生成式人工智能在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文旨在探討生成式人工智能（GAI）在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐策略與應(yīng)用前景。針對(duì)目前中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的諸多問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠、寫作范文不典型且質(zhì)量不高、教學(xué)效果欠佳、教師批改壓力大、評(píng)價(jià)反饋滯后等，文章提出一種創(chuàng)新解決之道——將GAI引入英語寫作教學(xué)以突破瓶頸，開拓寫作教學(xué)新局面。

【關(guān)鍵詞】生成式人工智能；英語寫作；即時(shí)批改

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）08-085-03

近年來，生成式人工智能（GAI）如ChatGPT、文心一言、Sora等發(fā)展迅速，應(yīng)用場(chǎng)景廣泛，現(xiàn)已在眾多行業(yè)中得到應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外，很多大學(xué)教師已經(jīng)嘗試?yán)肎AI進(jìn)行教學(xué)[1]。那么，GAI在中學(xué)的應(yīng)用情況如何呢？以自然語言處理領(lǐng)域見長(zhǎng)的GAI可以根據(jù)用戶的要求進(jìn)行創(chuàng)意策劃、編寫文章等。鑒于此，筆者以英語寫作課為切入點(diǎn)，針對(duì)目前中學(xué)英語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀及GAI在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)研并受到啟發(fā)：我們應(yīng)該努力探尋一種創(chuàng)新寫作教學(xué)的思路和方法，以突破目前寫作教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠、寫作范文不典型且質(zhì)量不高、教學(xué)效果不顯著等瓶頸，同時(shí)解決班容量大教師難以做到生生面批、即時(shí)批改并提供反饋等現(xiàn)實(shí)問題。筆者根據(jù)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和英文教輔類報(bào)紙的編輯經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出利用GAI來賦能英語寫作教學(xué)。

中學(xué)英語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過微信小程序中的“問卷星”，針對(duì)“目前中學(xué)英語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀”這一主題，向來自山西、山東、安徽、廣東等地的中學(xué)英語教師發(fā)放調(diào)查問卷展開調(diào)查。本次調(diào)查問卷主要涉及寫作課如何講、如何練、如何評(píng)，教學(xué)中的困惑以及是否想了解GAI如何輔助寫作教學(xué)五部分，題型為多項(xiàng)選擇題和填空題。

在“您寫作教學(xué)中的困惑”一項(xiàng)中，有60%的教師表示不知該如何講，同樣比例的教師表示不知該如何練，有20.83%的教師表示不知如何有效講解才能提高學(xué)生寫作的豐富性以及讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握寫作方法，還有教師表示不知該從哪些角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)表明，教師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)方面需要更多的支持和培訓(xùn)，以提升他們的寫作教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在“如何講——常用寫作教學(xué)模式”一項(xiàng)中，讀寫結(jié)合、范例法和任務(wù)型寫作這三種教學(xué)模式是教師們經(jīng)常使用的，分別占比90.83%、88.33%和78.33%，相比較而言，其他模式僅占比6%，這表明教師們?nèi)狈Χ鄻有院蛣?chuàng)新性的寫作教學(xué)方法。在“如何練—練習(xí)頻率”一項(xiàng)中，每周布置一次練習(xí)的占比65%，然而，每月才布置一次練習(xí)的占比達(dá)17%，考前才練的占比8%，這表明寫作訓(xùn)練的持續(xù)性在教學(xué)中未得到充分重視，也可能是批改壓力大導(dǎo)致頻次低。在“怎么評(píng)”一項(xiàng)中，通過語言文字點(diǎn)評(píng)的占比88%，通過打分評(píng)價(jià)的占比84%，其他方式占比10%。這表明教師們更傾向于直接反饋和量化評(píng)估，而在尋求更多元、更個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式上還有待探索。在關(guān)于“ChatGPT”一項(xiàng)中（共4項(xiàng)，每項(xiàng)5分），80%多的教師表示沒有使用過ChatGPT，且對(duì)其功能了解有限，想了解它如何賦能寫作教學(xué)的均分達(dá)2.8分，想了解它如何輔助批閱學(xué)生作文的均分達(dá)3分，這說明參與調(diào)查問卷的教師有想了解該方面內(nèi)容的意愿，對(duì)新技術(shù)有一定的接納態(tài)度，但同時(shí)也有對(duì)新技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中是否有效的疑慮。

從以上分析可知，中學(xué)英語寫作教學(xué)亟需從教學(xué)方法、練習(xí)頻率、教學(xué)評(píng)價(jià)理念等方面進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用GAI等新興技術(shù)，將其融入寫作教學(xué)實(shí)踐中，以提升教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力[2]。

