基于3R技術的圖書館紅色文獻閱讀推廣模式探究

[摘 要]基于高校圖書館構建紅色文獻資源3R模式研究，分析討論3R模式的可行性，將3R技術運用到紅色文獻閱讀推廣中，打造沉浸式、主動式學習體驗，搭建“VR+紅色文獻”閱讀推廣有效途徑。借助3R技術將多元化的紅色文化資源整合，賦予紅色文獻資源新的活力，履行高校圖書館文化育人和思政育人的職能。

[關鍵詞]3R VR 紅色文獻 虛擬現實 紅色文獻閱讀推廣

[分類號]G252

1 引言

紅色文獻是中國共產黨領導全國各族人民艱苦奮斗歷程的記錄，具有豐富的精神內涵和文化價值，對紅色文化育人意義非凡。紅色文獻包括革命歷史檔案、經典著作、人物傳記、紅色出版物、紅色歌曲、標語、信件等文獻資料；革命時期的遺物、遺跡、遺址等歷史遺存；紀念館、紀念地、革命史館等愛國主義教育基地，以及社會主義建設時期產生的思想文獻等資源[1]。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2021年中國共產黨成立100周年，全國上下掀起紅色教育熱潮，高校圖書館作為紅色文化教育陣地，擁有豐富的紅色文獻資源，開展紅色文化閱讀推廣必然成為其重要的職責與使命。應將紅色文化教育與網絡傳播宏觀環(huán)境相結合，抓住讀者“網絡原住民”的特征，掌握其閱讀偏好媒介形式，以其更易接受的方式推廣紅色文化[2]。3R技術與紅色文獻資源融合構建虛擬現實閱讀環(huán)境，可為讀者帶來臨場感和參與感，充分調動讀者的興趣。筆者認為高校圖書館在紅色文化閱讀推廣工作中應引入3R技術，加強圖書館策劃組織，營造線上廣泛宣傳、線下扎實推進的應用場景和路徑及吸引讀者積極參與的雙向互動模式，使紅色文獻資源借助新科技廣泛傳播，發(fā)揮更大的教育價值。

2 紅色文化資源3R模式的可行性

2.1 3R技術及應用概況

VR（Virtual Reality）即虛擬現實，通過環(huán)境建模、圖像生成、多傳感器交互、識別合成等技術，構建三維模型和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，借助VR眼鏡等設備提供視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等多感官模擬，產生與現實中相同的體驗和反饋信息[3]。AR（Augmented Reality）即增強現實，將虛擬信息或物體覆蓋到真實場景中，達到虛實空間場景的無縫融合和實時交互[4]。MR（Mixed Reality）即混合現實，是AR技術的延伸，通過在現實場景呈現虛擬場景信息，在現實、虛擬和用戶之間搭起一個交互反饋的信息回路，以增強用戶體驗。研究者一般將VR、AR和MR合稱為3R技術。

VR模擬生成虛擬場景，為用戶提供感官模擬，戴上VR眼鏡看到的物體都是虛擬的；AR將虛擬信息疊加應用到實體上，用戶所觸所見是虛實結合的，其創(chuàng)造的虛擬物體可以看出是虛擬的；MR是VR和AR的融合拓展，將真實世界和虛擬世界混合后產生一個全新的可視化環(huán)境，環(huán)境中包含物理實體與虛擬信息，其通過向視網膜投射整個四維光場，用戶看到的虛擬物體和真實物體是無法區(qū)分的（見表1）[3]。3R技術具有沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）和構想性（Imagination），簡稱“3I”特征[5]。

3R技術可實現物理世界和數字世界的融合。例如，2022年冬奧會開幕式和精彩賽事轉播，利用全息掃描、數字虛擬人等VR技術進行節(jié)目制作，突破時空限制，給觀眾帶來身臨其境的視覺體驗，高科技優(yōu)秀成果得到集中轉化和廣泛應用 [6]；教育領域利用3R技術建立虛擬實驗室輔助學生實踐操作，在醫(yī)學院VR實訓室中模擬人體組織器官，讓學生通過模擬手術，體會數字手術刀切入肌肉組織的感覺，快速掌握手術要領；天津大學馬克思主義學院開設“中國共產黨精神譜系概論”選修課，利用“思政VR”教學產品構建起“紅色場館我來學、我來講、我來建”三位一體的VR實踐教學體系[7]?？梢?R技術在圖書館紅色文獻閱讀推廣中具有廣闊的應用前景。

