新媒體背景下“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐路徑探析

摘要：文章在新媒體時(shí)代背景下，深入探索OBE教學(xué)理念、課程思政與藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐。分析新媒體技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的深遠(yuǎn)影響，并強(qiáng)調(diào)“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮的核心作用。為有效應(yīng)對新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，基于新媒體背景，文章提出“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐路徑。通過構(gòu)建互動式的思政與藝術(shù)融合新媒體平臺，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，基于新媒體的反饋與評價(jià)機(jī)制的建立，有利于及時(shí)收集學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，提升教師隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)和OBE教學(xué)理念的做法，也促進(jìn)了高等教育整體質(zhì)量的提升。

這些教育創(chuàng)新實(shí)踐路徑具有較強(qiáng)的可操作性和針對性，為高等教育在新媒體時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；OBE理念；課程思政；藝術(shù)類通識課；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號：G641；J12 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0108-04

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度晉中信息學(xué)院教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“OBE理念下課程思政與藝術(shù)通識課程雙向融合的教學(xué)路徑探析”成果，項(xiàng)目編號：2022433031

隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育環(huán)境正經(jīng)歷前所未有的變革。OBE（Outcome-Based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念、課程思政與藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐作為高等教育的重要組成部分，必須得到有效落實(shí)。本文主要探討新媒體時(shí)代對“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課的影響，分析其創(chuàng)新的重要性，并提出可行性的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，以推動高等教育與新媒體技術(shù)深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

一、新媒體時(shí)代教育環(huán)境的變革

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體時(shí)代悄然而至，它以獨(dú)特的方式和強(qiáng)大的影響力，深刻改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，教育領(lǐng)域也不例外。新媒體時(shí)代教育環(huán)境的變革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制。過去，教育主要發(fā)生在學(xué)校、課堂等固定場所，而依托新媒體技術(shù)可隨時(shí)隨地展開教育。學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種變化不僅極大地提高了教育的便捷性，也使得教育更加個(gè)性化，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的多樣化需求[1]。

其次，新媒體技術(shù)改變了教育的方式和手段。傳統(tǒng)教育以教師講授為主，學(xué)生被動接受。而新媒體技術(shù)則提供了更加豐富多樣的教育方式和手段，如在線教育、微課、慕課等。這些新的教育方式和手段，不僅使教育更加生動有趣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，新媒體技術(shù)還支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

最后，新媒體技術(shù)改變了教育的評價(jià)和反饋機(jī)制。傳統(tǒng)教育的評價(jià)和反饋主要依賴教師的觀察和測試，這種方式不僅效率低下，而且容易受到主觀因素的影響。而新媒體技術(shù)則可以通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，實(shí)時(shí)跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更加客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)和反饋[2]。這不僅有助于提高教育的質(zhì)量和效率，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“OBE理念+課程思政”與藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新的重要性

面對新媒體時(shí)代教育環(huán)境的變革，“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課創(chuàng)新顯得尤為重要。OBE即基于結(jié)果的教育，它強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)和結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和未來發(fā)展。而課程思政與藝術(shù)類通識課則是高等教育的重要組成部分，它們對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力具有重要作用。因此，“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新，對適應(yīng)新媒體時(shí)代的教育環(huán)境變革、推動高等教育的改革發(fā)展具有重要意義。

首先，“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新媒體時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的核心驅(qū)動力。因此，高等教育必須注W6eGPkLcYByjbzO5HOuCtTQoj5xXAXFpkNejkik3d9U=重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[3]?？梢酝ㄟ^“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新，引入更多的實(shí)際問題、案例和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

其次，“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。新媒體時(shí)代，信息爆炸、文化多元已經(jīng)成為常態(tài)。因此，高等教育必須注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對多元文化的挑戰(zhàn)?？梢酝ㄟ^“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新，引入更多的經(jīng)典作品、優(yōu)秀文化和藝術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度鑒賞、學(xué)科比較和審美體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。

最后，“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新有助于推動高等教育的國際化發(fā)展。新媒體時(shí)代，國際化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。因此，高等教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力?？梢酝ㄟ^“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新，引入更多的國際議題、跨文化案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國際化學(xué)習(xí)、跨文化交流和全球性思考，從而推動高等教育的國際化發(fā)展。

