小學音樂合唱教學的實踐討論

在當前時代背景下，教育領域愈發(fā)重視全面提高學生的綜合素養(yǎng)，音樂課程的重要性愈發(fā)凸顯。其中，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、自主學習能力以及音樂技能成為音樂教學的關鍵任務和目標，旨在為學生的個性化成長提供堅實支撐。然而，作為小學音樂教育的重要一環(huán)，合唱教學在實踐中仍暴露出若干問題，導致其作用未能充分發(fā)揮。因此，如何構建有效甚至高效的合唱教學體系，成為當前亟待研究的課題?；诖?，本文對小學音樂合唱教學的實踐展開探討。

1 合唱的含義與特點分析

合唱作為一種集體性的音樂表演形式，其構成至少包含兩個或以上的聲部，旨在通過展示多樣的旋律與和聲，進而創(chuàng)造出豐富多彩、和諧統(tǒng)一的音樂效果。作為一種集體性表演形式，合唱要求所有參與者齊心協(xié)力，共同致力于完美的表演呈現(xiàn)。每一位參與者的表現(xiàn)均會對整體效果產(chǎn)生重要影響，因此，合唱要求全體參與者具備高度的協(xié)作精神與集體榮譽感。合唱在音樂性方面表現(xiàn)尤為突出，它借助和聲、旋律、節(jié)奏等多種藝術手段，生動展現(xiàn)豐富的音樂情感與深遠意境，通常具有較高的藝術價值和審美價值。合唱教學作為音樂教育的一種重要形式，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美能力和協(xié)作精神具有顯著效果。在合唱實踐中，學生需要學會傾聽、配合與表達，這些能力對于他們個人的成長與發(fā)展具有非常深遠的意義。

2 小學音樂合唱教學中存在的問題

2.1 學生參與合唱教學的積極性有待提高

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師和學生對于合唱教學的重視程度不足。在合唱教學內容的設置上，缺乏足夠的趣味性，導致學生參與度較低，未能積極主動地參與合唱活動。對于合唱教學的理解也相對單一粗淺，學生在合唱中往往傾向于單獨演唱，缺乏與其他學生的有效配合，集體意識不高。這種情況下，學生容易陷入理解誤區(qū)，難以有效強化其音樂學習意識。

2.2 學生合唱技巧方面存在的問題

對于小學生而言，合唱教學的關鍵在于學生對合唱曲目是否有深入理解，并且和同伴相互合作，彼此配合。然而，當前小學音樂合唱課堂面臨的主要問題是學生基礎能力的不均衡。特別是在呼吸控制方面，學生普遍掌握度不高，難以在合唱中穩(wěn)定地控制自己的氣息，因此影響了合唱的整體效果。這些問題的根源在于教師在合唱技巧指導上缺乏足夠的針對性，未能充分考慮學生在氣息、聲調等方面的差異性，沒能因材施教，導致合唱教學質量難以達到預期水平。

3 小學音樂合唱教學開展策略

3.1 結合現(xiàn)代科技手段，提升學生合唱興趣

當前我國科技發(fā)展的步伐持續(xù)加快，鑒于此，教師在實施合唱教學的過程中應當充分利用科技的力量與優(yōu)勢。合唱教學的成效往往受到教師科技應用水平的影響，因此，學校應全面加強對教師這一能力的培育，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之更好地與教師的合唱教學工作相結合。例如，學校可以建立音樂直播教室，借助網(wǎng)絡平臺，為學生提供豐富多樣的教學資源。通過在線直播這一教育模式，可以全面提升學生的合唱水平和實踐能力。此外，不同學校之間也可以組織網(wǎng)絡教學活動，增加合唱教師之間的交流頻次，打破學校之間的教育壁壘，促進教育資源共享，實現(xiàn)合唱教師教學能力和音樂素養(yǎng)的全面提升[1]。在開展合唱教學的過程中，應充分展現(xiàn)網(wǎng)絡技術的作用，并強調其導向性地位。在此基礎上，教師才能進一步強化自身的網(wǎng)絡應用思維，有效培育學生的音樂素養(yǎng)，并使教學資源的配置更加合理。這將為小學音樂合唱教學成效的提升奠定堅實的基礎。