2.2 紅色文獻資源具有3R可轉化屬性

高校圖書館是高質量紅色教育基地，紅色文獻資源豐富、載體多元，具有3R技術可轉化屬性和優(yōu)勢，服務創(chuàng)新潛力巨大。一是利用3R技術將閱讀空間與紅色經典文獻資源融合，打造VR閱讀體驗空間，通過多感官模擬，實現知識、技術與現實感知的沉浸式融合閱讀環(huán)境。二是將紅色資源、故事、人物和場景等高度融合，讓讀者在動態(tài)場景中體驗再現式閱讀，實現紅色文化資源的學習內化。三是實現革命歷史文獻資源保護與利用的統(tǒng)一。例如國家圖書館藏的15類紙質紅色文獻酸性變質程度嚴重[8]，無法開展閱讀學習活動，進行3R技術處理既可廣泛閱讀有效利用，又可起到長期保護革命文獻的作用。上海交通大學出版社的VR圖書館——“閱讀隧道”，使讀者可通過VR設備與虛擬世界的人或物進行交互，體驗新的閱讀模式[9]。VR圖書不僅擁有常規(guī)視聽呈現功能，還支持3D模型與VR場景的體驗，在VR場景中演示案例、模擬實驗操作、播放虛擬動畫等，有助于闡釋難于理解或抽象的知識點[10]?？梢妶D書館紅色文獻資源具有3R可轉化屬性，開展3R轉化是可行的。

2.3 紅色文獻資源推廣需要技術創(chuàng)新

紅色文獻資源承載著中國共產黨的光榮歷史，詮釋了中國精神，要加大宣傳推廣力度。目前圖書館開展的紅色文獻閱讀推廣活動，多以靜態(tài)展播空間為主，“櫥窗+展板”是常用的形式，展示形式單一，內容特色挖掘不夠；片面追求視覺吸引力，教育作用有限；活動開展較少，多數開展于重大紀念日及相關時間節(jié)點，缺乏創(chuàng)新性、持續(xù)性、系統(tǒng)性；資源推廣與新技術的結合度不足，不能與讀者的媒介使用偏好及閱讀方式相匹配，互動性不強。圖書館應順應智慧圖書館轉型趨勢，突破傳統(tǒng)閱讀推廣模式，利用3R技術創(chuàng)新閱讀推廣方式，將空間、人物、事件匯集到沉浸式交互體驗的閱讀環(huán)境中，充分發(fā)揮紅色文獻資源的生命力和感染力，讓更多讀者了解并接納紅色文獻資源的價值。這是當前高校圖書館紅色文獻資源推廣工作的當務之急。

3 打造紅色文獻資源3R化新范式的意義

3.1 整合優(yōu)化紅色文獻資源服務體系

高校圖書館紅色文獻閱讀推廣以展覽、競賽、朗誦會、讀書會、研討會等為主，與傳統(tǒng)閱讀推廣模式趨同，紅色文獻資源聚合度低，活動方式刻板；內容相對分散，碎片化嚴重，數字化技術揭示、闡發(fā)與傳播的研究不足，缺乏對紅色文獻資源及閱讀推廣的有效整合。為此，應發(fā)揮現代信息技術的作用，利用數字化、3R技術、3D全息成像等實現環(huán)境無縫集成，從點、線、面3個層次推進紅色文獻與數字科技的融合。在點上拓展紅色文獻與科技融合的深度，在線上延伸紅色文獻與科技創(chuàng)新的廣度，在面上加快紅色文化育人工程的進度，對于更好地引導和推動多元文化融合集聚效應，增強紅色文化與科技融合創(chuàng)新能力，優(yōu)化圖書館紅色文獻資源服務體系具有重要意義。

3.2 推進紅色文獻資源服務范式創(chuàng)新

高校圖書館紅色教育多以靜態(tài)數字展示媒介的方式進行，讀者從靜態(tài)展陳中獲取內容，受制于空間環(huán)境，獲取信息有限，接受信息的效率低且缺乏探究性和互動性。隨著智慧圖書館建設的深入推進，高校圖書館開展以3R、AI、云計算、5G等技術為基礎的紅色文化服務，將有助于信息的加工創(chuàng)造與傳播，實現身臨其境、可觸摸、可融入、可想象的虛擬現實手段和情境，打造數字化紅色教育平臺，實現資源共享。3R技術的應用，可以改變信息構建與傳播的方式，強調讀者參與互動，帶給讀者實時性、個性化、全方位的文化體驗，有效彌補傳統(tǒng)閱讀推廣方式的缺失和不足，對于推進紅色閱讀推廣服務范式創(chuàng)新意義重大。

