當(dāng)青春遇上三行詩

“沒有誰會不喜歡小Y，如果真的有，那一定是小Y自己。”這是我在日記里寫下的一句話，表達(dá)了兩個意思：第一，小Y是老師和同學(xué)們最喜歡的人，她溫文爾雅，恬靜可人，做事認(rèn)真細(xì)致；第二，小Y很自卑，總覺得自己不夠優(yōu)秀，即便許多人當(dāng)面夸贊她，她也統(tǒng)統(tǒng)視為“諛辭”。人常說，沒有夸不好的孩子，青春期的孩子更需要肯定和贊同。雖然我花式夸人的經(jīng)驗格外豐富，但在她面前常常遭遇尷尬。

運動會上跑得飛快，我夸她迅疾如風(fēng)，她蔫蔫地說：“幸好不是倒數(shù)第一?！弊魑膶懙煤茫铱渌罟P生花，她面無表情地“哦”了一聲，然后飄來一句“寫得超爛”。到了期末，她名列“最受歡迎學(xué)生”榜單，我表達(dá)恭喜之意，可她一撇嘴，說：“因為給我投票的人沒機會看到我的缺點?！薄野l(fā)出的贊美訊號，都像鐵錘掉進(jìn)棉花堆里。

有一次接力賽，班里四個女生刻苦訓(xùn)練了好久，比賽時正常發(fā)揮，名列前茅。別班學(xué)生私下議論：“小Y交接棒時跑出接力區(qū)了，成績會被取消。”她情緒崩潰，倔強地離開操場，誰勸都沒用。我得知消息后，在校園里找了一圈，沒看到，就去教室找。我進(jìn)門后看到班長在，正打算問她有沒有看到小Y，她用手指了指課桌下面。我低頭一看，小Y正躲在桌下。我趕緊蹲下來，問她哪里不舒服，她小聲抽泣著，不說話。我勸她先出來，坐到椅子上才舒服，她不理我。我安慰她，比賽沒得獎也沒關(guān)系，拼過就是贏呀。她垂淚道：“都怪我犯規(guī)，害得大家白辛苦一場?！蔽艺裏o計可施，幾個學(xué)生回來了，說裁判夸贊小Y“交接壓棒水平堪比田徑隊員”。她不相信，依舊啜泣。

明明很優(yōu)秀，卻總把自己看扁，這是青春期疼痛的標(biāo)簽。這個難題常常遇到，我卻苦于沒有萬能的藥方來破解。這一次，我怎么做才合適？

語文課上學(xué)完三行詩，我布置了寫作任務(wù)。我承諾，我將成為三行詩的首席讀者，一定認(rèn)真寫讀后感。剛開始學(xué)生們興趣濃厚，積極參與，但隨著時間的推移，能堅持下來的寥寥無幾。但小Y很喜歡，兩年下來數(shù)量多，精品多。

她的第一首小詩就不同凡響。她寫道：“當(dāng)你因為吃到一個酸橘子而后悔時/卻不曾想過/那可能是別人的一生。”

這首小詩震撼了我，短短的詩行里蘊含著悲憫情懷，有著超出同齡人的成熟。正值豆蔻年華的她，從水果的酸澀想到人生況味，深刻之余也流露出悲觀心緒。作為讀者，我想利用自己的闡釋權(quán)來交流，引導(dǎo)她積極面對、理解生活。我寫道：“沒有饞過嘴的小孩，沒有喜新厭舊過的小孩，都不是真小孩。在孩子心里，最好吃的水果永遠(yuǎn)是下一個，因為他們總是對未來的那一個充滿好奇。而當(dāng)他長大之后，又覺得以前吃過的那個水果才是最好的，可惜那樣的味道永遠(yuǎn)回不來了。橘子不只是橘子，那是一個藏著秘密的念頭，熊熊燃燒卻又不動聲色。”

她早期的詩作，都帶著淡淡的憂傷，我對每首小詩都積極回應(yīng)，不只是傳遞“被看見”的信息，更是表達(dá)快樂愉悅的生活信念。

她喜歡黃昏，創(chuàng)作了不少同題材作品，我編輯了“黃昏”組詩，并寫下閱讀感受，發(fā)送“人生很美”的訊號。

她寫道：“街道向晚/轉(zhuǎn)頭是販賣輕風(fēng)的綠樹/抬頭有出售黃昏的晚霞?！?/p>

這首小詩記錄了她漫步街頭的所見所想，畫面豐富飽滿，“販賣”“出售”涉及利益交換，但“轉(zhuǎn)頭”“抬頭”間卻是無價的美景。我寫道：“沒有人不喜歡傍晚。微風(fēng)、斜陽、彩霞讓黃昏暈染了一片盎然詩意。一切都沉靜了下來，連同浮躁了一天的心。在慢悠悠的時光中，腳步輕緩，微踏塵埃。清風(fēng)襲來，熨平人間煙火的繚繞。人成為自然中的一景，世界自有其主角，綠樹會販賣晚風(fēng)，晚霞被免費出售，原來世間最美好的事物都是免費的。是誰，把最好的賜予我們來揮霍，讓我們轉(zhuǎn)頭、抬頭就開始享受，卻從來不討價還價？”