3.2 尊重學生主體性，善用多樣教學方法

教師需深刻認識到，每位學生均具備獨特的個性，他們在音樂領域的感知、領悟及表達方式均呈現(xiàn)差異性。因此，在教學過程中，教師應致力于為學生提供更為豐富的選擇和更為寬廣的表達空間，鼓勵他們根據(jù)自身興趣及能力，自主選擇適宜的曲目及角色。為實現(xiàn)這一目標，教師應靈活運用多元化的教學手段，包括但不限于傳統(tǒng)的合唱指導、小組合作學習、角色扮演、音樂創(chuàng)作及即興表演等多種形式。這些多元化的教學方法，不僅能夠有效滿足不同學生的個性化學習需求，更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維及參與熱情。舉例來說，通過小組合作的形式，學生能夠在合唱練習中學會與他人有效溝通、協(xié)同合作；而通過音樂創(chuàng)作及即興表演，學生則能夠更加自由地抒發(fā)內心的音樂情感，發(fā)動想象力，表達創(chuàng)意。這種以學生為中心的教學理念，不僅有助于提升學生的音樂素養(yǎng)及合唱技能，更能夠培養(yǎng)學生的自信心、創(chuàng)造力及社交能力，對其全面發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠的影響。

3.3 提升學生的音樂審美能力

為有效提升學生的音樂審美能力，教師應積極運用欣賞教學法。所謂欣賞教學，即通過引導學生聆聽、鑒賞與剖析優(yōu)秀的音樂作品，使其深刻體會并領悟音樂之美。在合唱教學過程中，教師可精心挑選一系列經(jīng)典合唱曲目供學生品鑒與剖析，使學生深切感受到合唱藝術的獨特魅力，進而提升音樂審美能力。此外，教師還應重視音樂基礎知識的教學工作。音樂基礎知識涵蓋節(jié)奏、旋律和和聲等核心要素，是構建音樂作品不可或缺的基石，更是學生合唱學習與表演的重要基礎。通過系統(tǒng)傳授這些基礎知識，有助于學生更全面地掌握音樂要素，深化對音樂的理解與感悟，從而進一步提升其音樂審美能力。

3.4 加強實踐活動的設置

在核心素養(yǎng)理念指導下的小學音樂教學中，有效合唱的達成并不僅僅局限于學生演唱技能的提升，更應注重對學生的思維觀念、協(xié)調溝通能力以及團隊協(xié)作能力等進行多維度培養(yǎng)，以確保學生在合唱中能夠互相配合，擁有高度的默契和良好的合作能力。為此，教師應在教學環(huán)節(jié)中精心設置多元化的實踐活動，為學生搭建展示自我、交流互動的平臺，通過音樂游戲等形式，實現(xiàn)教學目標的有效達成。具體而言，教師可在合唱教學中創(chuàng)新性地采用“演唱接龍”等形式，引導學生積極參與?；顒又?，可由一名學生率先演唱歌詞，隨后另一名學生需根據(jù)前一學生歌詞的最后一個字作為新歌詞的開頭，依此類推，形成歌詞的傳遞與接力。這樣的活動形式不僅能夠有效鍛煉學生的演唱技能，更能在輕松愉快的氛圍中增進學生之間的情感交流，提升團隊協(xié)作意識，實現(xiàn)音樂教學的多維目標。

3.5 依托教學過程，豐富教學評價主體

傳統(tǒng)的教學評價模式，往往過分強調最終的表演效果的好壞，卻未能充分考量學生在學習過程中所付出的努力、所取得的進步以及所嘗試的創(chuàng)新。為了改善這一狀況，教師應當基于教學過程，構建一個全面而系統(tǒng)的評價體系，該體系融合了師生互評、同伴評價、自我評價以及過程性評價等多個維度。這一綜合評價體系不僅關注學生的最終表現(xiàn)效果，更將焦點放在學生在合唱準備過程中所展現(xiàn)的參與度、合作態(tài)度、技能掌握情況以及創(chuàng)新嘗試等方面。通過這樣的評價體系，學生將能夠獲取更為豐富和多元化的反饋，進而全面認識自己在音樂合唱過程中的優(yōu)勢所在以及需要改進之處。同時，這一評價體系還將鼓勵學生積極參與到合唱活動的各個環(huán)節(jié)中，不僅局限于聲音的演繹，更包括音樂創(chuàng)意的提出、排練過程中的互動協(xié)作等。這樣一來，評價將不再僅僅是一種單向的“裁判”行為，而是轉變?yōu)橐粋€多維度的、互動性的學習過程。這不僅有助于學生建立更為明確的自我意識，還能夠有效增強他們的學習動力和責任感。

3.6 課堂合唱團的發(fā)展

班級合唱團的發(fā)展主要是基于現(xiàn)實實踐。在自然界中，合唱隨處可見，如春日黃鶯百鳥的合唱、夏日草叢間的蟲草亂鳴、秋日蕭索風聲和著葉子被風吹過的低吟……任何時候都有合唱團，哪里有聲音，哪里就有合唱團。這要求我們的老師有能力研究合唱團，有善于觀察生活的眼睛，有將發(fā)現(xiàn)的合唱之美的材料隨時納入音樂課的能力，這樣一來，才可以更好地組織、教學學生參與合唱，享受世界各地復調音樂的和諧旋律之美。

