高等職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)路徑探析

摘要：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的啟動實施，促進(jìn)了高等職業(yè)教育數(shù)字教材建設(shè)的探索和發(fā)展?？偨Y(jié)建設(shè)模式、探索發(fā)展路徑，對數(shù)字教材出版可持續(xù)發(fā)展、助力教育數(shù)字化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。在營造數(shù)字教材出版生態(tài)環(huán)境層面，近幾年來，國家頒布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育部前后下發(fā)一系列文件，指導(dǎo)數(shù)字教材的研發(fā)、出版和推廣。隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)字資源儲備和線上教學(xué)取得了顯著成就，為數(shù)字教材編寫與出版奠定了基礎(chǔ)，數(shù)字教材出版的生態(tài)環(huán)境初步形成。在高等職業(yè)教育特征層面，職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，具有突出技術(shù)技能性、突出職業(yè)性、突出應(yīng)用性與實踐性等顯著特征。數(shù)字教材具有融媒體、交互性、智能化等優(yōu)勢，能夠在高職教學(xué)中有效發(fā)揮其作用，協(xié)助師生更好完成教學(xué)工作。基于此，文章采用文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法，分析高等職業(yè)教育“教”“學(xué)”特征和數(shù)字教材的耦合程度，提出數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展的措施和建議，即國家事權(quán)，確定正確價值導(dǎo)向；夯實質(zhì)量，緊扣職業(yè)教材需求；關(guān)注技術(shù)，建立更深層次交互；注重體驗，形成課程共享社群。文章期望為高等職業(yè)教育數(shù)字教材的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材；高等職業(yè)教育；教材建設(shè)；數(shù)字化出版；教育數(shù)字化

中圖分類號：G237.9；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0232-04

2021年3月，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“建設(shè)數(shù)字中國”。黨的二十大報告指出，“加快建設(shè)數(shù)字中國”“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1]，其后教育部大力實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教育類型——職業(yè)教育，其數(shù)字化建設(shè)是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分。教材因承載著具體課程內(nèi)容，其在教育中所發(fā)揮的作用更為顯著。在此背景下，2023年底高等職業(yè)教育（下文簡稱為高職）數(shù)字教材建設(shè)步入快速發(fā)展時期，引起各方廣泛關(guān)注。其中出版單位作為出版主體，策劃出版優(yōu)質(zhì)數(shù)字教材既是職業(yè)職責(zé)，又是職業(yè)使命。本文基于高職數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀，從三個維度總結(jié)取得的成效，并針對職業(yè)教育存在的不足之處，即精品數(shù)字教育資源不夠豐富，師生對數(shù)字教材的應(yīng)用還不夠重視，數(shù)字技能職業(yè)教育培訓(xùn)體系尚需要完善，職業(yè)學(xué)院數(shù)字化教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等，提出一系列數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展的措施和建議。

一、成效之維：政府主導(dǎo) 環(huán)境營造

分析高職數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)成效、剖析存在問題、明確發(fā)展方向，是助推數(shù)字教材出版可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過近幾年的實踐，高職數(shù)字教材在政府主導(dǎo)、營造數(shù)字教材生態(tài)環(huán)境方面取得明顯成效，為今后發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

（一）政府主導(dǎo)，為數(shù)字教材建設(shè)提供保障

教育數(shù)字化是開啟智慧教育的重要前提，在世界范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注。政府從各層面著力推動數(shù)字教材建設(shè)。政府制定、頒布國家標(biāo)準(zhǔn)，教育部等相關(guān)部門下發(fā)一系列文件，主導(dǎo)、指導(dǎo)、規(guī)范數(shù)字教材建設(shè)，使數(shù)字教材建設(shè)成為自上而下的編輯、出版、應(yīng)用、推廣行為。這是中國高職數(shù)字教材建設(shè)取得成效、可持續(xù)發(fā)展的可靠保障。這方面的成果有二：

