數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型下高職學(xué)生應(yīng)用文寫作提升新路徑探究

摘要：數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型背景下，新媒體在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)了重要地位。在此背景下，應(yīng)用數(shù)字化資源提升應(yīng)用文寫作水平成為提高人才綜合素質(zhì)的有效渠道。社會(huì)生活日新月異，人們的生活方式發(fā)生了深刻變革，思維方式也相應(yīng)地進(jìn)行革新，各行各業(yè)對(duì)寫作人才的要求越來(lái)越高。新媒體給應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)用文寫作課程的適應(yīng)性變革，應(yīng)該以數(shù)字思維為價(jià)值牽引，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對(duì)職業(yè)教育各要素的滲透與變革。文章首先明確目前高職院校在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的不足，分析師生數(shù)字素養(yǎng)的缺失、思維訓(xùn)練的匱乏及評(píng)價(jià)體系的單一等問(wèn)題。接著從語(yǔ)文教學(xué)、人文素養(yǎng)、職業(yè)能力、人際交往四個(gè)角度出發(fā)，解讀應(yīng)用文寫作教學(xué)價(jià)值。借助數(shù)字化平臺(tái)和技術(shù)，推動(dòng)應(yīng)用文寫作課程的革新，通過(guò)海量的教育資源、超文本寫作實(shí)踐、創(chuàng)新性思維模式、多元化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)效性，使高職學(xué)生具備相應(yīng)的應(yīng)用文寫作能力，符合各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型高技能人才的需要，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的新素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職學(xué)生；應(yīng)用文寫作能力；教學(xué)創(chuàng)新；數(shù)字能力

中圖分類號(hào)：G434；H152.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）11-0112-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度大同師范高等?？茖W(xué)校課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提升新路徑”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZ2023KT27

隨著5G、云數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)在共享經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新科技、綠色低碳等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高度重視以數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和治理現(xiàn)代化[1]。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”單列成篇，同時(shí)對(duì)加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府提出明確要求。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，《教育部2022年工作要點(diǎn)》首次明確提出要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，最快實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，全面推動(dòng)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是重中之重。職業(yè)院校的中心工作是教學(xué)，從微觀角度來(lái)看，教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高職院校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，一方面使高職院校的未來(lái)發(fā)展有更大的空間，另一方面也帶來(lái)信息重構(gòu)和結(jié)構(gòu)重組的重大挑戰(zhàn)。應(yīng)用文寫作課程需要吸收傳統(tǒng)授課模式的精華，融合數(shù)字化資源，多措并舉推進(jìn)數(shù)字化課程轉(zhuǎn)型落地[2]。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫作是高校中文系專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，這門課程已形成比較完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系。數(shù)字信息技術(shù)使社會(huì)生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，應(yīng)用文寫作也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索信息化技術(shù)融合下的寫作教學(xué)創(chuàng)新模式[3]。職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置、單一的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（一）學(xué)生參與度不高

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課程仍然以教師理論輸出為主，學(xué)生參與寫作的機(jī)會(huì)很少。理論講授時(shí)主要關(guān)注文體的概念、特征、種類以及寫法，希望學(xué)生更快地接受新知識(shí)，但是教學(xué)效果往往不佳。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，需要學(xué)生在理解理論知識(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多次的練筆，才能真正提高寫作水平。就目前各高職院校的應(yīng)用文寫作課程安排來(lái)看，學(xué)生的練筆時(shí)間少之又少，還是僅僅停留于理論內(nèi)容的傳授和接受層面，加之學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)性差，寫作原理與社會(huì)實(shí)踐完全脫離，學(xué)生不能完全吸收理論知識(shí)用于實(shí)踐操作。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維凝滯，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣。在這樣的授課模式局限下，難以達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)，有必要重新構(gòu)建一套全新的應(yīng)用文教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的主體性[4]。