首先，仔細閱讀教科書，提高普通班級的學習效率。教材是教學之本，合唱教學也是如此。在課堂教學過程中，組織學生們唱歌是為了不斷提高他們的歌唱技巧，逐步培養(yǎng)他們的歌唱熱情，不能顧此失彼，一味進行實踐訓練，而忽略了理論知識的教學。在課堂上，教師要注意民族教科書的二次發(fā)展，并制定相應的教學目標，按照教學目標制定合理的教學計劃，挖掘教學資源，適時適當?shù)剡M行教學拓展。在此基礎上，注重課堂合唱團的建設，通過歌唱實踐，為學生提供更多和音樂藝術接觸的機會。課堂合唱團的進一步發(fā)展是學校教學發(fā)展的趨勢，也是課堂合唱教學的實現(xiàn)基本方法。

其次，讓學生們在歌曲伴奏的多色紋理中感受到合唱團的多維表達。在課堂上，老師們會發(fā)現(xiàn)，今天教科書中的許多歌曲都有鼓伴奏的音符。在學習音樂時，大多數(shù)學生都喜歡強調節(jié)奏的打擊樂。如果一首歌伴隨著打擊樂，學生們會感到非常激情澎湃，忍不住跟隨鼓點一起動，就會非常有學習熱情。教師可以考慮多采用這類音樂作為教學素材，讓學生可以從不同的音調中獲得不同的情感體驗和感受，欣賞聲音和諧的美。練習是模仿歌曲的一種方式。這也是許多班級合唱學習的最重要的方式，在這一過程中，學生能夠積累經(jīng)驗，更能建立自信、收獲樂趣。在模仿練習的過程中，學生可以根據(jù)歌曲的情感主題和自身的需求，調整細節(jié)、變更鼓點，使用自己的節(jié)奏。與此同時，和同伴互相配合、互幫互助，這對課題合唱團的發(fā)展非常重要。

第三，讓學生通過實踐逐漸發(fā)展合唱技能，使他們不僅掌握合唱的理論知識，而且學會全力歌唱，有技能，也有熱情。在普通班級里，學生們似乎無法將學到的知識付諸實踐。如果老師及時指導學生，及時鞏固他們的知識，及時安排他們進行歌曲合練，就能循序漸進地提高他們的合唱水平。例如，在唱《讓我們滾我們的墊子》時，老師會指導學生如何在實踐中感受歌曲中的真實場景，引導學生識別和感知不同的音調和力量在不同的音量下唱歌會產(chǎn)生不同的效果。

第四，課堂有聲音，校園有活力。學校可以每年舉辦合唱藝術節(jié)和其他合唱活動，給學生更多的進行合唱表演的機會，在實際的表演過程中，積累經(jīng)驗、不斷成長。

第五，組織活動，讓任務指導活動的發(fā)展。目前，小學和中學似乎存在著一種教學現(xiàn)象，即，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，過于追求提高學習質量和學習成果，即便是音樂學習也不例外。然而，孩子對音樂有天生的喜愛和向往。他們充滿活力，熱愛唱歌跳舞。我們不能抹去兒童的本性，一味讓他們死記硬背樂理知識。因此，以課堂合唱團的形式讓孩子練習合唱藝術，促進孩子個性化發(fā)展，強化課堂合唱團的實踐，至關重要。

3.7 教學形式的多樣化

課堂合唱團是一種表現(xiàn)集體精神的聲樂藝術，可以培養(yǎng)學生的情感表達能力、增加他們的音樂知識、提高他們的音樂感知能力。在這種教學中，為了更好地鍛煉和提高學生的能力，需要不斷創(chuàng)新教學方法，而不是只采用一種形式的教學方法，照本宣科、因循守舊，只有教學形式實現(xiàn)了多樣化，才能讓不同水平的學生都感受到合唱團的魅力。

4 結語

總之，合唱教學在小學音樂教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，其教學效果直接關系到學生整體音樂素養(yǎng)的提升。作為小學音樂教師，不僅要專注于提升學生的合唱技能，更應結合小學生特有的年齡特征和認知特點，采用科學、合理的訓練方法。通過科學培養(yǎng)，全面提升學生的音樂素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，進而有效增強合唱教學的實際效果，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

引用

[1] 張海龍.中學音樂課堂教學中合唱教學的有效方法[J].下一代，2023（9）：69-71.

作者簡介：翟倩倩（1986—），女，山東聊城人，本科，中級教師，就職于山東省聊城市東昌府區(qū)水城小學。