產(chǎn)教融合背景下傳媒類高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

摘要：當前傳媒產(chǎn)業(yè)內涵發(fā)生的新變化，對傳媒人才培養(yǎng)供給提出了新需求；傳媒產(chǎn)業(yè)功能發(fā)生的新變革，為傳媒人才培養(yǎng)導向指明了新方向；傳媒產(chǎn)業(yè)技術環(huán)境發(fā)生的新巨變，對傳媒人才培養(yǎng)內容提出了新要求?；谠碚摵瓦呇芯窟厡嵺`的行動研究法，探究產(chǎn)教融合背景下如何創(chuàng)新培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、傳媒產(chǎn)業(yè)高度契合且具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型傳媒人才，是傳媒類高職院校在新發(fā)展階段全面深化教育教學改革，大力推進雙創(chuàng)教育向縱深發(fā)展的關鍵時期亟待破解的問題。文章研究發(fā)現(xiàn)，全面深化產(chǎn)教融合，不僅是傳媒類高職院校推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅動發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，還是全面深化教育教學改革，推動雙創(chuàng)教育向縱深發(fā)展的重要抓手。在多年的辦學實踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院始終突出傳媒行業(yè)辦學特色，立足智媒時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高質量、高水平的傳媒技術技能人才為目標，依托“前臺后院”辦學模式，通過創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新驅動“三教”改革賦能、創(chuàng)新專創(chuàng)實踐教育載體，實施“四度三共”計劃、構建“一二三四”雙創(chuàng)育人工作體系等，走出了一條適應新需求、探索新模式、培養(yǎng)新人才的傳媒類高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新路徑。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；傳媒類高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；傳媒產(chǎn)業(yè)；傳媒人才

中圖分類號：G206-4；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0102-03

基金項目：本論文為2022年度湖南省教育廳科學研究項目“傳媒類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”成果，項目編號：22C0781

產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要標志和必然要求，還是教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的重要舉措[1]。湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院緊緊抓住智能媒體時代對技術技能型人才需求旺盛這一重大發(fā)展機遇，緊密圍繞“產(chǎn)教融合全產(chǎn)業(yè)鏈，校企合作全覆蓋”的總體建設思路，大力推進人才培養(yǎng)模式改革，在服務區(qū)域經(jīng)濟社會、傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面開展了頗有成效的工作，提升了學校服務湖南傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的能力，顯著增強了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力[2]。

一、產(chǎn)教融合背景下傳媒類高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是傳媒類高職院校適應新需求的客觀要求

智能媒體時代，以人工智能為代表的最新的信息科技飛速發(fā)展，大大拓展了時間、空間和人們傳統(tǒng)的認知范圍，新視野、新觀念、新方法、新技術、新工具等層出不窮，打破了傳媒類高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，倒逼傳媒類高職院校進行人才培養(yǎng)轉型[3]。因此，在新的發(fā)展階段，傳媒類高職院校培養(yǎng)人才必須主動適應智能媒體時代的需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要立足產(chǎn)教融合，主動服務當前區(qū)域經(jīng)濟社會和傳媒產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新驅動發(fā)展，主動支撐智能媒體時代傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的高質量人才培養(yǎng)需求。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是傳媒類高職院校探索新模式的現(xiàn)實要求

智能媒體時代要求傳媒類高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)新步伐，緊盯產(chǎn)業(yè)風向標，要求傳媒類高職院校積極探索人才培養(yǎng)新模式，主動對接產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、技術鏈，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展全鏈條融合[4]。

因此，傳媒類高職院校要以全面深化專創(chuàng)教育改革為突破口，以全面增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，構建資源共享、梯次有序的產(chǎn)、學、研跨界融合格局，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈的有機銜接。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是傳媒類高職院校培養(yǎng)新人才的內在要求

傳媒產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化的發(fā)展趨勢對傳媒類高職院校的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，對傳媒類高職院校提出了培養(yǎng)新人才的內在要求[5]。因此，傳媒類高職院校必須緊盯產(chǎn)業(yè)前沿、立足產(chǎn)教融合、分類探索、突出應用，全面深化人才培養(yǎng)模式改革，構建起跨界協(xié)同的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式，與教育改革同頻，與業(yè)界平臺同構，與行業(yè)發(fā)展同步，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型傳媒人才，主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅動發(fā)展[6]。

二、產(chǎn)教融合背景下傳媒類高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）創(chuàng)新傳媒人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)產(chǎn)教協(xié)同育人新局面