第一，國家頒布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，涉及或定義“數(shù)字教材”。2018年《信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)電子課本信息模型》GB/T 36453中出現(xiàn)“電子課本”概念[2]。2022年，以“數(shù)字教材”命名的國家標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)字教材中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》GB/T 41469頒布 [3]。然而高等教育與數(shù)字教材相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺，關(guān)于定義時至今日尚未形成完整而權(quán)威的準(zhǔn)確文字表述。對此，部分學(xué)者對“數(shù)字教材”的定義提出自己的意見，有效補充了人們對數(shù)字教材概念的理解和認(rèn)知。通過“中國知網(wǎng)”檢索論文關(guān)鍵詞“數(shù)字教材”可見，早在2004年馬會如等就將目光投向數(shù)字教材[4]。但這僅是個別研究，并未形成規(guī)?；瘜嵺`。毛芳等認(rèn)為，數(shù)字教材是利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)交互、工具等，正式出版并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品[5]。李光亮則認(rèn)為，數(shù)字教材是指利用各種數(shù)字技術(shù)手段，將特定課程教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、在線化、交互化，以獲得比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材更加直觀、形象、生動的閱讀體驗和傳播效果的數(shù)字出版物[6]。筆者總結(jié)現(xiàn)有代表性研究成果，通過對比上述不同規(guī)范及論文中相似定義，分析共性，認(rèn)為數(shù)字教材具有以下共識特征：教育內(nèi)容立足課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目的服務(wù)教學(xué)活動、教育媒介基于網(wǎng)絡(luò)平臺。

盡管國標(biāo)、規(guī)范類制訂尚需完善，但相關(guān)研究仍在繼續(xù)，為數(shù)字教材的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、體系化建設(shè)提供理論支撐。

第二，教育部前后下發(fā)相應(yīng)文件，指導(dǎo)數(shù)字教材研發(fā)出版。2011年《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》中提出“推進(jìn)數(shù)字化教材建設(shè)”，數(shù)字教材相關(guān)概念明確出現(xiàn)在教材建設(shè)指導(dǎo)文件中，引起教育界、出版界初步關(guān)注。此后，2018年《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專項資金管理辦法》要求：開展包括數(shù)字教材在內(nèi)的新形態(tài)教材的研發(fā)、試點和推廣等，2021年《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》進(jìn)一步明確要求進(jìn)行“紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化教材”，2023年《關(guān)于組織開展戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域“十四五”高等教育教材體系建設(shè)工作的通知》再次強調(diào)建設(shè)數(shù)字教材等新形態(tài)教材，持續(xù)拉高數(shù)字教材的關(guān)注度，促使部分院校、出版單位等開展實踐。同時，各級優(yōu)秀教材評選文件明確將數(shù)字教材納入申報范圍，使數(shù)字教材擁有與紙質(zhì)教材同等地位，這也打消了編輯出版數(shù)字教材的作者和出版單位不能參與評獎評優(yōu)的顧慮。2023年底高職數(shù)字教材建設(shè)迅速發(fā)展，諸多產(chǎn)品陸續(xù)上線發(fā)售。

（二）數(shù)字化教育成效顯現(xiàn)

數(shù)字化教育近年來卓有成效，數(shù)字資源儲備和線上教學(xué)取得明顯效果，給高職數(shù)字教材編寫及出版奠定了基礎(chǔ)，與政府政策一起為數(shù)字教材出版營造良好的生態(tài)環(huán)境。

