淺談小學(xué)語文教學(xué)中的人文教育

在教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)已不局限于知識的單一傳授，而向更全面、更深刻的人文教育發(fā)展。將人文教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)之中，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高、塑造學(xué)生世界觀與價值觀的重要手段。

" 一、經(jīng)典誦讀，文化浸潤

小學(xué)語文教材中收錄了許多經(jīng)典文學(xué)作品，諸多作品中蘊涵著豐厚的文化底蘊與人文精神，學(xué)生在反復(fù)吟誦中能夠逐步領(lǐng)悟其思想精髓，并在此基礎(chǔ)上塑造正確價值觀與人生觀?；诖耍谡Z文課堂古詩詞教學(xué)中，如李白《靜夜思》、王之渙《登鸛雀樓》等詩詞教學(xué)時，這些詩作不但語言美，還包含了深刻的文化內(nèi)涵。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對這些詩作進行反復(fù)誦讀，并結(jié)合集體誦讀、男女分讀、感情朗讀等方式，使他們體會古人思想情懷、領(lǐng)悟詩詞的意境與感情。與此同時，教師也可將詩作創(chuàng)作背景與歷史故事相結(jié)合，以進一步深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化之認知與認同。通過這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生從語言技能方面獲得提高，更能在文化層面上得到浸潤和熏陶。

" 二、故事引導(dǎo)，情感共鳴

故事作為小學(xué)語文教學(xué)的重要元素之一，將其融入課堂上，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也借助鮮活的劇情以及人物形象，喚起學(xué)生情感共鳴，以實現(xiàn)人文教育。并且，通過對教材內(nèi)容中有關(guān)故事的敘述，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會課文背后所蘊含的人文精神，培養(yǎng)其同情心、正義感以及審美意識。

例如：《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》，這些文本通過對英雄人物事跡的敘述，表現(xiàn)其高尚品質(zhì)與犧牲精神。在教學(xué)中，教師可通過對這些英雄人物事跡的敘述，來引導(dǎo)學(xué)生體會到其愛國情懷與犧牲精神，進而激發(fā)其情感共鳴。同時，教師也可結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生開展角色扮演、情景模擬，使學(xué)生通過親身體驗對英雄人物精神世界有更深的認識。通過這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生從知識層面獲得提高，更可以從情感層面受到陶冶與啟發(fā)。

" 三、結(jié)語

語文教材之中蘊含的人文精神是多元、復(fù)雜的，而作為教師需要對其中蘊含的人文精神進行深入挖掘，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

（作者單位：山西省運城市稷山縣清河中心校）