新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學改革分析

摘要：新媒體環(huán)境下，針對大學生心理健康教育，教學革新不僅涉及教育觀念的迭代，教學方式也應有所突破。通過改革，能夠提升課堂教學成效，確保大學生心理健康教育達到預期效果。文章研究分析新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學改革的基本框架，深入探討新媒體環(huán)境對高校大學生心理健康教育的沖擊，旨在為推動高校大學生心理健康教育教學改革提供一定的參考和借鑒，促進高校大學生心理健康教育教學水平的提升。新媒體環(huán)境下，高校開展的心理健康教育課程改革尚處于起步階段，研究成果不足，缺乏應有的系統(tǒng)性與廣泛性。文章首先分析新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學存在的不足之處，然后分析新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學改革的意義，最后提出新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學改革的對策，以期提升高校大學生心理健康教育質(zhì)量，促進大學生全面發(fā)展。

關鍵詞：新媒體；高校；大學生；心理健康教育；教學改革

中圖分類號：G441 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）11-0016-03

課題項目：本論文為2022年度廈門工學院教研項目“心理教育協(xié)同育人實踐教學體系的研究與探索”研究成果，項目編號：XJJY22004

一、引言

隨著科技的發(fā)展，新媒體滲透到社會生活的方方面面，在眾多領域得到了普遍運用。新媒體時代，高校大學生心理健康教育工作面臨若干考驗[1]。教師應基于大學生的個性特質(zhì)深入探索創(chuàng)新教學策略，進而幫助大學生樹立正確的“三觀”。當前，新媒體給高校心理健康教育領域帶來前所未有的挑戰(zhàn)。為了優(yōu)化高等教育階段的心理素質(zhì)培養(yǎng)效果，高校要從學生的具體情況出發(fā)，積極投身于心理健康教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新實踐。

二、新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學存在的不足之處

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平提高，越來越多的人開始關注自己的心理健康。自20世紀90年代起，各方越來越關注大學生的心理健康狀態(tài)，高校大學生的心理健康輔導和引領日益成為教育教學中的重點，并形成了一套較為完善的教育體系。

但在新媒體時代背景下，高校大學生心理健康教育暴露出眾多缺陷，對心理健康教育工作的順利開展產(chǎn)生了一定的負面影響[2]。

當前，部分高校大學生陷入了網(wǎng)絡沉迷與依賴，極大地影響了他們的身心健康。另外，部分教師無法熟練操作網(wǎng)絡教學平臺，導致與學生互動交流以及在線解答學生問題的效率低下，進而引發(fā)學生的學習焦慮、厭學等負面情緒。同時，新媒體也為虛假新聞的傳播和輿論反轉(zhuǎn)提供了機會，這會對大學生的心理健康教育帶來負面影響，沖擊大學生的價值觀，誘發(fā)心理障礙[3]。

三、新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學改革的意義

新媒體環(huán)境下，大學生的信息獲取方式發(fā)生了根本性變化。當代大學生更習慣通過包括智能手機在內(nèi)的智能設備來搜集所需資訊[4]。第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.92億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率亦隨之上升[5]；在眾多手機用戶中，高達99.9%的用戶傾向于通過手機瀏覽網(wǎng)絡。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體憑借信息資源豐富、即時刷新等特點受到更多用戶青睞[6]。

隨著教育改革的不斷推進，大學生心理健康問題逐漸成為社會各界關注的重點。新媒體的發(fā)展為高校大學生心理健康指導提供了創(chuàng)新啟示，促進了教育成效的提升，同時也為高校心理健康教育課程深度革新帶來了機遇。在開展大學生心理健康教育的過程中，教學內(nèi)容應兼顧科學性和實效性。作為一門注重實踐的學科，心理健康教育應在新媒體的輔助下，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位[7]。但是當前，部分高校在實施大學生心理健康教育的過程中，還沒有完全改善過分注重知識傳授而忽略學生主體性成長的情況。盡管教師對心理健康課投入了大量時間和精力，但學生的參與度并不高[8]。在新媒體環(huán)境下，教師應借助現(xiàn)代多媒體技術手段，恪守以生為本的教學宗旨，將學生視為教學過程的中心環(huán)節(jié)[9]。在開展心理健康教育的過程中，應采取多元化的手段營造積極向上的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而鼓勵學生主動投身于學習實踐中。

四、新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育教學改革的對策

（一）更新教育觀念

首先，教師要迎合新媒體時代發(fā)展趨勢，結(jié)合實際情況，及時更新教育觀念，運用科學的方法引導學生正確理解和掌握心理健康知識[10]。

其次，教師應積極探索和利用新媒體渠道，創(chuàng)新教育方式，提高心理健康教育質(zhì)效。

再次，教師要巧妙利用新媒體技術的優(yōu)勢革新教學觀念，充分利用網(wǎng)絡平臺，構建師生互動的橋梁，加強教學雙方的溝通，優(yōu)化教學效果。

最后，教師應整合心理健康指導和學生管理策略，促進大學生心理健康維護及思想政治教育的和諧統(tǒng)一[11]。

（二）拓展教育途徑

在新媒體時代背景下，高校要將心理健康教育與校園文化建設相結(jié)合，以此拓展校園文化生活的深度與廣度，營造和諧的文化氛圍。同時要策劃各類豐富的活動，使學生在探求學術奧秘的同時，增進對心理健康知識的認識與運用[12]。例如，學校應策劃多元化的心理健康教育活動，包括定期舉行心理健康研討會，為學生安排涵蓋多個領域的實踐項目，以及在課程中穿插團隊互動練習。教師要利用網(wǎng)絡平臺，與學生進行實時在線互動和溝通。借助微信公眾號，推送關于心理素質(zhì)培養(yǎng)的相關文章和教學資源，以便學生利用課余時間輕松掌握心理保健常識和教育資訊。這種方式不僅能提升大學生學習的熱情，還能引導他們自覺進行學術研究。