3.3 打造嵌入式紅色文化服務新手段

高校紅色教育主要在思政課中體現，傳統(tǒng)授課方式以教師的單向輸出為主，教學內容以理論教育為主，抽象概念與具體知識難以理解，嚴肅性有余，趣味性不足；實踐教學以社會調查、志愿服務等為主，活動內容覆蓋面窄，滲透性弱，學生的學習積極性不高。高校在思政課中運用3R技術的實時顯示、圖形生成、智能技術等功能，構建虛擬學習環(huán)境，提供可互動、可探索的虛擬內容，使學生身臨其境般感知現實，探知紅色文化信息，打造數字思政課，變革授課方式。3R技術的嵌入，打造了課堂實踐、校園實踐、社會實踐、虛擬實踐“四位一體”的思政課實踐教學模式[11]，使學生在可觀察、可交互操作的學習過程中提升對紅色文化的認知，在可想象的空間環(huán)境內升華紅色文化的精神內涵，是紅色教育的有效輔助方式。

3.4 紅色育人教學手段的轉型創(chuàng)新

在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，紅色文化教育作為高校立德樹人的關鍵課程，成為理想信念教育、傳承紅色基因的核心內容。高校圖書館是立德樹人的第二課堂，在向智慧圖書館轉型過程中，其紅色育人教學手段理應與時俱進、轉型創(chuàng)新。應圍繞立德樹人的目標，整合紅色文獻資源，利用3R技術搭建紅色文化資源VR場景，創(chuàng)新智慧化教學手段，提高教學時效性，并指導讀者正確使用VR設備，進入搭建好的虛擬實踐場景進行實踐體驗活動，助力紅色文獻閱讀推廣和紅色文化傳播。相對于傳統(tǒng)的傳播手段，這一教學手段具有數字化、可復制和移動性等特點，不必耗費大量的資源打造實體空間場景，既保證讀者高效率實踐，又節(jié)省成本和空間，以紅色文化傳播抵御不良思潮，實現高校立德樹人的育人目標。

4 紅色文獻資源3R轉化組織與流程

4.1 制定紅色文獻資源轉化的規(guī)劃

借助3R技術建設圖書館虛擬空間，與數字互聯網空間、實體物理空間相互融合，創(chuàng)新智慧圖書館建設的載體生態(tài)，已成為智慧服務的熱點，為紅色文化資源推廣提供新的著力點。圖書館開展3R技術服務設計，要明確“用好紅色資源，傳承好紅色基因”的總體目標制定規(guī)劃，題材選擇以紅色資源為依托，創(chuàng)造新型的教學課件或布展模式，從而增加紅色教育課程和活動的實效性。①紅色文化歷史人物與歷史事件。選擇歷史人物和事件作為設計題材，使讀者更加切實地感受革命烈士、英雄人物身處的情境，解讀歷史背景和事件中蘊含的紅色精神。②紅色文化遺址和紀念場館。將紅色文化遺址、紀念場館作為設計題材，使讀者如同身臨其境，徜徉其中深刻感受紅色精神，不受參觀實體遺址的觀眾流量限制，優(yōu)化參觀體驗，同時對遺址起到保護作用。③紅色經典文藝作品。選擇紅色文藝題材進行VR設計和再創(chuàng)造，構建充滿藝術性的紅色虛擬世界。紅色文化虛擬學習環(huán)境的構建，可使讀者從線性瀏覽式切換到立體感知式，讀者在一定范圍內通過手柄設備進行單擊、雙擊等交互即可拉近與虛擬物體、環(huán)境的距離，實現位移等[5]，能夠更好地吸引讀者對紅色文化的關注，提升紅色文化的藝術感染力，增強紅色教育的實效性。

4.2 加強館藏紅色資源目標的組織

高校圖書館利用3R技術打造紅色文化教育模式，除了進行可行性規(guī)劃外，還要對館藏紅色文獻資源進行科學整合，根據本館資源條件和內外部環(huán)境，加強資源目標組織，認真設計方案。①確定紅色文化服務主題，對紅色文化歷史人物、歷史事件內容進行收集整理提取，核實參考正史，多渠道印證，做到嚴謹細致，確保還原歷史人物和歷史事件的真實性。②需要對遺址和場館的空間環(huán)境進行大量實地數據采集工作，對相關文獻資料進行深度解讀，保證虛擬革命歷史環(huán)境的可學習性。③結合高校圖書館、院系思政教育課程需要，考慮讀者認同度，確定改革內容，對虛擬內容進行架構，依據架構設置對相關內容進行提取制作。④內容要選取具有代表性、著名的歷史事件、遺址、遺跡場景，與紅色文化主題相關的歷史人物和歷史資料，以及新時代中國特色社會主義思想等資源內容進行串聯，奠定紅色文化VR學習環(huán)境的革命情感基調。⑤針對總體目標進行分層目標建設，協調各個環(huán)節(jié)，不斷完善紅色文化服務平臺的軟硬件環(huán)境，發(fā)揮紅色文化教育的服務優(yōu)勢。