第一，從中國教育科學(xué)研究院發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以了解職業(yè)院校數(shù)字化教育基本情況：超過70%的職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，超過60%的教師具備多媒體等數(shù)字化教學(xué)能力；在資源交互應(yīng)用方面，職業(yè)教育的國家智慧教育公共服務(wù)平臺數(shù)字化課程資源有效使用率達(dá)到64%；國家職業(yè)教育智慧教育平臺已上線200余門虛擬仿真類課程，服務(wù)于課堂內(nèi)外多場景下的仿真應(yīng)用教學(xué)；職業(yè)教育數(shù)字化相關(guān)專業(yè)在校生人數(shù)約占職業(yè)學(xué)校在?？?cè)藬?shù)的34%[7]。這組數(shù)據(jù)充分說明數(shù)字化教育環(huán)境已初步形成，并取得良好的應(yīng)用效果，為數(shù)字教材的推廣和使用打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。第二，近年來，高職院校普遍參與國家級、省級、校級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，形成微課、動畫、視頻、案例、題庫等多類型數(shù)字資源儲備，成為數(shù)字教材編寫的素材基礎(chǔ)。第三，新冠肺炎疫情期間，教師線上教學(xué)除了積累豐富的數(shù)字資源外，還進(jìn)行了有效的教學(xué)實踐，初步培養(yǎng)了數(shù)字教材編與教的教師素質(zhì)。

二、特征之維：數(shù)字教材與高職教育特征的深度耦合

高職教育與普通高等教育相比，具有突出技術(shù)技能性、突出職業(yè)性、突出應(yīng)用性與實踐性等顯著特征[8]。而數(shù)字教材所具有的融媒體、交互性、智能化等優(yōu)勢[9]，與高職的“教”“學(xué)”特征相耦合，能使數(shù)字教材的優(yōu)勢在高職教學(xué)中得到有效發(fā)揮，協(xié)助師生更好地完成教學(xué)工作。

（一）高職數(shù)字教材的職業(yè)性構(gòu)建

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的重要屬性之一，高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)情境構(gòu)建是達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。高職教材側(cè)重結(jié)合職業(yè)典型作業(yè)或工作過程形成模塊化、任務(wù)化、項目化的編寫體例，即將工作過程和與之對應(yīng)的知識、技能分解為多個項目、模塊或任務(wù)，按照工作流程的先后順序組織教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。高職數(shù)字教材在此基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮融媒體的先天優(yōu)勢，通過整合不同類型的媒體資源，如音頻、視頻、三維動畫、虛擬仿真等構(gòu)建更為真實的職業(yè)情境，并在教學(xué)過程中便捷展現(xiàn)。例如實際工程施工現(xiàn)場錄像、競賽獲獎選手比賽模擬視頻都可作為情境元素植入數(shù)字教材中，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)實踐操作范例，甚至通過虛擬仿真帶入職業(yè)角色，線上體驗工作場景[11]。目前數(shù)字教材逐漸呈現(xiàn)出的多終端特點及普遍實現(xiàn)的精確檢索功能，也可使學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)等過程中時時處處通過手機端碎片化地、有針對性地反復(fù)學(xué)習(xí)具體工作步驟或工藝環(huán)節(jié)，輔助工作，從而使教材成為“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”互動新平臺。

（二）形成多方參與、動態(tài)更新的高職數(shù)字教材新生態(tài)

《中華人民共和國職業(yè)教育法》從法律層面對高職教材建設(shè)提出了具體要求，主要內(nèi)容包括：鼓勵行業(yè)組織和企業(yè)等參與職業(yè)教育教材開發(fā)；通過活頁式教材等多種方式動態(tài)更新新技術(shù)、新工藝、新理念等教材內(nèi)容；運用信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等[12]。高職數(shù)字教材在行業(yè)企業(yè)參與、“三新”動態(tài)更新、信息化建設(shè)等方面具有明顯優(yōu)勢。

1.構(gòu)建多方參與的教材建設(shè)新生態(tài)

