在童年的大地上畫滿歌謠與詩的彩色窗子

兒歌、童謠是每個(gè)人最早接觸的文學(xué)樣式，它們具有趣味性、淺易性和音樂性的特征，天然吻合低年級(jí)學(xué)生的整本書閱讀需要。除了讓學(xué)生讀讀有關(guān)兒歌和童謠的書籍，也可引入一些詩集，讓童詩參與少年兒童精神世界的建構(gòu)，以此達(dá)成“提高整體認(rèn)知能力”的整本書閱讀目標(biāo)。為此，選擇《讀讀童謠和兒歌》（曹文軒、陳先云主編，人民教育出版社，2018）與《葉圣陶寫給孩子的詩：小小的船》（浙江少年兒童出版社，2021）這本兒童詩集，開展主題群書閱讀。

根據(jù)兒歌、童謠與童詩的文體特征，為遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的閱讀興趣，教師可以啟讀課、賞讀課、創(chuàng)讀課三種課型推進(jìn)整本書閱讀。其中，啟讀課讓學(xué)生以多種趣讀方式讀讀兒歌、童謠，體味閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣；賞讀課讓學(xué)生通過漫游童詩樂園，讀讀比喻詩、問答詩、故事詩等；創(chuàng)讀課讓學(xué)生展示自己編創(chuàng)的主題詩集，舉行朗誦會(huì)，將自己最喜歡的歌謠與詩畫出來、讀出來、演出來。

啟讀課：打開歌謠的“七彩窗”

【啟讀目標(biāo)】

1.掌握打節(jié)奏讀、唱讀、表演讀等多種趣讀方式，感受兒歌、童謠的韻味和趣味，喜歡閱讀兒歌、童謠類書籍。

2.初步學(xué)會(huì)如何閱讀一本書以及怎樣制訂閱讀計(jì)劃，能夠堅(jiān)持閱讀，并樂于和同伴分享、交流閱讀感受。

【啟讀準(zhǔn)備】

《讀讀童謠和兒歌》第1～4冊(cè)、誦讀視頻、閱讀單。

【啟讀過程】

一、趣味導(dǎo)入：打開七彩窗

1.玩游戲，聽歌謠。

（1）啟動(dòng)游戲：課件出示7種顏色的窗子，請(qǐng)7名學(xué)生各選擇一種顏色的窗子依次打開。全體學(xué)生念起“魔法咒語”：（ " "）色窗，變——變——變！

（2）欣賞歌謠：7扇窗子分別對(duì)應(yīng)一首兒歌或童謠。根據(jù)學(xué)生的選擇，打開窗子便出現(xiàn)誦讀視頻。學(xué)生可以跟著視頻，進(jìn)行多種形式的朗讀。

紅色窗子——《小老鼠，上燈臺(tái)》

（誦讀方式：拍手打節(jié)奏，帶著表情讀）

橙色窗子——《數(shù)蛤蟆》

（誦讀方式：用手勢(shì)表示數(shù)字、加上動(dòng)作讀）

黃色窗子——《狗和猴》

（誦讀方式：兩人合作表演讀）

綠色窗子——《高高山上一條藤》

（誦讀方式：叉腰搖頭晃腦讀）

青色窗子——《外婆橋》

（誦讀方式：歌唱讀）

藍(lán)色窗子——《小云騎牛去打油》

（誦讀方式：加上動(dòng)作、帶著表情讀）

紫色窗子——《畫鳳凰》

（誦讀方式：打小快板讀）

2.選“最愛”，識(shí)歌謠。

（1）學(xué)生點(diǎn)評(píng)：看了這7個(gè)視頻，你想把表示“最喜歡”這顆小星星送給誰呢？

（2）教師小結(jié)：兒歌和童謠里有可愛的小動(dòng)物、有意思的故事，還有繞口令等有趣的形式！讀兒歌和童謠的時(shí)候，我們可以拍手讀、搖頭晃腦讀、歌唱讀、打小快板讀、和小伙伴或者大人合作讀。

二、了解封面目錄，打開整本書

1.認(rèn)識(shí)《讀讀童謠和兒歌》第1冊(cè)的封面。

（1）指名學(xué)生用自己喜歡的方式誦讀《狗和猴》，全班集體誦讀。

（2）出示《讀讀童謠和兒歌》第1冊(cè)封面，讓學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么。

2.認(rèn)識(shí)《讀讀童謠和兒歌》第2冊(cè)的封面。

（1）出示《讀讀童謠和兒歌》第1、2冊(cè)封面，讓學(xué)生自由說封面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）導(dǎo)入：第2冊(cè)封面上的插圖代表了一首外國歌謠，想不想讀？