4.3 VR仿真系統(tǒng)技術的流程

VR仿真系統(tǒng)一般由計算機、輸入/輸出設備、應用軟件和數據庫等部分組成。輸入設備包括數據手套、3D鼠標、手柄、位置及動作捕捉器等，輸出設備包括頭盔顯示器、3D立體顯示器、VR眼鏡等。高性能主機實時渲染計算生成虛擬場景，通過輸出設備向用戶呈現。用戶則通過輸入設備把數據傳輸到主機中，主機完成計算后反饋到輸出設備，與用戶進行交互。應用軟件將構建虛擬場景所需的素材組織在一起，形成完整的虛擬世界。數據庫為VR系統(tǒng)存儲數據信息，并在系統(tǒng)運行時提供相關數據信息。如圖1所示。

VR仿真系統(tǒng)根據需求轉化知識點，通過知識點內容轉化創(chuàng)新VR場景。在內容的轉化中，首先，利用VR技術將提取到的視覺表征信息進行真實再現，實現場景內容、人物事跡或歷史事件的精準轉化。其次，將提取整理過的相關原始資料，如文字、文獻、圖片、原聲音頻文件等，放置在虛擬學習環(huán)境中，對重要知識節(jié)點進行詳細解讀，幫助讀者了解場景的歷史環(huán)境和人文環(huán)境，并通過文字、語音等信息介紹，加深對紅色文化的認知。最后，在虛擬界面設計中，豐富紅色文化VR學習環(huán)境中界面的布局、圖標的藝術表現力，美化豐富虛擬界面視覺效果，使虛擬界面視覺風格與整體虛擬環(huán)境風格和諧統(tǒng)一，突出反映紅色文化VR學習環(huán)境的基調與主題，實現紅色文化在VR學習環(huán)境的創(chuàng)新轉化。

4.4 紅色文化資源3R化實現功能

紅色文化資源包含革命歷史人物、革命歷史檔案、戰(zhàn)役地點、會議地點、風俗文化等人文地理內容知識點，需要對相關知識點添加內容標注，有機結合文本、圖片、視頻、音頻、沙盤等多媒體資源，進行揭示或具象化演示，實現其特色功能。①依托3R技術，通過高精度1：1還原真實場景空間，永久記錄保存；自動化算法生成3D鳥瞰空間、多樓層布局；通過平面圖對樓層所有區(qū)域方位一目了然；沉浸式真實場景漫游。②VR全景漫游是集虛擬游覽體驗、信息查閱、網上預約等服務于一體的智能系統(tǒng)，將實地情景再現于虛擬場景中。借助導航模塊和智能指導，讀者既可遵循系統(tǒng)預先設定的線路漫游，又可自選線路漫游，不僅可以觀賞到內外空間，還可以利用虛擬手勢參與到系統(tǒng)互動的情節(jié)中，獲得宛如實地游覽的體驗。③基于數字精準映射的紅色文化虛擬空間，為讀者提供虛擬漫游、VR導航、VR帶看、沉浸閱讀、VR活動等線上虛擬服務，解決其無法進行實地參觀的問題，讓讀者在課堂上360度地觀看虛擬全景（如圖2），實現沉浸式紅色閱讀體驗。

4.5 以3R技術讓紅色教育資源“活”起來

高校圖書館利用3R技術讓紅色文化資源“活”起來，推進紅色教育深入課堂、深入人心。①依托3R技術，通過視覺、聽覺等全方位立體化運用，打造沉浸式、可互動的學習體驗。②打破傳統(tǒng)線性瀏覽式紅色教育的時空限制，真實再現紅色革命場景，為讀者提供立體體驗式游覽以及紅色教育服務。③設計讀者體驗學習計劃，將 VR 體驗式紅色教育與傳統(tǒng)思政課相結合，打造更加完善的立德樹人教育及考核體系，感受紅色文化教育中的科技活力。目前這方面的成功案例屢見不鮮，如東北大學研發(fā)的黨史學習智能化平臺“紅色記憶”VR教育示范基地，用高科技為紅色文化學習賦能，通過三維動態(tài)實景和實體行為的系統(tǒng)仿真，真實重現歷史，學生自己操控，親身體驗四渡赤水、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)爭虛擬場景[12]，吸引更多的學生真正愛上黨史學習。東南大學打造了思政創(chuàng)新基地“學習書房”，用3R技術建設了“虛擬仿真教學基地”“追光劇場”等，匯集了紅色經典文獻資源，學生們戴上 VR 頭盔，操控手柄即可體驗巧渡金沙江、爬雪山、過草地等場景，親身感受革命先烈的英雄氣概[13]。還有北京科技大學打造的“數字馬院”，創(chuàng)造了“四位一體”的思政課實踐教學模式[14]等，為圖書館紅色文化資源3R化轉型提供了參考與借鑒。

