融媒體時(shí)代高職院校工匠精神培養(yǎng)策略探索

摘要：工匠精神是當(dāng)代職業(yè)技能人才追求的職業(yè)素養(yǎng)，也是高職院校開展人才教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。隨著融媒體時(shí)代的到來，高職院校的工匠精神培養(yǎng)方法不再局限于傳統(tǒng)的教師講授，而是應(yīng)當(dāng)充分利用融媒體的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)手段，強(qiáng)化工匠精神的影響力和感召力，形成良好的校園文化環(huán)境和育人氛圍。隨著工匠精神價(jià)值的日益凸顯，國家對(duì)于高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神提出具體的要求，不僅要從思政教育和專業(yè)教育角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，還要將工匠精神培養(yǎng)融入學(xué)生思想文化教育的方方面面。高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到融媒體的價(jià)值，以融媒體為導(dǎo)向和路徑，推動(dòng)工匠精神全面融入校園文化建設(shè)和思想政治教育之中，促進(jìn)高職院校高水平應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。文章立足于高職院校融媒體和校園文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合融媒體平臺(tái)、技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深入分析高職院校工匠精神培養(yǎng)策略：完善融媒體培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全科學(xué)管理機(jī)制；構(gòu)建校園融媒體傳播平臺(tái)，強(qiáng)化工匠精神傳播效果；全面貫徹“內(nèi)容為王”理念，豐富工匠精神內(nèi)容產(chǎn)品；不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富工匠精神育人手段；充分發(fā)揮融媒體交互效能，強(qiáng)化高職育人情感聯(lián)結(jié)等，以借助融媒體的傳播機(jī)制真正實(shí)現(xiàn)二者的深入結(jié)合，助推高職學(xué)生未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融媒體；高職院校；工匠精神；教育培養(yǎng)；校園文化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）11-0187-03

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“工匠精神融入藝術(shù)類高職院校校園關(guān)鍵文化建設(shè)的路徑探析”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0707

一、引言

工匠精神作為21世紀(jì)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的重要價(jià)值取向，成為高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。工匠精神不僅是職業(yè)技術(shù)技能的核心指引，還是綜合素養(yǎng)和思想文化的價(jià)值旨?xì)w。對(duì)此，高職院校必須深入思考工匠精神的培養(yǎng)方法和傳播路徑，將融媒體思維與工匠精神培養(yǎng)融為一體，借助融媒體在傳播、技術(shù)等層面的突出優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工匠精神培養(yǎng)模式，用學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的方式深化工匠精神的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、文化建設(shè)的全面融合。

二、完善融媒體培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全科學(xué)管理機(jī)制

隨著信息時(shí)代的到來，融媒體逐漸滲透高職院校師生的學(xué)習(xí)和生活，已然成為思政教育、校園文化建設(shè)的重要支撐，構(gòu)建融媒體培養(yǎng)機(jī)制和管理體系成為高職院校培育工匠精神的必由之路。當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職院校的融媒體機(jī)制頂層設(shè)計(jì)并不完善，尚未制定科學(xué)完善的培養(yǎng)、管理制度，導(dǎo)致融媒體與工匠精神的融合培養(yǎng)缺乏有力保障，融媒體的應(yīng)用也可能為信息、資源傳播和教育培養(yǎng)帶來輿論層面的不良影響，因此高職院校要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善融媒體培養(yǎng)機(jī)制，不斷提升管理效能，保障教學(xué)信息傳遞和思想宣傳的有效性[1]。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要樹立融媒體意識(shí)，明確融媒體在工匠精神培養(yǎng)等層面的重要意義，積極主動(dòng)地提升融媒體應(yīng)用效能。加大對(duì)融媒體平臺(tái)、內(nèi)容等層面建設(shè)的支持力度，成立專管工作小組，明確工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)，并合理劃分任務(wù)，細(xì)化工作方案。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)二級(jí)學(xué)院相關(guān)工作的考核，將階段性任務(wù)目標(biāo)融入考核指標(biāo)體系中，鼓勵(lì)教師運(yùn)用融媒體開展工匠精神培養(yǎng)工作，保障任務(wù)完成效果[2]。要及時(shí)分析和研判工作進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)融媒體培養(yǎng)機(jī)制中的問題，為工匠精神培養(yǎng)掃清障礙。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

校園融媒體隊(duì)伍是融媒體培養(yǎng)工匠精神的實(shí)際執(zhí)行者，因此隊(duì)伍資源建設(shè)工作至關(guān)重要。高職院校要積極發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的突出優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)師生協(xié)同、資源共享的融媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，精心選擇有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有信心的優(yōu)秀師生進(jìn)入隊(duì)伍中。融媒體隊(duì)伍要深入研究工匠精神培養(yǎng)在融媒體層面的傳播規(guī)律，系統(tǒng)性策劃培養(yǎng)內(nèi)容、宣傳內(nèi)容，積極構(gòu)建融媒體矩陣并培養(yǎng)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的綜合能力。