創(chuàng)新任務(wù)、過程交互型寫作教學(xué)模式

通過前一部分的數(shù)據(jù)分析我們了解到，教師們?nèi)狈Χ鄻有院蛣?chuàng)新性的寫作教學(xué)方法，而任務(wù)、過程交互型寫作教學(xué)模式便是對(duì)此的一種補(bǔ)充。顧名思義，這種模式集任務(wù)型寫作模式和過程性寫作模式優(yōu)點(diǎn)為一身。它既吸收了前者的呈現(xiàn)明確的任務(wù)和情境，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)、感受和經(jīng)歷，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表達(dá)能力等優(yōu)點(diǎn)；也吸收了后者的注重過程和反思，寫作過程分多階段進(jìn)行（包括準(zhǔn)備、草擬、修改和編輯等），注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和策略等優(yōu)點(diǎn)。

任務(wù)、過程交互型寫作教學(xué)模式是通過為學(xué)生提供支架，一步步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出寫作結(jié)果的。其核心思想是通過給學(xué)生明確的寫作任務(wù)，然后引導(dǎo)他們通過以下步驟進(jìn)行寫作（圖1）。通過這種寫作教學(xué)模式，學(xué)生能夠在一個(gè)特定的寫作任務(wù)中更全面地理解寫作過程和寫作技巧，有利于培養(yǎng)其帶著讀者意識(shí)、交際身份進(jìn)行寫作，也有利于在具體語境中培養(yǎng)其寫作思維和表達(dá)能力，提升其寫作動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

GAI如何輔助寫作教學(xué)——以ChatGPT為例

如果說任務(wù)、過程交互型寫作指導(dǎo)模式是在理念上的一種創(chuàng)新，那么在寫作教學(xué)中引入GAI則是技術(shù)上的創(chuàng)新。以下結(jié)合具體實(shí)例來展示如何將任務(wù)、過程交互型寫作指導(dǎo)模式新理念融入ChatGPT這一先進(jìn)技術(shù)手段來輔助英語寫作教學(xué)。

【任務(wù)呈現(xiàn)】假如你是九年級(jí)一班的李華，英語老師在“三八”國(guó)際婦女節(jié)來臨之際布置了作業(yè)——給媽媽準(zhǔn)備一份DIY小禮物，并在下節(jié)口語課上介紹它。

第一步：根據(jù)任務(wù)界定ChatGPT和目標(biāo)對(duì)象身份。

提示語：假如你是一位有經(jīng)驗(yàn)的英語教師，非常擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)?，F(xiàn)在，你要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)英語水平為A2級(jí)的學(xué)生（八歲）完成下面這個(gè)寫作任務(wù)。

其中需要注意如何對(duì)目標(biāo)對(duì)象的英語能力水平或年齡進(jìn)行限定。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，九年級(jí)學(xué)生的英力水平應(yīng)達(dá)到三級(jí)，對(duì)應(yīng)歐標(biāo)等級(jí)A2級(jí)別，相當(dāng)于美國(guó)小學(xué)三年級(jí)八歲學(xué)生的水平。

第二步：轉(zhuǎn)述任務(wù)，讓ChatGPT頭腦風(fēng)暴后精選典型代表樣例。

提示語：重復(fù)第一步中的提示語（假如……）+孩子給媽媽準(zhǔn)備了什么用心的DIY小禮物來表達(dá)愛意，請(qǐng)按照禮物名稱、材料、制作過程、意義的順序，用表格的形式將搜集結(jié)果用英文呈現(xiàn)出來，至少2個(gè)。

值得注意的是，在這一步其實(shí)可直接陳述寫作任務(wù)，讓ChatGPT生成教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但通常所呈現(xiàn)出來的結(jié)果較為隨機(jī)，范文事例不典型。加入這一步驟，讓ChatGPT頭腦風(fēng)暴，教師挑選出典型代表樣例后，再讓其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做更有利于高質(zhì)量教案的產(chǎn)出。

第三步：讓ChatGPT提供精選案例教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

提示語：假如你是一位有經(jīng)驗(yàn)的英語教師，非常擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)?，F(xiàn)在，你要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)英語水平為A2級(jí)的學(xué)生完成以下寫作任務(wù)：“在國(guó)際婦女節(jié)來臨之際給媽媽準(zhǔn)備了一份DIY小禮物‘Jar of Love’，英語老師要求你向同學(xué)介紹它”，請(qǐng)按照任務(wù)、過程交互型寫作指導(dǎo)模式的步驟用中英文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（注意：在實(shí)際使用中，需要將具體步驟呈現(xiàn)出來）；素材和范文用英語，其他用漢語。作文詞數(shù)控制在150個(gè)詞以內(nèi)。

ChatGPT生成內(nèi)容如下。

（1）任務(wù)分析。任務(wù)：介紹DIY小禮物“Jar of Love”給班上同學(xué)；英語能力等級(jí)：A2；體裁：說明文；文風(fēng)：溫馨、簡(jiǎn)潔；時(shí)態(tài)：現(xiàn)在時(shí)；人稱：第一人稱（學(xué)生自己）；寫作者身份：一位關(guān)愛媽媽的孩子；讀者對(duì)象：班上同學(xué)；寫作意圖：介紹禮物并分享其中的情感。