1.首創(chuàng)“前臺后院”辦學模式，深入推動產(chǎn)教融合走深走實。自2000年成立之初，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院就聯(lián)手湖南教育電視臺首創(chuàng)“前臺后院”辦學模式。2004年，湖南省廣播電視學校整體并入湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。2010年，湖南廣播電視臺節(jié)目生產(chǎn)基地落戶湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院。學校實行由湖南省教育廳、湖南省廣播電視局和湖南廣播電視臺共建，教育廳主管的管理體制，使“前臺”的范圍輻射全省廣電系統(tǒng)，繼而拓展到整個湖南傳媒行業(yè)，實現(xiàn)了由點到線的延伸，由線到面的放大，形成了政企共建、多元投入的辦學機制，推動產(chǎn)教融合走深走實[7]。

2.實施“四度三共”幫扶計劃，切實增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實效。學校緊扣傳媒行業(yè)發(fā)展趨勢，主動服務“文化強國”建設戰(zhàn)略，緊密對接湖南構建全省文化產(chǎn)業(yè)“一核兩圈三板塊”的總體空間布局，堅持以市場為導向，以培養(yǎng)高質量高水平的傳媒技術技能人才為目標，積極開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索與實踐，大力實施“四度三共”計劃，實現(xiàn)了由“學有所教”向“學有優(yōu)教”、由實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)向高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的蝶變[8]。

3.構建“一二三四”雙創(chuàng)體系，全面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為緊密圍繞區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，主動服務湖南傳媒產(chǎn)業(yè)轉型升級，學校建構了具有傳媒高職院校特色的“一二三四”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工廠”，切實提升了傳媒類高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，打造了協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，開辟了學生成長多賽道，搭建了職業(yè)生涯“立交橋”[9]。

（二）創(chuàng)新驅動“三教”改革賦能，提升產(chǎn)教協(xié)同育人新成效

1.堅持引育并舉，打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。學校著眼長遠發(fā)展、內涵發(fā)展，將師資建設置于學校發(fā)展的優(yōu)先地位，通過引進、內培、外聘并舉，形成了教師“行業(yè)領軍—雙師互聘—名師創(chuàng)優(yōu)”聯(lián)動遞進的格局，建設了一支適應傳媒職業(yè)教育的高水平“雙師型”師資隊伍[10]。

2.校企協(xié)同發(fā)力，開發(fā)一批高質量的“雙元”教材資源。學校緊跟傳媒產(chǎn)業(yè)升級和技術變革趨勢，引入行業(yè)新標準，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務為載體，與鏈“雙元”開發(fā)規(guī)劃教材，共建活頁式、工作手冊式、融媒體式新形態(tài)教材配套開發(fā)數(shù)字化資源，同步解決行業(yè)企業(yè)缺少培訓資源的難題，形成優(yōu)質資源共建共享的良性機制，推動產(chǎn)業(yè)轉型、技術變革、教學改革與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)同頻共振[11]。

3.推進課堂革命，創(chuàng)新教學方法，構建多形態(tài)教學新課堂。學校嚴格落實職業(yè)教育國家教學標準，針對傳媒類高職學生職業(yè)發(fā)展需求，量身定制人才培養(yǎng)方案，實施課堂教學創(chuàng)新行動計劃，實行“以學生為中心”的教法改革，依托開放自由、靈活機動的數(shù)字化教學資源和真實生產(chǎn)項目，采取案例教學法、情境教學法、任務驅動教學法等，推進多形態(tài)教學新課堂建設。

（三）創(chuàng)新專創(chuàng)實踐教育載體，構筑產(chǎn)教協(xié)同育人新生態(tài)

1.深化“前臺后院”模式，拓展產(chǎn)教融合新內涵。學校依托長沙世界“媒體藝術之都”的區(qū)域優(yōu)勢和馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極探索建立“校中臺”“臺中?！薄靶Ｖ衅蟆薄捌笾行！钡葘嵺`教學基地的共建共享模式，將行業(yè)龍頭企業(yè)的資金、設備、師資、標準、項目等資源引入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)從“引企入校”到“引企入教”的升華以及產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的緊密對接，為學校全面深化專創(chuàng)教育改革提供了新動能[12]。

2.組建行業(yè)職教命運共同體，開辟產(chǎn)教融合新路徑。學校積極與行業(yè)龍頭企業(yè)、高水平學校合作，先后牽頭組建了湖南文化產(chǎn)業(yè)職教集團、全國傳媒職業(yè)技術教育聯(lián)盟、中國影像傳媒行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、全國數(shù)字文化創(chuàng)意行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等產(chǎn)教融合新型組織形態(tài)，以滿足傳媒類高職院校學生實習實訓、優(yōu)質IP孵化、技術研發(fā)等需求，融生產(chǎn)、教學、科研、服務、創(chuàng)新于一體，推進傳媒優(yōu)質內容供給，助推湖南傳媒產(chǎn)業(yè)轉型升級，為傳媒類高職院校專業(yè)群建設提供可借鑒、可復制的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的有效路徑[13]。

