淺談“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：小學(xué)教育至關(guān)重要。此階段，教師既要給學(xué)生講解知識(shí)，還要抓住這一黃金時(shí)段培養(yǎng)他們的能力，這是未來(lái)發(fā)展必須具備的，不容馬虎。一般來(lái)說(shuō)，思維能力、想象能力這些都是語(yǔ)文課程中需要給學(xué)生培養(yǎng)的。在讀圖時(shí)代的發(fā)展背景下，小學(xué)課堂教學(xué)得到了創(chuàng)新機(jī)遇，對(duì)于教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升具有積極作用。文章通過(guò)讀圖時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的創(chuàng)新影響進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行有效途徑說(shuō)明，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

一、 引言

隨著人們對(duì)于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的不斷重視，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在這一高度要求下，教師應(yīng)該重視課堂創(chuàng)新，將高效課堂作為重要目標(biāo)，借此來(lái)讓課堂質(zhì)量更高。在具體語(yǔ)文教學(xué)中可以采用讀圖教學(xué)，在這種方式的輔助下，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為充分的理解，與此同時(shí)他們的綜合能力也能得到提升。

二、 積極性?xún)?nèi)涵

（一）培養(yǎng)學(xué)生能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖教學(xué)，這是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中若能將讀圖教學(xué)合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生在圖片的輔助下，對(duì)于文字知識(shí)有更為深刻的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用讀圖教學(xué)，能夠充分發(fā)揮讀圖教學(xué)的重要作用，從而使學(xué)生能夠得到充分的想象力培養(yǎng)以及思維能力的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在進(jìn)行圖片閱覽的過(guò)程中，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們既要對(duì)于圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析，還要結(jié)合文字內(nèi)容來(lái)更深入地

理解感悟，所以在這一過(guò)程中對(duì)他們想象力也有培養(yǎng)作用。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行圖片閱覽的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行充分分析，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行高效理解，對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)具有積極性作用。

（二）概括性特點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用讀圖教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的展開(kāi)，能夠充分發(fā)揮圖片的概括性特點(diǎn)。在具體教學(xué)中，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行圖片的閱覽與理解。圖片與傳統(tǒng)的文章相比較，其具有充分的色彩，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，圖片具有高度的概括性特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用文章進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不過(guò)豐富。而應(yīng)用讀圖教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在進(jìn)行閱覽圖片的過(guò)程中將圖片中的人物以及事物進(jìn)行充分地理解和想象，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。合理應(yīng)用圖片，發(fā)揮其所特有的概括性特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生能夠在進(jìn)行完圖片的瀏覽閱讀后進(jìn)行相關(guān)圖片內(nèi)容的描述，這一過(guò)程中能夠充分提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，讀圖教學(xué)能夠發(fā)揮其積極性作用，從而有效提升教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的充分掌握與能力的高效培養(yǎng)。

（三）形象、直觀(guān)性

當(dāng)前的教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，而在語(yǔ)文教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是閱讀教學(xué)，那么相對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地課文教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致課文教學(xué)的效率下降。而且由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺，在理解一些課文內(nèi)容時(shí)，常常表現(xiàn)出心有余而力不足的情況，但是如果借助讀圖教學(xué)的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)越性。在應(yīng)用讀圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的閱覽能夠直接進(jìn)行圖片中知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，能夠充分體現(xiàn)讀圖教學(xué)的形象與直觀(guān)性的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師重視學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)讀圖教學(xué)就能夠完善這一教學(xué)要求，從而有效提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性。通過(guò)讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)圖片進(jìn)行分析理解，發(fā)揮這一教學(xué)法的直觀(guān)形象性特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 創(chuàng)新途徑

（一）鍛煉思維能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，這一方面往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考的能力得不到高效的培養(yǎng)激發(fā)，影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在讀圖時(shí)代的教學(xué)發(fā)展背景下，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用讀圖教學(xué)法，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，從而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)具有積極性作用。要實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維這一重要的教學(xué)目標(biāo)，作為教師一定要充分了解學(xué)生，這樣才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及內(nèi)容，打造適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際需求的讀圖教學(xué)。避免在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行部分課文圖片的閱覽過(guò)程中不能夠充分理解圖片內(nèi)容，為學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識(shí)的掌握造成障礙。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)法的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確對(duì)圖片進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》一文的教學(xué)中，采用讀圖教學(xué)。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教材中的相關(guān)圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)圖片進(jìn)行充分地理解，從而對(duì)這一篇課文有更深刻的感悟。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱覽方式的引導(dǎo)，令學(xué)生在插圖閱覽的過(guò)程中能夠細(xì)心觀(guān)察圖片中物品的特點(diǎn)，并且能夠?qū)D片中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）提高想象力