首先欣賞歌曲《假如沒有冬天》的片段，然后課件出示文字版《假如沒有冬天》，師生合作配樂誦讀。

3.認(rèn)識(shí)《讀讀童謠和兒歌》第3冊(cè)的封面和目錄。

（1）觀察封面，思考：這首歌謠可能講了一個(gè)什么故事？

（2）閱讀第3冊(cè)目錄，尋找封面插圖對(duì)應(yīng)的歌謠，說說自己如此選擇的理由。

（3）出示《紅橘》，學(xué)生先個(gè)別誦讀，再集體誦讀。

同桌討論：為什么封面上的這只紅橘這么大，比人還大呢？指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：這么大的紅橘是想象出來的，代表學(xué)生對(duì)老師滿滿的敬愛。

4.認(rèn)識(shí)《讀讀童謠和兒歌》第4冊(cè)的封面和目錄。

（1）閱讀目錄，快速尋找封面插圖對(duì)應(yīng)的歌謠。

（2）出示《小貓養(yǎng)魚》，集體誦讀。思考、討論：你喜歡小貓的這種養(yǎng)魚方式嗎？你有什么好建議？學(xué)生自由表達(dá)，教師進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。

5.回顧《讀讀童謠和兒歌》第1～4冊(cè)封面。

請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，教師給予提示。

（1）封面特點(diǎn)：封面上的插圖可能對(duì)應(yīng)的是作者、編者最喜歡的歌謠。小朋友如果要編一本集子，也可以把自己最喜歡的歌謠插圖畫在封面上。

（2）閱讀方式：我們閱讀這4冊(cè)書的時(shí)候，可以按照順序一冊(cè)一冊(cè)地讀。全部讀完后，再選擇自己感興趣、特別喜歡的童謠和兒歌重讀，甚至把它們背下來。

三、發(fā)現(xiàn)書本特點(diǎn)，制訂閱讀計(jì)劃

1.讀讀幾則“閱讀指導(dǎo)”：這本書在每一主題單元前為小讀者們提供了“閱讀指導(dǎo)”。我們可以清晰地知道這一組歌謠是什么主題，我們可以怎么讀。

比如，“雨兒下，風(fēng)兒吹，魚兒游，鳥兒飛，四季花開惹人醉。在你的眼中，大自然是不是有許多新奇有趣的事物？能和大家說一說嗎？”你們猜出來這一輯主要是什么主題的歌謠了嗎？對(duì)啦，就是關(guān)于大自然的主題。讀完這些歌謠后，我們還可以和大家交流分享大自然中另外一些新奇有趣的事物。

2.完成、分享閱讀單。

（1）下發(fā)閱讀單（如表1），以閱讀主題“和可愛的動(dòng)物們做朋友”為例，和同桌討論填寫“我能堅(jiān)持讀、我這樣讀、我的分享展示”。

（2）同桌互相展示分享閱讀單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生合理制訂閱讀計(jì)劃：根據(jù)歌謠的長(zhǎng)短，可以一天誦讀一首，也可以一天誦讀幾首。

四、明確評(píng)價(jià)規(guī)則，獲得閱讀續(xù)航力

1.出示單篇閱讀評(píng)價(jià)規(guī)則。

（1）獲得徽章的方式：讀得正確，獲得紅色徽章；讀得好聽，獲得黃色徽章；讀得好玩，獲得藍(lán)色徽章。

（2）共讀《顛倒歌》，完成評(píng)價(jià)。

2.出示主題閱讀評(píng)價(jià)規(guī)則。

（1）出示閱讀地圖（如圖1）。

（2）激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀：我們的閱讀旅程一共設(shè)置了13個(gè)主題。每讀完一組歌謠，我們就會(huì)舉行一個(gè)徽章授予儀式。通關(guān)的小朋友可以獲得一枚徽章，貼在自己的閱讀地圖上。

