初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生繪畫技能的路徑

［摘要］ 初中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主陣地，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力和美術(shù)作品表現(xiàn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的有效方式，總結(jié)出“加強(qiáng)鑒賞臨摹訓(xùn)練，不斷積累繪畫經(jīng)驗(yàn)；借助信息技術(shù)，創(chuàng)新繪畫練習(xí)模式；融入其他學(xué)科素材，幫助學(xué)生找到‘美’的切入點(diǎn)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出繪畫技能訓(xùn)練的主體性”等一系列實(shí)施策略，以期為初中美術(shù)教學(xué)提質(zhì)增效，彰顯美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 初中美術(shù)；繪畫技能；訓(xùn)練方式；審美能力

美術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段與文化科目具有同等重要的地位。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分學(xué)校、部分教師突出文化課教學(xué)，而忽視了美術(shù)對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展起到的積極作用。在素質(zhì)教育理念下，教師重視初中美術(shù)教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的理想樣態(tài)。繪畫技能訓(xùn)練是初中美術(shù)課程中基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能有利于提升學(xué)生對(duì)于美的感知能力。當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)中往往設(shè)定統(tǒng)一的練習(xí)與訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育。為此，教師應(yīng)探索培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能的有效方式，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，在鑒賞中感知美，在創(chuàng)作中創(chuàng)造美。

一、加強(qiáng)鑒賞臨摹訓(xùn)練，不斷積累繪畫經(jīng)驗(yàn)

作品鑒賞是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中并不注重鑒賞教學(xué)，結(jié)果讓學(xué)生失去積累繪畫經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。事實(shí)上，編入教材中的美術(shù)作品都是極具代表性的，鑒賞這些作品有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。學(xué)生通過作品鑒賞，學(xué)習(xí)名家大師創(chuàng)作手法、風(fēng)格理念、構(gòu)圖比例，是學(xué)生開展動(dòng)手繪畫的前提保證。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展作品鑒賞，從優(yōu)秀作品中積累繪畫理論知識(shí)。

以人教版初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第1課“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”中的作品鑒賞為例，教師首先向?qū)W生展示中國(guó)現(xiàn)代著名繪畫大師傅抱石和關(guān)山月二人共同繪制的作品《江山如此多嬌》。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說，自己在這幅作品中看到了什么，由看到的內(nèi)容產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想。畫作中的青山、雪山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、紅日等景物映入學(xué)生眼簾，學(xué)生自然聯(lián)想到祖國(guó)的大好河山。有的學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：“為什么不同空間的景物出現(xiàn)在同一畫作上？”提出問題說明學(xué)生有思考，這時(shí)教師要抓住課堂上的臨場(chǎng)機(jī)會(huì)，適時(shí)地向?qū)W生介紹這幅作品的背景知識(shí)，以及畫作中不同景物的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解大師的創(chuàng)造力和作品中的造型藝術(shù)?！督饺绱硕鄫伞愤@幅作品以毛澤東《沁園春·雪》為藍(lán)本，詞中的“江山如此多嬌”即畫名，萬里長(zhǎng)城、奔流黃河、冉冉升起的旭日都是代表中華民族精神的景物。近景的青山綠水、遠(yuǎn)景的冰天雪地分別代表祖國(guó)的南方和北方，中間貫穿長(zhǎng)江和黃河，將南北連接為一個(gè)整體，象征著祖國(guó)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，一輪紅日則象征著祖國(guó)繁榮昌盛。