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科內(nèi)涵非常豐富，其中涉及的對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)點(diǎn)也非常多，例如想象力就是非常重要的一點(diǎn)。而采用讀圖這種方式，則可以很好的滿(mǎn)足這一培養(yǎng)需求。在教學(xué)中，教師重視讀圖教學(xué)法對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要作用，從而能夠在教學(xué)的過(guò)程中重視這一教學(xué)目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)思緒。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用讀圖教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的情境帶入，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到想象力的充分提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好想象情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于特定的情境中來(lái)理解課文內(nèi)容，這樣一來(lái)能夠很好地提高學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境需要與教材中的插圖進(jìn)行緊密貼合，避免在情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠達(dá)到學(xué)生知識(shí)充分掌握的教學(xué)目標(biāo)。此外在具體教學(xué)中還要確保學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來(lái)，讓他們能夠從情境中獲得發(fā)展自己想象力的機(jī)會(huì)。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》的課堂教學(xué)中，可以將讀圖教學(xué)這種方式應(yīng)用其中，從而完成對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生處于良好的課堂情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出思考要求，在這一階段中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行想象力的提升。在教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：“最后這個(gè)人等到了兔子嗎？或者最后會(huì)不會(huì)等到其他小動(dòng)物呢？”學(xué)生通過(guò)教師的這一思考問(wèn)題的提問(wèn)，能夠充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)這一則故事進(jìn)行后續(xù)的想象并描述。教師在這一教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中為學(xué)生起到了充分地引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生能夠通過(guò)教師的正確引導(dǎo)結(jié)合實(shí)際教材中的插圖進(jìn)行想象力的充分發(fā)揮與提升。

（三）提升表達(dá)能力

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)具有高度的要求。在這一高度要求下，教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過(guò)讀圖教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生在圖片閱覽的過(guò)程中進(jìn)行圖片中人物與事物的描述，從而讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與讀圖教學(xué)法之間的聯(lián)系，從而能夠在應(yīng)用讀圖教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中充分培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就需要在讀圖教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中勇于將自身的心理進(jìn)行表達(dá)。在營(yíng)造氛圍時(shí)，教師可以通過(guò)小組劃分的形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建小集體，使學(xué)生能夠在小集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《蜜蜂》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用讀圖教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，在此之前可以先將學(xué)生劃分成小組，使學(xué)生能夠處在學(xué)習(xí)小組的環(huán)境中進(jìn)行圖片的閱覽。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^(guān)看完圖片后進(jìn)行圖片中事物的描述解釋?zhuān)⑶夷軌蛲ㄟ^(guò)自己的豐富想象進(jìn)行大膽地表達(dá)，積極表達(dá)的學(xué)生能夠得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠?qū)滩闹械膱D片進(jìn)行認(rèn)真閱覽，在閱覽后能夠積極進(jìn)行圖片內(nèi)容的表達(dá)：“老師，這一幅圖片所講的是小蜜蜂跳舞的故事。”也有同學(xué)表示：“這一幅圖片說(shuō)的是小蜜蜂在花叢中采蜜的故事?！蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生將自己內(nèi)心所想積極的表達(dá)出來(lái)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到了鍛煉，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得課堂非常有趣。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讀圖時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文課堂有了新的活力，借此能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力等，教師需積極應(yīng)用，將圖的作用發(fā)揮出來(lái)，這也是契合新課改對(duì)于學(xué)生提出要求的一個(gè)重要舉措，將學(xué)生當(dāng)作課堂中最為重要的一個(gè)角色，一切圍繞他們來(lái)開(kāi)展，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更能彰顯價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃潔.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2017（4）：126.

[2]周過(guò)紅.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020（15）：174.

[3]黃靜.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020（4）：1.

[4]陸娟娟.“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的影響及對(duì)策[J].報(bào)刊薈萃，2018（3）：50.

[5]辛芳玉.讀圖時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探索優(yōu)化[J].讀與寫(xiě)，2018，15（11）：18.

[6]趙敏.基于讀圖時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（45）：88，86.

作者簡(jiǎn)介：毛愛(ài)萍，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川縣大陽(yáng)學(xué)區(qū)寨子小學(xué)。