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    對九年級歷史學(xué)科有效教學(xué)的思考

    2024-08-21 00:00:00黃文珍
    關(guān)鍵詞:十月革命俄國一節(jié)課

    在中考復(fù)習(xí)階段,九年級的歷史課要求教師在課堂上不能簡單而機(jī)械地向?qū)W生“灌輸”一些死記硬背的知識內(nèi)容,而是要求教師能夠?qū)滩闹R進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高其解決實際問題的應(yīng)用能力。

    一、簡約化講授,構(gòu)建有效的知識體系

    教師在課堂上對一些重點、難點知識的講授是必要的,但講授應(yīng)該要做到精講。教師在課堂上滔滔不絕地講解,總覺得只有面面俱到才能放心,但這樣的教學(xué)模式往往適得其反。新課改要求教師在課堂上做好學(xué)生的引路人,多給學(xué)生一些思考和展示的機(jī)會。

    部分教師已經(jīng)習(xí)慣了講授式教學(xué),要改變這種教學(xué)方式,力爭做到少講精講,首先在備課的時候就要對課堂所要講授的內(nèi)容認(rèn)真思考,對內(nèi)容進(jìn)行選擇性刪減時必須根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平。如果設(shè)計的問題過難,絕大部分學(xué)生就不容易理解,甚至很多學(xué)生就聽不下去,這就造成了課堂效率不高;反之,如果教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過于簡單,學(xué)生又會覺得教師太啰唆,沒必要聽,這樣的課堂效率也是不高的。

    筆者認(rèn)為,教師在課堂上的講授要注意兩個方面:一要重點厘清每節(jié)課的知識體系,突出重點;二要關(guān)注這一節(jié)課和前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成一個更加完整的知識體系。以“俄國十月革命”這一節(jié)課為例,首先,教師要幫助學(xué)生弄清“十月革命”和“二月革命”這兩個概念;然后厘清這兩個革命前后的三個階段,以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建本節(jié)課的知識體系;最后注意前后聯(lián)系,與第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容聯(lián)系起來,初步形成俄國歷史的發(fā)展軌跡。

    二、設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與

    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管講授和示范對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的作用,但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要不是依靠教師的講授與示范培養(yǎng)起來的;能力立意的課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的過程。

    在課堂教學(xué)中,課堂氣氛的熱鬧和課堂效率的高低并不等同,要讓學(xué)生把注意力真正投入課堂中來,教師首先要選擇一些有價值的教學(xué)材料或設(shè)計有思維梯度的問題,問題的難度要把握好,不宜過難,也不能太過簡單,必須把學(xué)生的注意力吸引到教師所準(zhǔn)備的材料上來,問題的設(shè)計必須有一定的啟發(fā)性,讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺,只有這樣,學(xué)生才對教師所提出的問題感興趣,才會深入思考。

    在“俄國十月革命”這一節(jié)課中,筆者設(shè)計了以下幾個小問題:①十月革命爆發(fā)的原因是什么?為什么不是發(fā)生在1861年,而是發(fā)生在1917年?②俄國的蘇維埃政權(quán)是無產(chǎn)階級政權(quán)嗎?是第一個無產(chǎn)階級政權(quán)嗎?它的誕生有什么樣的意義?筆者認(rèn)為,幾個小問題環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),問題看似簡單,但又有一定的思維要求,和九年級學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合,由舊知過渡到新知,值得借鑒。

    此外,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與,鼓勵學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己對問題的思考過程,把從未知到已知之間的主要障礙充分暴露在課堂上,只有這樣,學(xué)生積極參與課堂的熱情才會被調(diào)動起來。

    本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于史料教學(xué)的歷史小論文寫作實踐研究”(課題編號:QN2021050)階段性研究成果。

    (作者單位:江蘇省南通市海門區(qū)正余初級中學(xué))

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