財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)需求的不斷演變，“新財(cái)經(jīng)”的提出引起了人們對(duì)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的關(guān)注。在這一背景下，大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不僅面臨挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇。為了培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力以提升未來(lái)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平，需要在學(xué)校開(kāi)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的整合行動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。但在新的時(shí)代背景下，院校開(kāi)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的跨學(xué)科整合行動(dòng)還存在一定問(wèn)題與不足?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)研究與討論，提出了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)整合教學(xué)有效提升的策略。

一、前言

新文科建設(shè)理念于2018年提出，從新文科建設(shè)視角來(lái)看，財(cái)經(jīng)專業(yè)在學(xué)科劃分上存在一定問(wèn)題，與其他學(xué)科之間的融合效果欠佳。對(duì)于大學(xué)生群體而言，具備一定財(cái)經(jīng)知識(shí)，并擁有良好的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)至關(guān)重要。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，具備豐富的專業(yè)知識(shí)和一定的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，具有敏捷的思維和接受新知識(shí)的能力。據(jù)2019年全國(guó)大學(xué)生財(cái)商調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有60%的大學(xué)生對(duì)于財(cái)經(jīng)知識(shí)有一定的需求，有43%的大學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育工作的開(kāi)展對(duì)于自身財(cái)富管理非常重要，但不知道怎么學(xué)習(xí)，從哪里學(xué)起。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2022年公安機(jī)關(guān)受理詐騙案件數(shù)高達(dá)542576起，一年中，全國(guó)約有330萬(wàn)名大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙。大學(xué)生群體成為電信詐騙的重災(zāi)區(qū)。這些數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不足以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡漠。因此，研究財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的影響，符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)

（一）大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的發(fā)展機(jī)遇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和金融科技的日益普及，大學(xué)生可以更便捷地獲取財(cái)經(jīng)知識(shí)并參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的提升。面對(duì)全球化背景下不斷深化的經(jīng)濟(jì)交流與合作，大學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出國(guó)際化需求。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與項(xiàng)目合作，大學(xué)生可以深入了解不同國(guó)家的財(cái)經(jīng)體系和文化，拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)?！靶仑?cái)經(jīng)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與跨界合作。通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)孵化計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，大學(xué)生可以在實(shí)踐中提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將有助于大學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇

大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境。他們?cè)诖髮W(xué)期間接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)教育，具備了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能夠快速適應(yīng)新興行業(yè)和新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新嘗試，更愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，追求個(gè)人夢(mèng)想和價(jià)值。這種積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和激情有助于開(kāi)拓市場(chǎng)、發(fā)展業(yè)務(wù)。數(shù)字化和科技化趨勢(shì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的空間和更多機(jī)遇。新興科技如互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等應(yīng)用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，通過(guò)技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推廣和商業(yè)化。各級(jí)政府鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)一系列政策如創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、培訓(xùn)和孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資源支持和發(fā)展機(jī)會(huì)。2023年各級(jí)政府各類資金直接支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)超過(guò)3000億元。

三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)整合的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）教育體系分割

傳統(tǒng)教育體系習(xí)慣將不同學(xué)科領(lǐng)域劃分為獨(dú)立的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化的教學(xué)和培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育通常分別屬于財(cái)經(jīng)管理和商業(yè)管理等不同學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)模式存在著較大的分割。當(dāng)前的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育注重對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)和理財(cái)技能的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育則側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作等，這導(dǎo)致財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在整合過(guò)程中不僅需要脫離傳統(tǒng)的教育體系，跨越學(xué)科和機(jī)構(gòu)之間的壁壘，還需要重構(gòu)課程設(shè)置和教學(xué)模式。

（二）學(xué)科交叉的難度

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育涉及不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育側(cè)重于財(cái)務(wù)管理、投資理財(cái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的知識(shí)，通常注重理論知識(shí)的傳授和分析，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等技能。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新管理等創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，更側(cè)重于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)管理等技能。這些知識(shí)內(nèi)容龐大而復(fù)雜，交叉融合需要學(xué)生具備跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的綜合能力。由于傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)科分隔，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式存在差異，在整合過(guò)程中可能會(huì)面臨學(xué)科交叉難度較大的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生的認(rèn)知和接受度

學(xué)生對(duì)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育整合的理解和接受程度也可能存在差異，需要適應(yīng)整合后的教學(xué)模式，理解兩者之間的關(guān)聯(lián)和意義。由于傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)科分隔，學(xué)生可能對(duì)學(xué)科交叉教育產(chǎn)生抵觸，難以接受跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。部分學(xué)生可能主要接受傳統(tǒng)的學(xué)科分科培養(yǎng)，對(duì)跨學(xué)科整合教育的概念和優(yōu)勢(shì)了解不深，導(dǎo)致理解和接受程度較低。認(rèn)知水平和心智成熟度也會(huì)影響他們對(duì)整合教育的理解和接受程度。一些對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有較高認(rèn)知水平和思維能力的學(xué)生可能更容易理解和接受整合教育，而一些認(rèn)知水平偏低或者思維方式固化的學(xué)生可能存在一定的接受阻力。