（2）頭腦風(fēng)暴寫作切入點(diǎn)。①描述“Jar of Love”是什么樣的禮物。②解釋為什么選擇國(guó)際婦女節(jié)送這份禮物給媽媽。③分享DIY過程和禮物背后的情感故事。

（3）準(zhǔn)備搜集寫作素材。詞塊：DIY gift， love mom， express love， thoughtful gift， symbolize appreciation， handmade with care.句子：I wanted to show my love for mom， so I made a special gift called the“Jar of Love”.

（4）謀篇布局（同第2點(diǎn)內(nèi)容，此處略）。

（5）考慮銜接手段及連貫效果。使用連接詞如First、Next、Then、Finally等，引導(dǎo)讀者理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。

（6）呈現(xiàn)初稿（略）。

第四步：人工校驗(yàn)生成內(nèi)容，對(duì)不滿意的地方繼續(xù)讓ChatGPT改進(jìn)。

在對(duì)時(shí)態(tài)的分析中，ChatGPT僅列出了現(xiàn)在時(shí)，遺漏了介紹禮物制作過程應(yīng)使用的一般過去時(shí)。在搜集素材中，語塊不豐富，句子僅給出一句，需要讓其繼續(xù)補(bǔ)充。給出的范文缺少口語交流的格式體例，ChatGPT修改方案如下。開場(chǎng)：Hey there， folks！ I'm really excited to share something special with you all. So， let's jump right in and talk about my DIY gift for my mom - the Jar of Love，可替換范文第一句。結(jié)尾補(bǔ)充“Alrighty， folks！ That's all from me today. Thanks again for your time and attention. ”等類似的結(jié)束語。我們可以發(fā)現(xiàn)，無論初稿還是改進(jìn)部分的句子，均自然規(guī)范，其寫作水平遠(yuǎn)高于人工。

第五步：讓ChatGPT評(píng)價(jià)范文、學(xué)生習(xí)作并給出改進(jìn)建議。

提示語：請(qǐng)從以下方面評(píng)價(jià)并給出改進(jìn)建議。（1）語言表達(dá)方面：準(zhǔn)確性（含語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)）、豐富性、得體性、連貫性；（2）文章結(jié)構(gòu)方面：是否完整；（3）文章內(nèi)容方面：要點(diǎn)齊全、案例典型、觀點(diǎn)新穎。值得注意的是，這也是對(duì)調(diào)查問卷中教師不知高分作文該從哪些方面評(píng)價(jià)的一個(gè)回應(yīng)。

ChatGPT 生成內(nèi)容略。

至此，ChatGPT完成了輔助教師對(duì)特定寫作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及對(duì)范文的評(píng)價(jià)及改進(jìn)，若教師想引導(dǎo)學(xué)生寫作第二步表格中列出的另一個(gè)走心禮物，可按照第三步中的提示語，將“Jar of Love”換為“hand-painted shoes”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過以上實(shí)例，我們了解了GAI在英語寫作教學(xué)中的嶄新角色。它為英語教師開啟了一扇創(chuàng)新之門，提供了一種全新的教學(xué)思路。GAI作為一種高效的寫作教學(xué)輔助工具，值得推廣應(yīng)用。對(duì)于那些缺乏寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可以參考本文案例，舉一反三，借助GAI的力量協(xié)同設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，要想在寫作教學(xué)中駕輕就熟地運(yùn)用GAI，教師還需要通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，如輸入作業(yè)、解讀反饋、調(diào)整問題設(shè)置等。同時(shí)，教師還需要持續(xù)加強(qiáng)學(xué)科理論素養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)理念與GAI的應(yīng)用完美融合，以確保輸出內(nèi)容的高質(zhì)量。一旦教師熟練掌握了利用GAI進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和批改學(xué)生習(xí)作的技能，他們的部分工作壓力將得到緩解。與此同時(shí)，教師提供的個(gè)性化、貼近學(xué)生需求的即時(shí)反饋，有望激發(fā)學(xué)生的成就感和進(jìn)步的樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化他們的寫作動(dòng)機(jī)。在GAI輔助寫作教學(xué)的過程中，教師的角色也悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變[3]。他們從事無巨細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)者、習(xí)作批閱者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的策劃者、創(chuàng)意者、任務(wù)布置者和決策者，而具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及批閱反饋則交由GAI來完成。相信在未來的實(shí)踐中，教師們將會(huì)不斷探索更多運(yùn)用GAI輔助寫作教學(xué)的方法和策略，為寫作教學(xué)注入新活力。

參考文獻(xiàn)

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編 輯：徐靖程