賞讀課：搖著月亮船的詩游

【賞讀目標(biāo)】

1.誦讀整本書中的比喻詩、問答詩、故事詩等，初步了解兒童詩的特點(diǎn)，對(duì)誦讀兒童詩產(chǎn)生興趣。

2.通過朗讀、想象、比較等方式，感受兒童詩的節(jié)奏美、意境美，體味詩歌中豐富的想象力。

3.嘗試用兒童詩的形式，大膽想象，自由創(chuàng)作，盡情地表達(dá)自己的情感。

【賞讀準(zhǔn)備】

《葉圣陶寫給孩子的詩：小小的船》、《小小的船》演唱視頻等。

【賞讀過程】

一、品味經(jīng)典，走進(jìn)童詩花園

1.出示書中插畫（如圖2）：看到這幅圖畫，你們的腦海里會(huì)想起哪一首現(xiàn)代詩？（預(yù)設(shè)：《小小的船》）

2.出示語文課本中的《小小的船》，學(xué)生一齊誦讀。

3.出示《小小的船》演唱視頻，學(xué)生欣賞、跟唱。

4.簡(jiǎn)要介紹葉圣陶和《葉圣陶寫給孩子的詩：小小的船》一書：小朋友們知道《小小的船》的作者是誰嗎？是葉圣陶爺爺。他是優(yōu)秀的語言藝術(shù)家，給小朋友寫了好多優(yōu)美、有趣的兒童詩，都編在了一本書里。（出示《葉圣陶寫給孩子的詩：小小的船》封面）現(xiàn)在就讓我們一起坐上“月亮船”，一起進(jìn)入兒童詩的世界。

二、漫步“月亮園”，誦讀比喻詩

1.課件出示《月亮》：窗子外，月亮圓；/像個(gè)球，像個(gè)盤。/像個(gè)球，我來玩；/像個(gè)盤，我來端。

（1）指名讀，說說這首詩特別好玩的地方。

（2）想一想：這首詩讓你想到了大詩人李白的哪首詩？

（預(yù)設(shè)：《靜夜思》《古朗月行》）

（3）想一想：《古朗月行》把月亮比作什么？葉圣陶爺爺?shù)脑姲言铝帘茸魇裁?？你更喜歡哪一首詩？

兩首詩都充滿了神奇的想象，都運(yùn)用了比喻手法。葉圣陶爺爺?shù)倪@首《月亮》就是一首比喻詩。想不想讀葉圣陶爺爺另外的比喻詩？

2.課件逐節(jié)出示《月光》，指名誦讀：月光像牙色，靜靜照中庭……/月光像青紗，輕輕籠原野……/月光像流水，瀉在小溪上……

（1）同桌交流：葉圣陶爺爺?shù)倪@首詩描繪了三幅優(yōu)美的畫面，你覺得哪一幅畫面最美？說說你的理由。也請(qǐng)你美美地讀一讀。

（2）說一說：如果讓你來當(dāng)小詩人，你想把月光比作什么呢？

出示“月光像（ " " nbsp; "），（ " " " "）”，請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)。

三、游玩“兔子園”，誦讀問答詩

過渡：搖著“月亮船”，我們來到了“兔子園”。

1.誦讀《誰敲門》。

（1）課件出示《誰敲門》，教師范讀：小白兔在家里，/聽得外面敲門。/他問：“誰敲門？”

（2）課件出示“外面的說：________”，指名回答。

（3）出示原詩，請(qǐng)學(xué)生讀：家住樹林里，/身穿羽毛衣，/來去像飛機(jī)，/今天來看你。/你猜我是誰？

（4）請(qǐng)學(xué)生猜一猜“誰”在敲門。課件出示后續(xù)詩句——小白兔說：/“你是小鳥，/請(qǐng)進(jìn)來吧?！睂W(xué)生表演讀。

（5）課件依次出示“小魚敲門、青蟲敲門”兩個(gè)部分，請(qǐng)學(xué)生表演讀。同桌討論，發(fā)現(xiàn)這首詩藏著的小秘密。

（6）教師引導(dǎo)：這首詩里藏著問答和謎語呢！這類詩可以叫作“問答詩”。

2.男女生誦讀問答詩《好大的風(fēng)呀》。

首先男生讀風(fēng)聲“嘩，嘩，嘩”，女生讀問句，然后男女生交換角色。最后，師生共同評(píng)價(jià)男生、女生誰讀得好。

3.誦讀《秋天的早上》。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）學(xué)生“開火車”讀問句，教師配合回答。舉例如下。

生：紅一抹，藍(lán)一抹，/誰畫這天空中的畫圖？

師：云霞姑娘畫這天空中的畫圖。

（3）教師讀問句，請(qǐng)學(xué)生回答。

四、旅游“小人國”，誦讀故事詩

過渡：離開“兔子園”，我們搖著“月亮船”，來到了一個(gè)奇幻的國家——小人國。

1.誦讀《小人國》。

（1）自由誦讀，說一說：小人國的什么景象讓你感到特別好笑？

（2）出示英國作家羅伯特·斯蒂文森的《小人國》的片段，指名誦讀：那兒有小人國的居民居住，/那兒的三葉草成了大樹，/小雨塘成了大海、大湖，/一片片草葉像是小船隊(duì)，/短途航行來來又回回……