（四）缺乏系統(tǒng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)綜合性的概念，涉及知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面。然而，目前在教育領(lǐng)域中缺乏統(tǒng)一的、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法偏向于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)考核或單一維度的評(píng)估，難以全面反映學(xué)生在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的考試、論文、作業(yè)等評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，無(wú)法完全評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等實(shí)踐技能，造成了能力測(cè)評(píng)的片面性。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累，但目前的評(píng)價(jià)體系往往偏向于短期內(nèi)的成績(jī)表現(xiàn)，難以全面考量學(xué)生的綜合能力和潛力。缺乏長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估機(jī)制，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力難以得到有效評(píng)價(jià)和反饋。

四、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的融合策略

（一）跨學(xué)科整合課程設(shè)計(jì)

跨學(xué)科課程整合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的課程整合納入整體課程建設(shè)中，進(jìn)行相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)。一是確定整合課程的終極目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要求學(xué)生在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的能力提升；二是整合財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)新管理等領(lǐng)域知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐案例和項(xiàng)目，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；三是確定跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目標(biāo)，包括團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例分析等實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合課程，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)施效果及時(shí)調(diào)整課程方案，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的跨學(xué)科整合課程順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科師資培訓(xùn)

教師的跨學(xué)科素養(yǎng)水平是決定STEM教育成效的關(guān)鍵，是構(gòu)建I-STEM教育新動(dòng)態(tài)的源動(dòng)力。STEM教育源于美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)，是集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的綱領(lǐng)性建議，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨學(xué)科思維。自21世紀(jì)以來(lái)，I-STEM（整合式STEM）成為全球化背景下跨學(xué)科課程與教學(xué)的基本取向，I-STEM的整合新理念唯有通過(guò)教師有效的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合能力的提升。因此，要求教師在具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上，跳出單一學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的“舒適圈”，形成跨學(xué)科的素養(yǎng)。目前我國(guó)STEM教師多由在職教師接受專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)后兼任，因此需要培養(yǎng)一線在職教師以解決STEM教師專業(yè)性不足的問(wèn)題。為了提供跨學(xué)科師資培訓(xùn)，培養(yǎng)教師具備財(cái)經(jīng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的能力，推動(dòng)教育體系的整合，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)提升變革意識(shí)，制定有較強(qiáng)針對(duì)性和可操作性的STEM教師發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，提升教師開(kāi)展I-STEM教學(xué)的意向；另一方面可以通過(guò)主題講座、同行互助、校企培訓(xùn)等途徑，為教師提供面向跨學(xué)科素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。培訓(xùn)課程應(yīng)包括多元化的教學(xué)方法、案例研究和最新的教育技術(shù)應(yīng)用，以提升教師的教學(xué)能力和跨學(xué)科整合能力。教師應(yīng)接受關(guān)于財(cái)經(jīng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，以更好地滿足跨學(xué)科教育的需求。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，能夠促進(jìn)其對(duì)財(cái)經(jīng)與創(chuàng)業(yè)的整合的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知和接受度。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)整合的認(rèn)知，提升對(duì)實(shí)踐的接受度。比如結(jié)合真實(shí)生活中的成功或失敗案例，將財(cái)經(jīng)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情境引入課堂。學(xué)生通過(guò)分析和討論案例，了解財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的應(yīng)用和影響，同時(shí)提出開(kāi)放式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考與討論，引導(dǎo)他們從不同角度思考財(cái)經(jīng)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)整合理念的認(rèn)知。提供實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)對(duì)整合理念的認(rèn)知，利用真實(shí)案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例中的財(cái)經(jīng)與創(chuàng)業(yè)要素，讓他們從實(shí)例中理解兩者的融合。

（四）建立綜合評(píng)價(jià)體系

推動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的整合，要在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中添加關(guān)乎二者的指標(biāo)。在設(shè)定權(quán)重時(shí)，調(diào)查和分析不同的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育指標(biāo)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育指標(biāo)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的影響程度，進(jìn)而設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。例如通過(guò)專家討論、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式，確定涉及財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的關(guān)鍵指標(biāo)，如財(cái)務(wù)管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。這些指標(biāo)應(yīng)既符合財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的核心概念，又能反映學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)備程度，然后分析各個(gè)要素的特征，為建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)整合的教學(xué)活動(dòng)中，是否提升了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平以及對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的知識(shí)掌握程度，衡量學(xué)生的綜合能力和潛力。在設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要建立綜合評(píng)價(jià)體系，包括財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的評(píng)估指標(biāo)，提高教育質(zhì)量和效果評(píng)估的科學(xué)性和有效性。

結(jié)語(yǔ)：

“新財(cái)經(jīng)”經(jīng)濟(jì)理念的提出為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育帶來(lái)了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科開(kāi)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)之間的整合變得日益重要。通過(guò)創(chuàng)新的教育模式和實(shí)踐策略，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更全面的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才。跨學(xué)科整合課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科師資培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展、建立綜合評(píng)價(jià)體系等有效策略，將為學(xué)生的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和支持。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的整合過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)的合作至關(guān)重要?？鐚W(xué)科教師的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的設(shè)立也將為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支持。通過(guò)共同努力，我們可以為大學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)出更多具有綜合能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。