5 結語

新時代，用好紅色資源，傳承好紅色基因是高校圖書館亟需擔當的責任與使命。紅色文化推廣需要別具匠心和與時俱進，應本著“資源為王，服務為本，技術為用”的治理理念[15]，精心策劃方案，優(yōu)選服務路徑，奮楫篤行。以3R技術賦能紅色文化教育，可實現紅色教育趣味互動，寓教于樂，提升讀者的參與度；可使讀者印象深刻，身臨其境，共享震撼人心的體驗；可實現一站式服務，提供多套體驗整體方案；可打破時空界限，更容易組織活動，推進紅色教育常態(tài)化開展。圖書館應發(fā)揮優(yōu)勢，利用 3R、5G、AI等新技術賦能紅色文化教育，量身定制“云端內容+5G傳輸+本館展陳”等紅色文化教育活動，讓紅色文化資源轉化成可視、可感、可體驗的沉浸式實景，豐富紅色文化教育的載體與服務手段，推進紅色教育實效。不斷提升紅色文化與思政教育的理論高度、思想深度、情感溫度，讓“有意義”與“有意思”同向發(fā)力，與新時代發(fā)展同頻共振，在紅色教育中譜寫立德樹人新篇章。

參考文獻：

[1] 趙發(fā)珍.面向紅色文化資源的圖書館閱讀推廣：價值、模式與路徑[J].圖書館學研究，2021（14）：87-94.

[2] 王嫻.敦煌文化的數字化傳播研究[D].南昌：江西財經大學，2021.

[3] 搜狐.VR、AR、MR的區(qū)別原來是這樣[EB/OL].[2022-02-02].https：//www.sohu.com/a/152269287_769195.

[4] 陳靖，施琦，王涌天.基于視覺增強現實系統(tǒng)的設計與實現[J].計算機工程與應用，2001（21）：55-56，89.

[5] 胡國強，馬來宏.虛擬現實和增強現實在智慧圖書館的應用[J].圖書館工作與研究，2017（9）：50-54.

[6] 首都廣電.智慧廣電場景彰顯冬奧視聽之美[EB/OL].[2022-03-22].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1728001777864

617169amp;wfr=spideramp;for=pc.

[7] 光明日報.一堂生動有用的大思政課怎么講[EB/OL].[2022-02-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/20

2112/t20211228_590676.html.

[8] 劉一鳴，謝聰玉.圖書館紅色文獻資源建設與服務研究[J].圖書館，2021（11）：94-99.

[9] 姚順.淺談VR技術在圖書出版中的應用[J].現代出版，2016（5）：40-41.

[10] 黃蔚.“3R”技術在科普圖書出版全流程中的應用[J].科技傳播，2020（1）：176-178.

[11] 光明日報.奉科技以立校 育強國之棟梁——北京科技大學在黨史學習教育中汲取奮進力量[EB/OL].[2022-02-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2021/2021_zt02/jinzhan/gexiaogeidi/202109/t20210927_567351.html.

[12] 光明日報.發(fā)揚愛國傳統(tǒng) 勇擔時代重任——東北大學在黨史學習教育中續(xù)寫立德樹人新篇章[EB/OL].[2022-02-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2021/2021_zt02/jinzhan/gexiaogeidi/202108/t20210825_554114.html.

[13] 光明日報.育人路初心如磐 新征程奮楫篤行——東南大學在黨史學習教育中譜寫立德樹人新篇章[EB/OL].[2022-02-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2021/2021_zt02/jinzhan/gexiaogeidi/202112/t

20211216_587700.html.

[14] 光明網.北科大與文華在線合作共建全國首家“數字馬院”[EB/OL].[2022-02-15].https：//m.gmw.cn/baijia/2018-01/17/27373662.html#verision=b92173f0.

[15] 程煥文，趙冬梅.資源為王 服務為本 技術為用——程煥文談高校圖書館管理的理念[J].晉圖學刊，2020（1）：1-10.

胡萬德 男，1979年生。碩士，副研究館員。研究方向：智慧圖書館、閱讀推廣。

王 磊 男，1984年生。碩士，副研究館員。研究方向：閱讀推廣、讀者服務。

（收稿日期：2023-05-22；責編：徐向東。）