以企業(yè)參與高職教材建設(shè)為例，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材大多采用吸納企業(yè)專家進(jìn)入編寫團(tuán)隊的方式體現(xiàn)“校企合作”。企業(yè)專家提供實際工程案例、實訓(xùn)方案等內(nèi)容，促使教材貼近職業(yè)技術(shù)技能要求。但企業(yè)的參與往往停留在教材出版的編寫階段，無法深入?yún)⑴c教材建設(shè)全過程。數(shù)字教材的交互性打破學(xué)生、教師、作者（企業(yè)）和編輯在教材建設(shè)中呈現(xiàn)的編寫、出版、使用、反饋單一線性關(guān)c6120dd1454d48427e8486128219612436c6df48ab669e023d083f41b8228761系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化甚至立體化關(guān)系，四者理論上均可彼此直接聯(lián)系，那么企業(yè)作為作者之一，可直接與學(xué)生、教師、編輯溝通，提出建設(shè)性意見，深度參與教材建設(shè)。

2.形成動態(tài)更新的知識循環(huán)系統(tǒng)

《職業(yè)院校教材管理辦法》對專業(yè)課程教材有明確要求，“反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時吸收比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等”[13]。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材因修訂、印刷周期等限制在這一方面有所滯后，而動態(tài)更新是數(shù)字教材的優(yōu)勢之一。更新內(nèi)容經(jīng)過出版單位審核后，即可在高職數(shù)字教材中添加或替換。而諸如跳轉(zhuǎn)鏈接標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等官方網(wǎng)站的相關(guān)資源，或可實現(xiàn)自動循環(huán)更新。

三、路徑之維：堅持正確導(dǎo)向 提升教材質(zhì)量

如上所述，高職數(shù)字教材出版的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)初步形成，目前已有多家出版社進(jìn)行高職數(shù)字教材出版實踐，并建成提供配套服務(wù)的數(shù)字教材平臺?？偨Y(jié)現(xiàn)已出版的高職數(shù)字教材大多具有如下功能：第一，基本功能，在教材閱讀界面中可完成頁面顏色、翻頁模式、頁碼跳轉(zhuǎn)等基本設(shè)置；第二，學(xué)習(xí)功能，可添加書簽，在具體詞句處劃線、標(biāo)注筆記，并形成列表，可精確檢索查詢等；第三，教學(xué)功能，提供圖片、二維動畫、三維交互動畫、即測即評等功能，并在定義、專有名詞等處設(shè)置懸停文本，鼠標(biāo)停在此處即可彈出對應(yīng)注釋或拓展內(nèi)容，提供擴展鏈接，獲取、查詢最新資訊等。數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材相比優(yōu)勢明顯，但是目前高職數(shù)字教材尚在起步階段，市場品種少，多作為樣例進(jìn)行出版與使用試點，還未出現(xiàn)具有相當(dāng)用量與影響力的典型教材以供作者、出版單位等學(xué)習(xí)研討，大家普遍“摸著石頭過河”。筆者從編輯出版角度出發(fā)，基于高職教材與數(shù)字教材特征，對高職數(shù)字教材建設(shè)與出版進(jìn)行以下思考。

（一）國家事權(quán)，確定正確價值導(dǎo)向

教材建設(shè)是國家事權(quán)，應(yīng)“確保教材建設(shè)始終堅持黨的教育方針和正確價值導(dǎo)向……要旗幟鮮明擦亮教材建設(shè)的中國特色社會主義底色，弘揚社會主義核心價值觀、堅定文化自信，堅決守住價值觀防線”[14]。高職數(shù)字教材作為教材的重要類型，首先應(yīng)把握正確的價值導(dǎo)向，充分利用其融媒體、交互性等特征靈活而恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政內(nèi)容。思政內(nèi)容與教材內(nèi)容相契合，體現(xiàn)專業(yè)特色，貼近專業(yè)實踐，“潤物細(xì)無聲”地向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）夯實質(zhì)量，緊扣職業(yè)教材需求