初中美術(shù)學(xué)科具有導(dǎo)向性和概括性的特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的過程也是對(duì)學(xué)生繪畫技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程。學(xué)生只有具備一定的繪畫技能，才能對(duì)美術(shù)作品形成自己的解讀，從而更全面地感知美、認(rèn)識(shí)美。在了解了《江山如此多嬌》的背景和內(nèi)涵后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞作品的創(chuàng)作手法。創(chuàng)作《江山如此多嬌》的兩位大師，傅抱石以粗獷豪放的畫風(fēng)聞名，關(guān)山月是以畫風(fēng)細(xì)膩秀美聞名的嶺南畫派代表人物。本畫作巨大的尺幅既融入了畫家的創(chuàng)作風(fēng)格，又展現(xiàn)了詩(shī)詞的意境，將不同時(shí)空的意象交疊在畫面中進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。在鑒賞的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在層層遞進(jìn)的邏輯順序中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生了解畫家創(chuàng)作時(shí)應(yīng)用了怎樣的繪畫技巧。完成作品鑒賞后就進(jìn)入了臨摹環(huán)節(jié)，臨摹并非讓學(xué)生完全復(fù)刻臨摹對(duì)象，而是要理解并運(yùn)用臨摹對(duì)象的繪畫技巧，在臨摹中融入自身的個(gè)性化理解，逐步形成具有學(xué)生個(gè)人特色的繪畫風(fēng)格。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新繪畫練習(xí)模式

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了便利。初中美術(shù)課程的授課時(shí)間相對(duì)有限，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然生活中進(jìn)行創(chuàng)作相對(duì)而言并不現(xiàn)實(shí)，而且單一的教室場(chǎng)域也容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新繪畫練習(xí)模式，借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將生活化的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的創(chuàng)作空間開展繪畫。

比如，七年級(jí)上冊(cè)第四單元“美麗的校園”的教學(xué)，學(xué)生每天生活在學(xué)校，熟悉校園的一景一物，但往往越是身邊的事物越容易被忽略，因而很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)感嘆繪畫時(shí)缺少素材、缺乏靈感。為此，教師可以提前將校園各個(gè)角落進(jìn)行拍攝，并通過多媒體設(shè)備播放。在觀看了校園景物的視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說這些景物都出現(xiàn)在校園里的哪些地方，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要“擦亮”學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。教師要善于借助身邊的景物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的繪畫情境，并且要結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生深入了解平行透視、成角透視等美術(shù)知識(shí)在繪畫中的作用。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)校園進(jìn)行實(shí)地觀察，學(xué)生就能知曉應(yīng)該觀察什么、又應(yīng)該怎樣進(jìn)行觀察了。如此，以多媒體手段促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的融合，有助于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提升學(xué)生的空間感悟能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。

另外，教師在利用好教材資源的同時(shí)，還可以借助信息技術(shù)拓展教學(xué)資源。具體而言，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作繪畫教學(xué)的微課視頻。微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，可以有機(jī)融入課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)及課后拓展等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生也能根據(jù)自身需求，在課堂教學(xué)或者課后學(xué)習(xí)階段，有選擇性地觀看微課資源。這樣，在拓展教學(xué)資源的同時(shí)，可以使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。課堂上，有的學(xué)生沒有很好地掌握應(yīng)用顏色的能力，這是影響學(xué)生繪畫技能提升的一個(gè)重要原因。一幅畫作中混亂的顏色會(huì)破壞整幅作品的協(xié)調(diào)性。為此，教師可以準(zhǔn)備“顏色調(diào)和與應(yīng)用”專項(xiàng)微課視頻，通過交互式學(xué)習(xí)軟件呈現(xiàn)白色畫板，引導(dǎo)學(xué)生為畫板增添顏色，交互式學(xué)習(xí)軟件可撤回，易修改，可進(jìn)行多次操作，能夠切實(shí)幫助學(xué)生把握顏色調(diào)和的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用顏色、用對(duì)顏色等技能。

三、融入其他學(xué)科素材，幫助學(xué)生找到“美”的切入點(diǎn)

一幅美術(shù)作品首先帶來的是視覺上的沖擊，之后則是以畫面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、想象力，讓學(xué)生試著了解作品中傳遞的情感。正因如此，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品需要學(xué)生發(fā)揮空間思維、想象力、創(chuàng)新能力等，并在作品中融入自己的思想與情感?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方法，初中學(xué)科門數(shù)較多，它們之間彼此聯(lián)系、相輔相成，因而在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容巧妙融入其他學(xué)科素材，使之成為學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作的靈感來源，幫助學(xué)生找到“美”的切入點(diǎn)。