3.校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，打造產(chǎn)教融合新樣板?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是產(chǎn)教深度融合大背景下校企合作的新產(chǎn)物[14]。校企共建產(chǎn)業(yè)學院必須打破過去產(chǎn)教“和而不容”“合而不深”及校企合作“校熱企冷”的現(xiàn)實困境，按照“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、把學校辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、把課堂搬到生產(chǎn)車間”的思路，建設具有傳媒行業(yè)特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，促進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈有效銜接[15]。目前，學校分別與湖南日報社、馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園等簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，合力建設數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院、網(wǎng)絡視聽產(chǎn)業(yè)學院等，為學校創(chuàng)新構建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院打造了產(chǎn)教融合新樣板。

4.擴大現(xiàn)代學徒制試點范圍，激活產(chǎn)教融合新引擎。學校是湖南省第一批現(xiàn)代學徒制試點單位，以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)省級現(xiàn)代學徒制試點為基礎，采用“共享中心+共享平臺+單元模塊”的模式，創(chuàng)新了現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)方式，同時積極實施現(xiàn)代學徒制示范推廣行動，將試點專業(yè)擴大到群內3個專業(yè)，培養(yǎng)規(guī)模占專業(yè)群總人數(shù)的40%，使之成為中國特色現(xiàn)代學徒制的標桿，積極為湖湘區(qū)域經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟發(fā)展提供有力保障，激活產(chǎn)教融合新引擎。

5.發(fā)揮名師工作室引領作用，構建產(chǎn)教融合新高地。為充分發(fā)揮名師工作室的示范引領作用，全面提升傳媒類高職院校人才培養(yǎng)質量，進一步提高湖南傳媒產(chǎn)業(yè)核心競爭力，為匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐，學校以全力打造名師工作室為抓手，構建了“專業(yè)+工作室+車間”的傳媒類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送高質量高水平的傳媒技術技能人才，打造了產(chǎn)教融合的新高地。

三、結語

智能媒體時代，面對機遇與挑戰(zhàn)，傳媒類高職院校必須堅持服務發(fā)展、就業(yè)導向，聚焦新業(yè)態(tài)、產(chǎn)業(yè)鏈，以推進產(chǎn)教同步規(guī)劃提高匹配度、同步升級增強適應性、同頻共振提升貢獻力，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為突破口，探索全面提升傳媒類高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新路徑，努力培養(yǎng)更多高質量、高水平的傳媒技術技能人才，為加快實現(xiàn)中國夢提供堅強人才保證和智力支持。

參考文獻：

[1] 肖頻頻.從頂層設計看中央廣播電視總臺媒體融合[J].傳媒，2023（23）：28-30.

[2] 王新波，宗誠. 2023中國職業(yè)教育質量年度報告[M].北京：高等教育出版社，2023：82-83.

[3] 劉煬.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)群建設研究[J].科技傳播，2021，13（3）：156-158.

[4] 孫云志.多元共治視域下我國高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展研究[D].南京：南京師范大學，2021.

[5] 羅俊.基于現(xiàn)代學徒制的高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)探究[J].教育與職業(yè)，2019（24）：107-111.

[6] 李楠.產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構建策略[J].科教導刊，2023（19）：27-29.

[7] 劉瑾.基于產(chǎn)教融合背景的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2023，6（13）：128-130.

[8] 王晨.基于產(chǎn)教融合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導刊，2023（7）：18-20.

[9] 郭晨.產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐：以藝術專業(yè)為例[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2022（6）：154-156.

[10] 楊波.產(chǎn)教融合背景下校企共建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究[J].科技經(jīng)濟市場，2021（7）：145-146.

[11] 趙君.產(chǎn)教融合背景下校企共建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的短板研究[J].知識經(jīng)濟，2019（25）：146-147.

[12] 鄒新斌.“專創(chuàng)一體，產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模具拔尖創(chuàng)新人才的改革與實踐[J].南方農(nóng)機，2018，49（23）：28-30.

[13] 侯奕萱.新時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的路徑研究[J].黑龍江教育（教育與教學），2024（S1）：28-30.

[14] 李瑋.抓好職業(yè)教育 為建設美麗新寧夏提供技術技能人才支撐[J].寧夏教育，2023（10）：4-5.

[15] 高菲，何婉蓉.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院如何構筑產(chǎn)教協(xié)同育人新生態(tài)[N].寧夏日報，2024-01-23（3）.

作者簡介 何發(fā)勝，副研究員，研究方向：職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。