（3）編一編：小人國里還會(huì)有哪些奇妙的景象呢？你能接著葉圣陶爺爺?shù)脑娋幰痪鋯幔?/p>

2.誦讀《農(nóng)人和野兔》。

過渡：離開了“小人國”，我們穿越到了鄉(xiāng)村、田野，聽一聽農(nóng)人和野兔的故事吧。

（1）教師范讀《農(nóng)人和野兔》。

（2）交流分享：這首詩讓你想到了古代哪一個(gè)寓言故事？你從這首詩中明白了什么道理？

3.誦讀《小鳥回家》。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）說一說詩中讓自己最感動(dòng)的地方。

（3）分角色表演讀，評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)。

五、回味旅程，誦讀“最喜愛的一首詩”

1.分享收獲：我們的“月亮船”到終點(diǎn)啦！在葉圣陶爺爺寫給孩子的童詩中旅行，你最大的收獲是什么？能和大家分享嗎？

2.四人小組選擇一首最喜愛的詩，合作誦讀、表演。

3.出示《歡迎新朋友》，教師誦讀。

4.總結(jié)：“歡迎，歡迎，歡迎，/歡迎各位新朋友！”讓我們和詩歌結(jié)為朋友，讓我們的童年生活充滿詩意和快樂！

創(chuàng)讀課：帶著自己的詩集來誦讀

【創(chuàng)讀目標(biāo)】

1.以編、創(chuàng)、畫等形式，積極展示個(gè)性化詩集，感受兒歌、童謠、童詩的韻味和童趣。

2.以獨(dú)誦、小組誦、親子誦、集體誦等誦讀方式，展現(xiàn)誦讀風(fēng)采，體會(huì)閱讀的快樂。

【創(chuàng)讀準(zhǔn)備】

1.教師說明詩集的創(chuàng)編要求。

（1）可以獨(dú)立完成，也可以和大人、小伙伴合作完成。

（2）可以北方童謠、中外童詩、可愛的小動(dòng)物、植物天地、四季、美麗的祖國、我愛我家、奇奇怪怪國等為主題，自主選擇。

2.教師介紹詩集內(nèi)容采集來源。

可以從童詩、童謠繪本中選擇，比如《老貓老貓》《一園青菜成了精》《蝴蝶·豌豆花——中國經(jīng)典童詩》等；也可以從詩人的詩集中選擇，比如《葉圣陶寫給孩子的詩：小小的船》以及金波、金子美鈴的詩集等；還可以從小朋友自己創(chuàng)作的詩集中選擇。

3.學(xué)生小組合作完成一本自編詩集，布置教室以及準(zhǔn)備朗誦會(huì)等。

【創(chuàng)讀過程】

一、視頻展示

視頻內(nèi)容包括：

1.介紹小組成員以及選擇的詩集主題等。

2.介紹詩集制作過程：怎么完成的？遇到困難怎么克服的？

3.介紹詩集，包括名稱、封面、封底、內(nèi)容等，展示閱讀推薦海報(bào)。

二、詩歌朗誦

1.舉行“畫滿歌謠與詩的彩色窗子”專題朗誦會(huì)，學(xué)生人人參與，以獨(dú)誦、小組誦、親子誦、集體誦等誦讀方式，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

2.為原創(chuàng)詩歌頒發(fā)相應(yīng)的徽章，評(píng)出最佳誦讀獎(jiǎng)、最佳閱讀獎(jiǎng)等，人人有獎(jiǎng)。

教學(xué)評(píng)析

《小小的船》是葉圣陶先生創(chuàng)作的一首經(jīng)典童詩，入選了統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)。它以極其簡(jiǎn)單的形式，營(yíng)造了綺麗的意境，引發(fā)了美好的遐思，也生成了歡快的節(jié)奏。尤其是詩歌中所展現(xiàn)的驚人的創(chuàng)造性和想象力，甚至在某種程度上轉(zhuǎn)變了某些讀者一直以來對(duì)童詩、歌謠是“小兒科”的誤解。令人欣慰的是，以《小小的船》為代表的童詩、歌謠，在第一學(xué)段教材中（包括課文和語文園地）占有相當(dāng)大的比重。同時(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容中也明確提出了“閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣”的要求。