（二）數(shù)字化運(yùn)用的滯后性

數(shù)字化時(shí)代的變遷帶來(lái)全新的生活體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)應(yīng)用文寫作提出了新的要求，應(yīng)用文寫作呈現(xiàn)出向數(shù)字化和信息化發(fā)展的趨勢(shì)[5]。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)都有待提高，數(shù)字化寫作意識(shí)需要加強(qiáng)。教師未能及時(shí)看清文體的時(shí)代變化，因此課堂的教學(xué)方向與數(shù)字化技術(shù)相互分離，禁錮于傳統(tǒng)理論中的寫作課程滯后于新興文體的發(fā)展，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教育資源的增加，一方面給學(xué)生提供了豐富的資源參考，另一方面也削弱了學(xué)生在應(yīng)用文寫作上的原創(chuàng)性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查找到目標(biāo)文件，根據(jù)自己的作業(yè)要求稍作修改，這樣既不能保證寫作的質(zhì)量，又不能有效提升寫作能力[6]。教師是課程的實(shí)施者，在教學(xué)一線積累了大量經(jīng)驗(yàn)，已適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用數(shù)字化手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果的積極性不高。大多數(shù)應(yīng)用文寫作教師習(xí)慣用課件與板書(shū)配合完成課程的講授。

數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用不僅是各個(gè)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，還是各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要手段。應(yīng)用文寫作的數(shù)字化與動(dòng)漫、影視、戲曲、廣告等行業(yè)相互融合，實(shí)現(xiàn)大眾觀念的跨越式升級(jí)。因此，應(yīng)用文寫作教師應(yīng)摒棄固有思維意識(shí)，建立數(shù)字化寫作的教學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新轉(zhuǎn)化觀念，從而建構(gòu)高職院?？茖W(xué)的教學(xué)體系。教師應(yīng)把握時(shí)代文體的新變化，在數(shù)字化運(yùn)用的有效實(shí)踐中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，助推產(chǎn)學(xué)協(xié)作和產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下提升高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的路徑

數(shù)字化高職教育體系是通過(guò)職業(yè)教育智慧管理平臺(tái)，借助大數(shù)據(jù)處理和大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功能，云計(jì)算作為技術(shù)輔助，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的結(jié)構(gòu)重組和信息重構(gòu)。高職院校應(yīng)用文寫作教師應(yīng)借此東風(fēng)提高數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能[7]。

（一）融合式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

在融合式數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中，高職學(xué)生寫作應(yīng)采取多種方式，以適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。教師要培養(yǎng)復(fù)合型人才，必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，意識(shí)到數(shù)字化技術(shù)帶來(lái)的深刻變革。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，整合多種信息資源，建構(gòu)全新的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)前，教師要運(yùn)用新型的數(shù)字化平臺(tái)，了解學(xué)生的不同需求，針對(duì)調(diào)研結(jié)果因材施教，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力[8]。第一，教師要善于尋找并利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過(guò)觀摩國(guó)際精品雙語(yǔ)寫作課程，拓寬應(yīng)用文寫作深度，打破固定思維模式，鍛煉創(chuàng)造性思維。通過(guò)MOOC等精品課程學(xué)習(xí)，樹(shù)立國(guó)際化創(chuàng)作理念，打開(kāi)創(chuàng)作格局，在思想考量上和實(shí)踐操作上實(shí)現(xiàn)雙贏。第二，教師要應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)通等平臺(tái)的作用，使學(xué)生通過(guò)在線交流、課后研討、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。在上課前，教師可以通過(guò)平臺(tái)制定學(xué)習(xí)單任務(wù)，學(xué)生參與多元化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課前預(yù)習(xí)效率。在課程講授中，因?qū)W生提前自主學(xué)習(xí)已初步掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)游戲互動(dòng)、情景模擬等環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[9]。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分章節(jié)重難點(diǎn)，結(jié)合前期學(xué)生的預(yù)習(xí)水平調(diào)整課堂節(jié)奏，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入教學(xué)，利用信息化手段提高教學(xué)效率。第三，隨著寫作工坊類型日趨多元化、數(shù)字化、虛擬化[10]，涌現(xiàn)出諸多創(chuàng)意寫作工坊。諸如實(shí)體寫作工坊，在特定的空間，如學(xué)校、圖書(shū)館或?qū)懽髦行?，進(jìn)行面對(duì)面的交流和即時(shí)反饋；主題式寫作工坊，圍繞特定主題或類型，如科幻、懸疑、劇本等，幫助寫作者深入探索特定領(lǐng)域的寫作技法；創(chuàng)意激發(fā)寫作工坊，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、自由寫作、寫作提示等活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)意，幫助寫作者克服創(chuàng)作障礙；寫作療愈工坊，將寫作作為一種自我表達(dá)和情感療愈的工具，幫助參與者通過(guò)寫作處理個(gè)人經(jīng)歷和情感。與這些寫作方式相比，應(yīng)用文寫作更注重實(shí)用性。應(yīng)用文寫作教師在與學(xué)生線上交流和互動(dòng)討論時(shí)，可選擇學(xué)習(xí)通、微信、QQ等多個(gè)軟件。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)類型等，劃分不同的工坊式小組，小組圍繞同一主題，根據(jù)學(xué)生興趣及能力分配任務(wù)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性[11]。