三、“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建互動式思政與藝術(shù)融合的新媒體平臺

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和新媒體技術(shù)的日新月異，教育領(lǐng)域面臨著前所未有的變革。為了更好地滿足現(xiàn)代教育的需求，構(gòu)建一個(gè)互動式思政與藝術(shù)融合的新媒體平臺顯得尤為重要。這一平臺不僅能為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，還能進(jìn)一步整合各種教育資源，促進(jìn)思政教育與藝術(shù)教育深度融合。

首先，互動功能是新媒體平臺的核心。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生、教師和其他教育工作者之間的交流往往受到時(shí)空限制。而依托互動式思政與藝術(shù)融合的新媒體平臺，他們可以隨時(shí)隨地交流和討論課程思政，鑒賞藝術(shù)作品[4]。例如，可以通過在線教學(xué)平臺、即時(shí)通信軟件等多樣化互動渠道，打造一個(gè)充滿活力、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

其次，新媒體平臺要深度融合思政與藝術(shù)的多元內(nèi)容。思政教育不僅僅是理論知識的傳授，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)和人格的塑造，而藝術(shù)教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。整合經(jīng)典作品、案例分析、專家講座等資源，將其以視頻、音頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)，借助“學(xué)習(xí)通”“中國大學(xué)生MOOC”等新媒體平臺，大學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、提升素養(yǎng)。

最后，新媒體平臺應(yīng)具備智能化的管理和評估功能。借助大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)，平臺可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)間、各類教學(xué)活動參與度、課程成績等，從而為教師提供更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，學(xué)生也可以通過平臺查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法[5]。這不僅有助于提升思政教育與藝術(shù)教育的質(zhì)效，更有助于培養(yǎng)出一批既有堅(jiān)定理想信念，又具備良好審美情趣和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

（二）運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教學(xué)方法

面對現(xiàn)代教育的多元化、個(gè)性化需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得捉襟見肘。因此，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課的教學(xué)方法成為當(dāng)前教育改革的重要方向。新媒體技術(shù)為“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課帶來了前所未有的教學(xué)可能[6]。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的興起，正是新媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的產(chǎn)物。這些教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式主動探索知識和解決問題。

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用新媒體技術(shù)制作豐富多樣的教學(xué)資源，如微課視頻、在線測試、主題討論區(qū)等，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)[7]。課堂上，教師則通過組織主題討論、經(jīng)典作品案例分析、角色扮演、實(shí)踐操作等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品核心、應(yīng)用所學(xué)知識對接課程實(shí)踐操作。

其次，混合式教學(xué)結(jié)合了在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，有所側(cè)重地通過在線平臺和線下課堂講授不同的教學(xué)內(nèi)容[8]。教師可以利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建在線課程，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過在線平臺的實(shí)時(shí)反饋功能，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法。

最后，除了創(chuàng)新教學(xué)模式外，新媒體技術(shù)還為豐富教學(xué)手段和工具提供了有力支持[9]。例如，巨幕廳電影鑒賞可以讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分感受藝術(shù)的魅力；大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以全面跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持；社交媒體等平臺則可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓他們隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流[10]。

（三）利用新媒體豐富“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課的學(xué)習(xí)資源

新媒體時(shí)代，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)使教育資源的獲取、整合與分享產(chǎn)生了巨大的變革。對于“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課而言，新媒體技術(shù)的合理利用不僅能夠拓寬師生的知識視野，還能強(qiáng)化課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，新媒體環(huán)境下，教師可以通過多種渠道獲取與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源[11]。例如，利用在線教育平臺，教師可以輕松獲取國內(nèi)外知名專家的講座視頻、學(xué)術(shù)論文等，這些資源能為課程提供理論支撐和案例參考。同時(shí)，教師還可以借助社交媒體、教育博客等，關(guān)注課程思政熱點(diǎn)話題、行業(yè)前沿動態(tài)，了解最新教育理念和實(shí)踐成果，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

其次，對于學(xué)生而言，新媒體技術(shù)為他們提供了自主獲取學(xué)習(xí)資源的便捷途徑[12]。學(xué)生可以利用搜索引擎、在線數(shù)據(jù)庫等，查找與課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料、圖片、視頻等多媒體資源，加深對課程內(nèi)容的理解。延伸對相關(guān)知識點(diǎn)的了解。同時(shí)，學(xué)生還可以通過關(guān)注學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者的社交媒體賬號，獲取最新的學(xué)術(shù)資訊和研究成果，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性和研究興趣。