她寫道：“我打碎了夕陽/待碎片落入海洋/背上行囊去觸摸一池星光?！?/p>

詩里的“碎”可能就是她內(nèi)心的投射，但“行囊”和“星光”表達(dá)出浪漫氣息。于是我寫道：“文學(xué)是一個奇妙的世界，充滿了為所欲為的自由感。雖然只是想象，但這想象卻勝過現(xiàn)實尤甚。打碎燈盞，必有聲響；打碎夕陽，又當(dāng)如何。夕陽美好，但難脫暮氣，夜晚的星光則帶給人希望的美感，偌大的黑幕也遮不住星星點點的光亮，而那一點光亮給行人以方向和溫暖。少年好做美夢，有仗劍走天涯的李白，有跋山涉水的徐霞客，也有背上行囊大走四方的你。對少年而言，夕陽可能就是終點，而星光則是謎一樣的旅途。未知的，永遠(yuǎn)是迷人的。”

后來，我看到“黃昏”里開始蕩漾快樂。

她寫道：“黃昏的光芒不愿回家/躲藏中誤入我的房間還偷爬上墻/被發(fā)現(xiàn)了才逃之夭夭?！?/p>

我寫道：“到處都是難解的謎。一道光的逃逸，一抹影子的躲藏，一個表情的定格，都能解出自己所思所想。世界總是靜默，解釋的權(quán)力在人的手里，你想看見什么，就一定能看見什么……轉(zhuǎn)過手的物品依然是原來的物品，經(jīng)過傳遞的詩已經(jīng)不是原來的詩。人在理解的過程中不斷闡釋、塑造一首新的詩。后來的讀者若和作者心靈契合，即為知音。人間有苦痛，更有歡樂，不就是讓我們用惺惺相惜的心靈來闡釋的嗎？沒有誰是一座孤島，總有很多人躲在你看不見的地方等著欣賞你的慧心表達(dá)，多好的感覺呀！”

我把自己的讀后感發(fā)給她以后，覺得言猶未盡，幾天后又補了一篇：“世界是否有趣，我不敢妄自下結(jié)論，但在富有想象力的人的眼里和心里一定是有趣的，一道光也能演繹成雋永的童話。節(jié)奏緊致而考究，‘不愿’是淘氣，‘躲藏’是淘氣，‘偷爬’是淘氣，‘逃之夭夭’更是淘氣，但這一切并非刻意設(shè)計，而是源于‘誤入’這個意外。對‘光’而言是意外，對‘我’又何嘗不是呢？人常在客觀意象中發(fā)現(xiàn)自己，在這個世界上游動翻飛的不是哪一個物，而是我們躍動靈秀的心呀！”

“你創(chuàng)作三行詩妙語，我撰寫讀后感解密”，兩年來我們師生用這種方式持續(xù)不斷地交流，彼此欣賞，互相點贊，其樂融融。我還把這些詩文配上圖畫，發(fā)在家長群，美其名曰“獻(xiàn)給大家的三行詩”，讓更多的人看見她內(nèi)心的陽光璀璨。我本來想以師者的身份，站在高位來刻意地改變她，后來才發(fā)現(xiàn)她內(nèi)心早就蘊蓄著積極的力量，只要有合適的交流，幫助她不斷打開，這種力量就會聚光成團，逐漸明亮，最終蓬勃而出。

中考復(fù)習(xí)階段考試多，有一回同事來電，說有女生因成績不佳而情緒崩潰。我猜可能是小Y，趕回辦公室一看，正是她，躲在角落里蹲著。我正待躬身安慰，只見她平靜地指著桌下，我才發(fā)現(xiàn)躲著的還有小Z。還沒等我說話，小Y輕輕地說道：“呂老師放心，我會把她安慰好的?！蔽艺貞?yīng)，她搶先說：“躲在桌下其實不難受，她現(xiàn)在需要安全感，這里能讓她感到安全的只有桌子底下了。”我正要接話，她又搶先說：“呂老師，你還記得嗎？我當(dāng)年就是躲在桌子下面的。我現(xiàn)在知道怎么做，也能用自己的經(jīng)驗幫助小Z，你放心吧。”這一瞬間，我真的放心了。相似的畫面歷歷在目，但現(xiàn)在的她已經(jīng)長大，內(nèi)心綻放著絢爛的花朵。

直到現(xiàn)在，小Y還會寫三行詩給我欣賞，還自己配了圖。我把她的詩連同我的讀后感收藏起來，連綴成篇，梳理她兩年來的成長軌跡。就像是一部美麗的童話，故事里的主人公最終找到了金鑰匙，變得自信樂觀堅定。

詩人北島說：“當(dāng)青春遇上詩歌，往往會在某個轉(zhuǎn)瞬之間，內(nèi)心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒來?！蔽蚁?，小Y和我在三行詩里相遇，就是一段“醒來”的旅途。對她，是用自信照亮了心靈；對我，是在疑惑中探明了航向。我想，好的教育，就是不斷錨定對的方向，尋覓好的路徑，搭建新的平臺，讓師生在互相欣賞中體驗彼此成全的浪漫吧。

（作者單位：浙江慈溪市慈溪實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