（二）超文本寫作實(shí)踐方式

超文本寫作是目前寫作領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，借助一定的數(shù)字化媒介，融合文本、圖片、音頻、視頻等資源，多種要素建立鏈接，經(jīng)過(guò)多元一體創(chuàng)作，呈現(xiàn)出創(chuàng)意型數(shù)字文本[12]。文學(xué)閱讀與寫作的方式、文學(xué)寫作成果的發(fā)表與傳播方式發(fā)生了顛覆性的革命，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的文本形式也出現(xiàn)了顛覆性的革新，作為上層建筑的寫作理論和寫作體系，自然也要與時(shí)俱進(jìn)[13]。在進(jìn)行超文本寫作之前，要規(guī)劃文檔結(jié)構(gòu)，確定主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的論據(jù)，隨后是考慮通過(guò)超鏈接將這些信息拼接起來(lái)，使讀者可輕松地從一個(gè)主題跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題。超文本寫作的最佳文本輸出在于，其不限于文字，還可以嵌入圖片、視頻、音頻，以及其他多媒體元素，來(lái)豐富寫作內(nèi)容。確保這些元素通過(guò)超鏈接與相關(guān)內(nèi)容相連，能增強(qiáng)信息的連貫性，并拓展其深度。在這個(gè)過(guò)程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)字寫作的意識(shí)。新媒體時(shí)代，不僅要享受社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新變化，還要發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更新思維觀念，了解超文本的使用，培養(yǎng)自身創(chuàng)意型寫作思維和能力。其次，參加社會(huì)實(shí)踐，豐富創(chuàng)作內(nèi)容。作為現(xiàn)代社會(huì)的人才，不能僅停留在自己的學(xué)科領(lǐng)域，還要逐步了解文化產(chǎn)業(yè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展?！拔膶W(xué)創(chuàng)意的跨媒介、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空，甚至跨業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)化，反過(guò)來(lái)促進(jìn)文學(xué)創(chuàng)意的提升和不斷涌現(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代新聞學(xué)的核心特征?！币虼?，教師在授課過(guò)程中，可以適當(dāng)增加廣告、動(dòng)漫、游戲等元素，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)提高教學(xué)效率，打破固定思維，逐步完善創(chuàng)意型協(xié)作長(zhǎng)效機(jī)制[14]。

（三）革新思維方式

從本質(zhì)上說(shuō)，寫作是一種精神創(chuàng)造活動(dòng)，只有既不重復(fù)別人，又不重復(fù)自己，才能是成功的寫作。因此，提高寫作能力的根本是要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新思維的培育提供了多種機(jī)遇。高職院?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門的思維訓(xùn)練課程，借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，融合文字、圖片、視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成多樣化思維成果。具體可采用的方法有：激蕩法，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，基于每個(gè)小組提交的不同成果，借助虛擬仿真技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行還原，通過(guò)對(duì)比確定最終的故事類型；導(dǎo)圖法，學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，通過(guò)思維空間構(gòu)造，繪制每個(gè)小組的思維導(dǎo)圖，在成果共享后進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，完善原有的思維成果；關(guān)聯(lián)法，教師引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維的方式，在不同的元素中找出共通點(diǎn)，通過(guò)紐帶關(guān)系建構(gòu)完整的故事情節(jié)，選用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行成果展示，達(dá)到頭腦風(fēng)暴的目的[15]。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化媒體轉(zhuǎn)型的背景下，探討高職學(xué)生應(yīng)用文寫作提升的新路徑具有重要意義，有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。數(shù)字化媒體的廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了人們的信息傳播和交流方式，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的應(yīng)用文寫作能力是他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介 肖虹，講師，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)。