（三）發(fā)揮各方職能作用

為防止負(fù)面輿論信息對(duì)學(xué)生的思想造成不利影響，教師和優(yōu)秀學(xué)生要發(fā)揮職能作用。教師要樹立把關(guān)意識(shí)，在信息采集、加工、傳播的過程中，做好審核、評(píng)價(jià)工作，切實(shí)將工匠精神融入宣傳材料中，剔除不良信息，讓學(xué)生能對(duì)工匠精神產(chǎn)生正面、積極的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建健康的輿論環(huán)境。優(yōu)秀學(xué)生要承擔(dān)起“意見領(lǐng)袖”的責(zé)任，強(qiáng)化工匠精神宣傳效果。

三、構(gòu)建校園融媒體傳播平臺(tái)，強(qiáng)化工匠精神傳播效果

利用融媒體開展工匠精神培養(yǎng)工作，平臺(tái)建設(shè)是關(guān)鍵[3]。高職院校要不斷強(qiáng)化宣傳教育，積極構(gòu)建完善的校園融媒體育人平臺(tái)，征集學(xué)生對(duì)比賽的看法和感想，增加工匠精神文化供給，營(yíng)造校園信息媒介新生態(tài)。

（一）構(gòu)建融媒體傳播矩陣

高職院校要從學(xué)生的視角切入，充分考慮學(xué)生融媒體運(yùn)用特征，拓展融媒體傳播平臺(tái)，轉(zhuǎn)變過去的內(nèi)容生產(chǎn)分發(fā)機(jī)制和媒介傳播模式，將傳統(tǒng)媒體平臺(tái)、社交媒體平臺(tái)、新媒體平臺(tái)融入以校園網(wǎng)為核心的傳播矩陣之中，發(fā)揮QQ、微博等平臺(tái)的傳播勢(shì)能和輻射能力，共同強(qiáng)化工匠精神傳播效果[4]。發(fā)揮信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)，打造工匠精神媒介資源庫，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的實(shí)時(shí)共享，構(gòu)建內(nèi)容“一次采集、多元生成、多端分發(fā)”的融媒體工作機(jī)制。

（二）打造全媒體宣傳平臺(tái)

工匠精神培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)借助全媒體理念，將宣傳內(nèi)容滲透至校園生活的方方面面。對(duì)此，除了線上和線下的媒介渠道之外，高職院校還要充分利用校園內(nèi)的宣傳欄、電子屏、橫幅、海報(bào)等實(shí)體化的宣傳窗口，強(qiáng)化育人效果[5]。

（三）提高智媒化管理水平

高職院校要嚴(yán)格依據(jù)融媒體管理制度，引入人工智能和大數(shù)據(jù)算法技術(shù)，構(gòu)建智媒化的管理平臺(tái)，將工匠精神的宣傳教育和實(shí)際效果融入評(píng)價(jià)管理體系中，利用智能化手段完善育人方案，解決當(dāng)前媒體運(yùn)營(yíng)中存在的問題，全面提升工匠精神培養(yǎng)效能[6]。

四、全面貫徹“內(nèi)容為王”理念，豐富工匠精神內(nèi)容產(chǎn)品

融媒體時(shí)代，全新的媒介技術(shù)極大地豐富了融媒體產(chǎn)品的表現(xiàn)形式，如果內(nèi)容的支撐度不夠，即使形式再吸睛，也難以取得良好的傳播效果[7]。融媒體育人產(chǎn)品要始終遵循媒介傳播規(guī)律，強(qiáng)化內(nèi)容運(yùn)營(yíng)和深度挖掘，提升工匠精神內(nèi)容價(jià)值，讓學(xué)生能接受、愿接受。

在媒體內(nèi)容上，校園融媒體宣傳可以以故事形式展開，用真實(shí)案例、典型人物塑造一個(gè)個(gè)立體生動(dòng)的勞動(dòng)人民故事，深入宣傳工匠精神的時(shí)代意義和價(jià)值內(nèi)涵。在進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)時(shí)，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)要始終把握學(xué)生的思想特征和興趣愛好，不斷貼近學(xué)生生活，生成學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的優(yōu)質(zhì)文化教育產(chǎn)品。