那么，統(tǒng)編教材將童詩、兒歌、童謠等作為重要的教材體裁，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀和朗誦兒歌作為開展整本書閱讀的要求，其意義究竟是什么呢？“越是富有超凡想象力的書，與純文學(xué)的淵源就越緊密，其品質(zhì)也就越接近那些偉大作品?！保?］閱讀經(jīng)典之作，既培養(yǎng)了兒童的心智，也提升了兒童的眼界與認(rèn)知，豐盈了兒童的精神世界。下面，筆者結(jié)合王艷霞老師《讀讀童謠和兒歌》《葉圣陶寫給孩子的詩：小小的船》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)作探討。

在閱讀中感受漢語的節(jié)奏和韻味。童詩、兒歌、童謠朗朗上口，節(jié)奏韻律鮮明，適合誦讀。王老師結(jié)合不同作品的特點(diǎn)，“發(fā)明”了豐富多樣、饒有趣味的誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受它們的節(jié)奏和韻味。如：拍手打節(jié)奏，帶著表情讀《小老鼠，上燈臺(tái)》；用手勢(shì)表示數(shù)字，加上動(dòng)作讀《數(shù)蛤蟆》；兩人合作表演讀《狗和猴》；等等。這樣的誦讀活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)童詩、兒歌、童謠的濃厚興趣，也使學(xué)生對(duì)其節(jié)奏韻律鮮明的特點(diǎn)有了更深刻的體會(huì)，同時(shí)生動(dòng)地感受到了漢語的韻味和美感。

在閱讀中體味天真爛漫的童真童趣。在賞讀課上，王老師帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一次“搖著月亮船的詩游”：漫步“月亮園”，誦讀比喻詩；游玩“兔子園”，誦讀問答詩；旅游“小人國”，誦讀故事詩……尤其令人印象深刻的是，王老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《誰敲門》，師生分角色一問一答表演讀。誦讀就變成了一個(gè)充滿快樂和趣味的活動(dòng)。學(xué)生還在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)這首詩藏著的小秘密——問答和謎語，從而認(rèn)識(shí)和理解了“問答詩”的特點(diǎn)。這些生動(dòng)活潑的誦讀活動(dòng)，不僅充分體現(xiàn)了童詩、兒歌、童謠的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，也幫助學(xué)生在聯(lián)想和想象中，感受優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)藏的童真童趣，展現(xiàn)了誦讀者充滿童真童趣的本性——閱讀本身是可以成為一種釋放天性、感受快樂的行動(dòng)和方式的。

在閱讀中放飛童年的奇思妙想。經(jīng)典的童詩、兒歌、童謠都承載了童年的幻想，展現(xiàn)了兒童自由率真的天性。在閱讀中，應(yīng)該充分把握它們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受和品味。例如，王老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《紅橘》，通過個(gè)別誦讀、集體誦讀的形式理解內(nèi)容，感受節(jié)奏韻律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：為什么封面上的這只紅橘這么大，比人還大呢？顯然，如此碩大的紅橘在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)，原來這么大的紅橘是小朋友想象出來的，它代表著小朋友對(duì)老師滿滿的愛。再如，王老師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《小小的船》演唱視頻，一起歌唱這首經(jīng)典童詩，在動(dòng)人的歌聲和美好的意境中放飛想象的翅膀，感受經(jīng)典童詩的藝術(shù)成就。

在閱讀中豐富童年的精神世界。經(jīng)典童詩、兒歌、童謠展現(xiàn)了語言的魅力，也豐富了兒童的精神世界。例如，王老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《月光》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉圣陶爺爺描繪了三幅優(yōu)美的畫面。學(xué)生在頭腦中想象這些畫面，說說哪一幅畫面最美，同時(shí)帶著美好的感受再來誦讀這首詩。學(xué)生還可以討論：如果我來當(dāng)小詩人，我還可以把月光比作什么呢？這樣的誦讀和討論，不僅幫助學(xué)生感受到了語言的魅力，激發(fā)了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的審美鑒賞水平，也為他們描繪了豐富美好的精神底色。

在整本書閱讀教學(xué)設(shè)想中，王老師引導(dǎo)學(xué)生在童詩、兒歌、童謠的世界里飄蕩，一起召開專題朗誦會(huì)，展示原創(chuàng)童詩，編制屬于自己的詩集，收集徽章作為美好的紀(jì)念。這樣的閱讀課，在每一個(gè)學(xué)生的精神世界中留下了美好的印記，使其成為生命中難忘的珍藏。

參考文獻(xiàn)：

［1］史密斯.歡欣歲月［M］.梅思繁，譯.北京：北京聯(lián)合出版公司，2022：41.

（浙江省杭州市余杭區(qū)未來科技城海曙小學(xué)）