高職數(shù)字教材應(yīng)以“內(nèi)容為王”，夯實教材質(zhì)量。明確優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才是數(shù)字教材的核心競爭力所在。以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，融媒體等技術(shù)的應(yīng)用才能錦上添花。高職數(shù)字教材在組織編寫過程中一方面應(yīng)注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出高職職業(yè)性、實踐性等特征，充分利用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)轉(zhuǎn)化企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，更好地構(gòu)建教材職業(yè)性；另一方面需要遴選來自不同院校且具有多年教學(xué)經(jīng)驗、工程經(jīng)歷的作者團(tuán)隊審慎編寫，從源頭管理教材質(zhì)量；在編輯過程中，嚴(yán)格遵守“三審三校一審讀”流程，把握價值取向、提高內(nèi)容質(zhì)量；在出版過程中，協(xié)調(diào)數(shù)字教材平臺進(jìn)行文件格式轉(zhuǎn)換，根據(jù)要求添加動畫、視頻、音頻、課件、下載資源等數(shù)字資源，完成后期制作；出版后，注意通過數(shù)字教材平臺等途徑收集反饋意見，及時更新教材內(nèi)容，修復(fù)可能出現(xiàn)的程序錯誤。

（三）關(guān)注技術(shù)，建立更深層次交互

科技的不斷進(jìn)步推動高職數(shù)字教材的改革和更新。僅以交互這一特性為例，目前高職數(shù)字教材的交互程度較低，多停留在單一的在線答題、注寫筆記等功能，而虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）等數(shù)字技術(shù)的日趨成熟使更為自然的人機交互成為可能，更多技術(shù)的接入也進(jìn)一步促使深層次人人交互的形成。高職數(shù)字教材作為數(shù)字產(chǎn)品，應(yīng)始終保持對信息技術(shù)發(fā)展的敏感度，吸納新技術(shù)，使數(shù)字教材真正“智能化”“活起來”。當(dāng)然，這無疑對出版單位及服務(wù)平臺提出了更高的要求。

（四）注重體驗，形成課程共享社群

當(dāng)前在校高職學(xué)生是“數(shù)字土著”[15]一代，具有傾向于從多種數(shù)字渠道獲取信息，并行或同時處理多個任務(wù)，在處理文本信息之前先處理圖，同時與多人進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，偏愛既有用又有趣的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)特征。數(shù)字教材具有的融媒體、交互性、共享性甚至碎片化、多終端等特質(zhì)契合“數(shù)字土著”的學(xué)習(xí)邏輯、方式與習(xí)慣。依托數(shù)字教材，視頻、二維動畫、三維交互動畫等形式的大量應(yīng)用，比圖文更具沖擊力，學(xué)習(xí)參與感更強，契合“數(shù)字土著”一代學(xué)生獲取信息的方式；通過數(shù)字教材平臺或建設(shè)供學(xué)生討論課程內(nèi)容、交流心得體會、分享見習(xí)趣事的社群，使知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚬蚕?；豐富的跳轉(zhuǎn)鏈接成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有力途徑，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字教材相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，未來應(yīng)不僅僅局限于課程內(nèi)容本身，而是最終擴展形成相關(guān)的課程群落、專業(yè)社區(qū)。

另外，鑒于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在一定程度上很難被取代，高職數(shù)字教材在發(fā)展前期可作為紙質(zhì)教材的補充進(jìn)行編輯出版和營銷。結(jié)合高職教材實踐性、應(yīng)用性的特色，靈活定位，針對性建設(shè)，側(cè)重開發(fā)工作手冊、實訓(xùn)手冊等教材服務(wù)于教學(xué)形式不局限于教室教學(xué)的實踐課程，最大限度發(fā)揮數(shù)字教材可移動、可視化、靈活共享的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育數(shù)字教材的出版已經(jīng)起步，在國家政策大力支持下，要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，還需數(shù)字教材的編撰、出版等相關(guān)人員不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，也需科技企業(yè)的積極配合，技術(shù)不斷升級、不斷優(yōu)化，多方合作使數(shù)字教材出版得以可持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡介 周覓，編輯，研究方向：編輯實務(wù)、建筑文化。