最后，新媒體技術(shù)為師生之間的互動交流提供了廣闊的空間[13]。教師可以通過建立課程微信群、QQ群等社交媒體群組，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課程咨詢、討論交流等提供便利。這種即時(shí)的互動交流不僅能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）重視新媒體環(huán)境下“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新媒體背景下，重視OBE課程思政與藝術(shù)通識課程實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。這不僅有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更能在實(shí)踐中深化對思政與藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

在新媒體技術(shù)的支持下，線上實(shí)踐活動成為可能，學(xué)生能夠獲得更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線上實(shí)踐活動的優(yōu)勢在于其靈活性和互動性。例如，在學(xué)生的短視頻影評創(chuàng)作指導(dǎo)、音樂劇片段排練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以通過實(shí)時(shí)指導(dǎo)和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。而學(xué)生也可以在互動中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，線上實(shí)踐活動并不能完全替代線下實(shí)踐。線下實(shí)踐能讓學(xué)生真正感受到思政與藝術(shù)的魅力，進(jìn)而更加高效地將相關(guān)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際中。因此，教師在利用新媒體技術(shù)落實(shí)線上實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也不能忽視線下實(shí)踐的重要性。教師可以通過社交媒體、在線教學(xué)平臺以及其他師生對接平臺發(fā)布線下實(shí)踐活動或第二課堂的信息和成果，吸引更多學(xué)生參與其中。

同時(shí)，新媒體內(nèi)容傳播范圍廣，教師可以利用新媒體大力宣傳和推廣實(shí)踐活動，擴(kuò)大其影響力和覆蓋面[14]。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能讓更多的人了解“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課的實(shí)踐成果。

（五）建立基于新媒體的“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課反饋與評價(jià)機(jī)制

反饋與評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。建立基于新媒體的“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課反饋與評價(jià)機(jī)制，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)和動力。

首先，教師可以利用新媒體技術(shù)建立實(shí)時(shí)的反饋系統(tǒng)。例如，通過在線問卷、學(xué)習(xí)管理平臺等收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見和建議；通過社交媒體等平臺收集教師的教學(xué)反思和同行評價(jià)等信息。這些實(shí)時(shí)的反饋信息能為教師提供及時(shí)的教學(xué)調(diào)整建議和改進(jìn)方向，幫助教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

其次，教師可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行多維度的評價(jià)。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價(jià)方式外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面而深入地分析和評價(jià)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等。這些多維度的評價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供更有力的支持[15]。

最后，基于新媒體的反饋與評價(jià)機(jī)制還能夠促進(jìn)師生之間的互動交流。學(xué)生可以通過在線評價(jià)系統(tǒng)對教師的教學(xué)效果進(jìn)行打分和評論；教師也可以通過社交媒體平臺點(diǎn)評和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種互動式的評價(jià)方式不僅能增進(jìn)師生之間的溝通和理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成良好的教學(xué)氛圍。

（六）提升教師隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)和“OBE理念+課程思政”的教學(xué)能力

新媒體環(huán)境下，提升教師隊(duì)伍的新媒體素養(yǎng)和“OBE理念+課程思政”的教學(xué)能力顯得尤為重要。

首先，應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過定期舉辦培訓(xùn)班、研討會等方式，提高教師對新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與新媒體環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐和研究活動，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力。

其次，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制和政策支持體系，通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金、晉升機(jī)會等方式激勵(lì)教師積極運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，還應(yīng)制定相關(guān)政策支持教師在新媒體環(huán)境下的教學(xué)改革和研究活動。

最后，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的交流與合作。通過組建教師團(tuán)隊(duì)等方式促進(jìn)教師之間的資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。這不僅可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還可以推動新媒體環(huán)境下“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐路徑得到深入探索。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代背景下，“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新實(shí)踐至關(guān)重要。采用構(gòu)建互動式新媒體平臺、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富學(xué)習(xí)資源、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、建立反饋與評價(jià)機(jī)制以及提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)等措施，可以有效促進(jìn)“OBE理念+課程思政”的藝術(shù)類通識課教育創(chuàng)新發(fā)展。

這不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也有助于從整體上提升高等教育質(zhì)量。然而，研究仍存在一定的局限性。未來有必要繼續(xù)深入研究，尋求更有效的解決方案。

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作者簡介 張婧，講師，研究方向：戲劇影視文學(xué)。