在語言和形式上，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)媒體觀念，結(jié)合時(shí)代特征和網(wǎng)絡(luò)特征，用好網(wǎng)絡(luò)化、年輕態(tài)的語言和形式，從文案、策劃到技術(shù)等多個(gè)角度，轉(zhuǎn)變工匠精神“主旋律”的刻板印象，形成具有親和力、接地氣的主題媒介產(chǎn)品[8]。

在教育內(nèi)容上，隨著信息化教育的逐步推進(jìn)，融媒體宣傳體系同樣能夠發(fā)揮培育工匠精神的作用。教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)一步解讀工匠精神，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向的工匠精神內(nèi)涵體系，進(jìn)而發(fā)展融媒體教育資源[9]。高職院校可以建立完整的視頻資源庫，整合融媒體時(shí)代高職院校工匠精神培養(yǎng)視頻資源，運(yùn)用到教學(xué)之中，將工匠精神培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)密切融合在一起，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[10]。

五、不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富工匠精神育人手段

校園文化建設(shè)能讓工匠精神培養(yǎng)凝聚實(shí)體，而工匠精神培養(yǎng)則能為校園文化建設(shè)注入靈魂。融媒體既是工匠精神培養(yǎng)的主要渠道，又是校園文化建設(shè)的重要力量，利用融媒化的宣傳路徑和資源，能夠有效解決工匠精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的重難點(diǎn)問題，形成資源共享、內(nèi)容兼融、效益共融的輿論和文化陣地，將工匠精神徹底融入高職院校的每個(gè)角落[11]。

除平臺(tái)建設(shè)和內(nèi)容宣傳外，高職院校還要積極利用融媒體開展豐富多彩的校園文化建設(shè)活動(dòng)，構(gòu)建富有特色、內(nèi)涵深遠(yuǎn)的校園文化，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)工匠精神。

例如，學(xué)?？梢越M織工匠精神技能大賽，以有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)通過競(jìng)賽強(qiáng)化工匠精神對(duì)學(xué)生的影響。比賽過程中，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)要利用融媒體開展全程直播和宣傳報(bào)道，深入挖掘競(jìng)賽中的典型人物[12]。比賽結(jié)束后，還可以利用融媒體發(fā)起“工匠精神技能大賽之我見”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的內(nèi)化。

六、充分發(fā)揮融媒體交互效能，強(qiáng)化高職育人情感聯(lián)結(jié)

融媒體借助內(nèi)容生產(chǎn)者和信息接收者之間的互動(dòng)交流，能夠構(gòu)建融媒體話語場(chǎng)域，增強(qiáng)工匠精神的感召力和感染力[13]。

對(duì)此，校園融媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)在開展融媒體育人工作時(shí)，要積極調(diào)整話語表達(dá)范式，強(qiáng)化融媒體的交互性，從而增強(qiáng)受眾黏性，讓工匠精神滲透到學(xué)生生活點(diǎn)滴之中。

（一）強(qiáng)化融媒體話語的情感性

高職院校融媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和其他教育工作者在開展工匠精神培養(yǎng)的過程中，要全面分析學(xué)生的心理需求和情感訴求，充分了解融媒體的話語模式與青少年接受度之間的關(guān)聯(lián)，將工匠精神培養(yǎng)與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變說教式、灌輸式的表達(dá)方式，盡量用平實(shí)、生動(dòng)、親和的語言詮釋工匠精神[14]。同時(shí)，傾聽學(xué)生的心聲，廣泛采集學(xué)生對(duì)工匠精神培養(yǎng)的想法和觀點(diǎn)，在平等的對(duì)話中強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)，形成統(tǒng)一的思想和感知。

（二）關(guān)注融媒體話語的話題性

話題設(shè)置能夠有效發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，激活學(xué)生對(duì)工匠精神培養(yǎng)的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而影響價(jià)值判斷。在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時(shí)，要準(zhǔn)確定位學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生最關(guān)注的話題入手。高職院校作為職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生往往對(duì)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等話題比較感興趣，因此可以將工匠精神與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確——要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，必須具備工匠精神，進(jìn)而不斷深化工匠精神的相關(guān)話題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感[15]。

七、結(jié)語

融媒體時(shí)代，高職院校要推動(dòng)工匠精神育人模式的創(chuàng)新發(fā)展，就必須充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢(shì)，借助融媒體的傳播機(jī)制實(shí)現(xiàn)二者的深入結(jié)合。

對(duì)此，高職院校要著力完善融媒體頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建校園融媒體平臺(tái)和傳播矩陣，不斷創(chuàng)新和完善融媒體育人產(chǎn)品，形成師生共融、資源交互、平等對(duì)話的融媒體話題場(chǎng)域。

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作者簡(jiǎn)介 韓穎，助理研究員，研究方向：教育管理。