（三）構建和諧的教學環(huán)境

在大學階段，優(yōu)化學生的精神風貌、提高學生的身體素質(zhì)、塑造學生的正確價值觀尤為重要。大學生不僅要吸收知識，還要增強解決問題的能力[13]。因此，高校應加強心理健康教育，開展多種形式的心理健康教學活動，提高學生的心理綜合素質(zhì)。高校要充分利用新媒體技術，完善網(wǎng)絡教學平臺，并構建專注于心理健康教育的獨立網(wǎng)站。為了提升學生的心理承受能力和情感智慧，高校應主動策劃并實施多種心理健康教育活動。應致力于營造濃厚的校園文化氛圍，同時提供寬敞舒適的休閑空間及豐富的娛樂設施，從而有效緩解大學生的學習壓力。在開展學生事務管理時，應注重關心與照護學生，打造有利于大學生發(fā)展和成長的學習與生活條件。另外，應定期舉辦多種活動，提升學生的心理適應能力。

學校是學生學習的場所，順利開展大學生心理健康教育需要和諧的教學環(huán)境的支持。

首先，要將教學和德育活動有機結(jié)合，在思想政治教學中加強大學生心理健康教育，積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的思想政治教育和心理健康教育活動，并通過師生之間、生生之間、學生與家長之間的互動來強化教育效果。

其次，學校要根據(jù)大學生的心理特點和接受能力合理安排心理健康教育課程，并積極構建和諧的師生關系、生生關系，保證學生能在和諧融洽的環(huán)境中學習和生活。

最后，學校要進一步提高對心理健康教育工作的重視程度，形成學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡。

一方面，學校要主動與學生家長保持聯(lián)系，了解學生在成長過程中遇到的問題，并提供相應的幫助。另一方面，家長要為學生營造一個和諧的家庭環(huán)境，關注孩子的心理健康狀況，正確引導孩子。社會上也有很多能為大學生提供系統(tǒng)心理健康服務的專業(yè)機構，如心理咨詢室、心理測試室等，對大學生進行必要的心理咨詢和指導。

（四）開展多樣化的心理健康教育活動

開展各式各樣的心理健康課程，有利于學生對心理健康的重要性產(chǎn)生更深入的認識。比如，針對大學一年級的學生，可以開展心理健康教育主題班會活動；針對大學二年級的學生，可開設一系列心理健康主題講座；針對大學三年級的學生，開展心理健康知識競技大賽。開展多樣化的心理健康教育活動有助于學生深化對自身的了解，及時解決心理問題。另外，還可以設立若干心理咨詢場所，或在宿舍、教室等區(qū)域布置輔導站點，及時疏導學生的心理問題。高校還可以打造一個專注于心理健康的網(wǎng)絡教育平臺，通過網(wǎng)絡教育渠道，實施心理健康教學，能夠促進學生情緒調(diào)節(jié)能力的提升，巧妙應對情緒波動[14]。

（五）建立心理健康教育工作新機制

在大學教育階段，要持續(xù)對學生進行心理健康引導。在這一過程中，社會各方面的大力支持和理解是必不可少的。要想建立有效的工作機制，必須革新工作內(nèi)涵和方法，積極迎合新媒體生態(tài)。新媒體環(huán)境下，要秉持持續(xù)創(chuàng)新的理念，摒棄單一的心理健康教育模式，利用新媒體渠道開展心理健康教育。針對高校學生的心理健康教學活動，應利用互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的先進技術優(yōu)勢，保證學生能夠及時有效地接收有益的網(wǎng)絡資訊，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡媒介的積極效用，并且主動積極地推進心理健康教育革新。教師應把網(wǎng)絡文化和心理健康教育融入課堂教學中，以此拓寬學生的知識和文化視野。心理健康教育領域的改革創(chuàng)新，有助于提升大學生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)[15]。

（六）構建學生心理危機預警機制

面對生活和學業(yè)的雙重壓力，大學生容易陷入心理困境。因此，教師要研發(fā)出一套針對學生心理健康的緊急預警機制，旨在通過細致監(jiān)測學生日常作息及學術表現(xiàn)，深入洞察學生的心理狀態(tài)。

首先，教師可以利用新媒體構建心理危機預警系統(tǒng)，深入剖析并預見潛在的難題，從而及時干預，化解可能出現(xiàn)的困境。利用新媒體工具，如微博、微信、QQ等，構建心理危機預警機制，開展心理健康教育活動，發(fā)布心理健康教育資訊。

其次，教師應依托新媒體渠道，構建與優(yōu)化大學生的心理狀況檔案系統(tǒng)，以便持續(xù)跟蹤與評估他們的心理成長狀況。

最后，高校教師應深化對學生的心理輔導，助力學生提升自控力。

五、結(jié)語

新媒體環(huán)境下，高校應與時俱進，積極應對心理健康教育所面臨的挑戰(zhàn)，積極配合教師完善相關教學目標、內(nèi)容、方法和評價體系等，達到提高心理健康教育的針對性與成效的目的。深入挖掘新媒體的潛能，拓寬心理健康教育渠道，同時探索并改革心理健康教育模式。依托新媒體，充分發(fā)揮思想政治教育和心理健康教育的價值，營造一個有益于學生成長和全面發(fā)展的育人環(huán)境。

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作者簡介 蔡麗煌，副教授，研究方向：心理健康教育。