的理論意義。首先，本研究將互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)償性使用模型（Kardefelt-Winther， 2014）應(yīng)用到了手機(jī)使用領(lǐng)域，驗(yàn)證了逃避動機(jī)在心理特質(zhì)因素與問題性手機(jī)使用之間起到中介作用，拓展了該理論的應(yīng)用范圍。其次，本研究豐富了關(guān)于心理脆弱性（低自尊、社交焦慮）對問題性手機(jī)使用的影響研究。通過將特質(zhì)因素（自尊）、情緒因素（社交焦慮）和動機(jī)因素（逃避動機(jī)）共同納入模型，既有利于分離出預(yù)測問題性手機(jī)使用的關(guān)鍵變量，也進(jìn)一步揭示了自尊是如何影響問題性手機(jī)使用的具體過程。第三，本研究以中學(xué)生群體為被試，研究結(jié)果有利于為手機(jī)使用研究提供早期的參考，同時(shí)也為中學(xué)生問題性手機(jī)使用的干預(yù)實(shí)踐提供啟示。具體而言，首先，低自尊是問題性手機(jī)使用的風(fēng)險(xiǎn)因素。因此，在預(yù)防和干預(yù)工作中，要充分認(rèn)識到自尊的重要作用。通過引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的積極經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)積極的歸因方式以提升個(gè)體的自尊水平，從根本上降低手機(jī)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。其次，低自尊會通過增加社交焦慮、引發(fā)逃避動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致問題性手機(jī)使用。因此，除了直接干預(yù)自尊水平，還應(yīng)重視情緒體驗(yàn)與動機(jī)系統(tǒng)在其中的重要作用。例如，家長和教師可以通過提升中學(xué)生的人際交往能力來降低社交焦慮水平（袁曉嬌等， 2012），并通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣來減少逃避動機(jī)，從而弱化、阻斷社交焦慮與逃避動機(jī)在自尊與問題性手機(jī)使用之間的橋梁作用，以達(dá)到更好的干預(yù)效果。

本研究存在以下方面的不足：第一，本研究聚焦于自尊與問題性手機(jī)使用的關(guān)系及其潛在機(jī)制，主要依賴已有理論和研究證據(jù)來建構(gòu)變量間的關(guān)系，采用橫斷設(shè)計(jì)并不足以證明變量間的因果關(guān)系。此外，有研究指出，自尊、社交焦慮、成癮行為都會受到來自生理、遺傳等因素的影響（景雅芹等， 2015;Yuanet al.， 2016）。這些研究啟示我們，自尊與問題性手機(jī)使用之間的關(guān)系可能更為復(fù)雜，一些生物學(xué)因素可能起到更本質(zhì)的作用。未來研究有必要擴(kuò)大測查范圍，結(jié)合神經(jīng)科學(xué)、遺傳學(xué)等手段，更深入地研究問題性手機(jī)使用的潛在因子。第二，本研究的被試來自同一所中學(xué)，數(shù)據(jù)均來自于被試的主觀報(bào)告，限制了樣本的代表性和結(jié)論的可推廣性。未來研究需要考慮涵蓋更具代表性的樣本，結(jié)合多方報(bào)告、行為指標(biāo)等方式，以得出更豐富的結(jié)論。

5 結(jié)論

（1）自尊可以顯著地負(fù)向預(yù)測中學(xué)生問題性手機(jī)使用；

（2）自尊不僅能夠分別通過社交焦慮、逃避動機(jī)的中介作用影響中學(xué)生問題性手機(jī)使用，也能夠通過社交焦慮- 逃避動機(jī)的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懼袑W(xué)生問題性手機(jī)使用。