以七年級(jí)下冊(cè)“營(yíng)造藝術(shù)的情趣和意境”一課的教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)中巧妙融入古詩(shī)文的元素。美術(shù)作品與古詩(shī)文都承載著作者的情感和思想，其中的意境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教材中李可染的《春牧圖》很容易讓學(xué)生聯(lián)想到袁枚的《所見》這首詩(shī)——牧童騎黃牛，歌聲振林樾。教師將合適的古詩(shī)文融入美術(shù)教學(xué)，讓畫作與文字交織在學(xué)生腦海中，這樣有助于學(xué)生體會(huì)作品的情境與意境。古詩(shī)文中出現(xiàn)的景物被賦予了特定的文化內(nèi)涵，大雁、寒梅、楊柳等都使作品更富情趣，更能體現(xiàn)詩(shī)中意境。事實(shí)上，許多畫作中都富含詩(shī)的意境，特別是山水畫，一幅畫就是一個(gè)意境。在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能時(shí)，教師可以結(jié)合繪畫主題，恰如其分地融入古詩(shī)文元素，營(yíng)造獨(dú)特的審美意境，使學(xué)生達(dá)到更高階的審美境界。

初中語(yǔ)文教材中不乏對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的描寫，教師在美術(shù)課堂上可以更多地融入語(yǔ)文教材內(nèi)容，使學(xué)生在語(yǔ)言文字材料的基礎(chǔ)上品味畫作中鮮活的形象，找到“美”的切入點(diǎn)?？偠灾?，初中美術(shù)教師要善于融入其他學(xué)科元素，以便加深學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象的了解，讓學(xué)生找到最理想、最適合自己的方式進(jìn)行繪畫，并從中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出繪畫技能訓(xùn)練的主體性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有不同的繪畫能力，每一個(gè)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)需求也不盡相同。為此，教師在教學(xué)中要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)情分析，了解學(xué)生在繪畫技能訓(xùn)練中的真實(shí)需求，著力打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。這種模式是對(duì)傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生學(xué)”教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，有助于推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)改革。要想實(shí)現(xiàn)這一理想樣態(tài)，教師既要看到學(xué)生的“共性”，又要關(guān)注學(xué)生的“個(gè)性”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教進(jìn)行繪畫教學(xué)，從而最大限度地滿足學(xué)生多元化的繪畫技能需求。

一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的能力特征靈活調(diào)整教學(xué)方向。教師要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓繪畫技能訓(xùn)練目標(biāo)處在學(xué)生“跳一跳摸得到”的程度。并且，通過實(shí)時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生找出自己表現(xiàn)與既定目標(biāo)間的差距，以此做出優(yōu)化調(diào)整。比如，在七年級(jí)下冊(cè)《春天的暢想》一課的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)淡彩繪畫技法，教師可以讓學(xué)生提出問題，一邊解答學(xué)生疑問，一邊演示技巧。學(xué)生的問題反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，有助于教師調(diào)整課堂繪畫技能訓(xùn)練的方向，提高繪畫技能訓(xùn)練的有

效性。

另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展繪畫教學(xué)。興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)繪畫技能訓(xùn)練有興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間和精力。教師要分析初中階段學(xué)生的心理特征，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)得輕松，畫得愉快。比如，教師可以將本節(jié)課的繪畫主題作為任務(wù)交給學(xué)生，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主確立繪畫主題，在主題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自主性與積極性，他們拿起畫筆躍躍欲試，期待自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且踴躍地和同學(xué)分享自己的繪畫作品。如此，每一個(gè)學(xué)生的繪畫技能都能得到個(gè)性化培養(yǎng)。

總之，初中階段學(xué)科增多，學(xué)業(yè)難度加大，學(xué)生身心面臨較大壓力。初中美術(shù)學(xué)科正是幫助學(xué)生放松身心、開闊視野、探索世界的一扇窗口。教師在初中美術(shù)教學(xué)中要為學(xué)生呈現(xiàn)一方追求美、創(chuàng)造美的“天地”，要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生繪畫技能訓(xùn)練的重要性，以學(xué)生為中心組織開展繪畫技能訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)新訓(xùn)練形式，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)體現(xiàn)美術(shù)課程的多樣化、時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

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