中心論點(diǎn)明確，分論點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)

“觀點(diǎn)明確”，通常要求考生整體把握材料，通過(guò)梳理材料邏輯，劃分材料層次，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)靥釤挸鲇^點(diǎn)并加以表達(dá)?！坝^點(diǎn)明確”主要有兩方面的表現(xiàn)：一是提煉總括句，提出中心論點(diǎn)；二是設(shè)置分論點(diǎn)，核心詞要前置，具有區(qū)分度。

一、總括句、觀點(diǎn)句明確

核心概念、專屬詞匯作為立意核心，要出現(xiàn)在標(biāo)題和開(kāi)頭。如果文題材料中對(duì)核心概念有含義解釋或性質(zhì)界定，作文時(shí)可以將其含義或性質(zhì)稍加概括，提煉出總括句放在開(kāi)頭，然后提出自己的觀點(diǎn)。比如2024年全國(guó)甲卷的作文題：

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提，更是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多青少年為此迷茫過(guò)、困惑過(guò)?！拔覀?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象，“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn)，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。材料最后提出問(wèn)題的正確解決之道——“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”，不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己的想法，坦誠(chéng)交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧相處。材料三層語(yǔ)境，環(huán)環(huán)相扣?！罢嬲南嘤觥笔乔嗌倌瓿砷L(zhǎng)所追求的目標(biāo)，也是材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，意味著你我之間心無(wú)芥蒂，無(wú)話不談，共同成長(zhǎng)?？忌梢試@這個(gè)論題，針對(duì)這三層語(yǔ)境，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)及觀察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)?？忌部梢葬槍?duì)整個(gè)材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思辨，將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ)，或圍繞其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉觀點(diǎn)。而用“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠(chéng)交流”與“真正的相遇”等進(jìn)行組合思辨，也可寫(xiě)出切合題意、思想深刻的作文。

二、要點(diǎn)、核心詞凸顯

要點(diǎn)、核心詞在提出中心論點(diǎn)和設(shè)置分論點(diǎn)中非常具有區(qū)分度，也是體現(xiàn)議論文邏輯性的關(guān)鍵。當(dāng)文題材料篇幅較長(zhǎng)時(shí)，考生需要梳理材料段落大意，切分材料邏輯層次，提煉總括句，明確核心詞之間的關(guān)系；當(dāng)文題材料篇幅較短時(shí)，則要利用關(guān)聯(lián)詞對(duì)段落內(nèi)層次進(jìn)行梳理，確定核心詞的內(nèi)涵或者外延。在設(shè)置分論點(diǎn)時(shí)，要快速地將一個(gè)中心論點(diǎn)分解成體現(xiàn)核心詞的三個(gè)分論點(diǎn)，核心詞要前置。

1.設(shè)置并列式分論點(diǎn)。從難易度上說(shuō)，架構(gòu)并列式的分論點(diǎn)最易操作，如果把中心論點(diǎn)比作一個(gè)圓，那么三個(gè)并列式的分論點(diǎn)就是從這個(gè)圓同時(shí)向外射出的三支箭，雖然角度不同，但分量相當(dāng)。比如用因果追問(wèn)法可以將“梅花香自苦寒來(lái)”分解為這三個(gè)分論點(diǎn)：“苦可以激發(fā)進(jìn)取心”“苦可以培養(yǎng)意志力”“苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神”。

并列式分論點(diǎn)的形成重在發(fā)散性思維的養(yǎng)成，即考生在構(gòu)思布局時(shí)，要打開(kāi)思路，發(fā)散思維，循著一定的方向去尋覓分論點(diǎn)?！袄硐?、意志、責(zé)任、奉獻(xiàn)、道德、創(chuàng)新、合作……”這幾個(gè)詞語(yǔ)是構(gòu)成并列式分論點(diǎn)的高頻詞。更多的時(shí)候，高考作文命題在材料中就會(huì)向考生提供分論點(diǎn)的“信號(hào)”，考生只要能夠把握住材料中的核心詞、高頻詞，就可以正確、迅速地設(shè)置分論點(diǎn)。

2.設(shè)置遞進(jìn)式分論點(diǎn)。遞進(jìn)式分論點(diǎn)運(yùn)用的是“爬臺(tái)階式”思維——對(duì)事物內(nèi)涵的理解由淺入深、由小到大、由輕到重、由表及里、層層推進(jìn)。比如《六國(guó)論》，堪為“爬臺(tái)階式”思維的典范，圍繞“六國(guó)破滅，弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)，提出了三個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉”。這三個(gè)分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間皆有因果關(guān)系，都能夠通過(guò)追問(wèn)“為什么”“怎么辦”連接前后兩端。

在日常的作文訓(xùn)練中，考生須培養(yǎng)一種意識(shí)，即按照“個(gè)人、集體、國(guó)家”“點(diǎn)、線、面”“想法、行動(dòng)、意義”這三個(gè)層級(jí)的邏輯順序去分解出三個(gè)分論點(diǎn)。比如圍繞“細(xì)節(jié)的重要性”可以設(shè)置這樣三個(gè)分論點(diǎn)：“細(xì)節(jié)，彰顯一個(gè)人的素養(yǎng)”“細(xì)節(jié)，彰顯一個(gè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)”“細(xì)節(jié)，彰顯一個(gè)民族的風(fēng)范”。再如圍繞“站起來(lái)的重要性”可以設(shè)置這樣三個(gè)分論點(diǎn)：“站起來(lái)，方能贏得他人的尊重”“站起來(lái)，方能一步步走向成功”“站起來(lái)，方能獲得靈魂的獨(dú)立”。

觀點(diǎn)明確后，可以說(shuō)藍(lán)圖繪就、框架已成，行文就會(huì)水到渠成。

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【思維分析】

這道作文題材料中兩句話的意思非常明顯——合作共贏才是大格局。圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)因果追問(wèn)，考生可以分別從“個(gè)人、集體、國(guó)家”三個(gè)層面設(shè)置分論點(diǎn)：①個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)他人的幫助；②集體的發(fā)展也需要尋求與他人的合作；③國(guó)家的強(qiáng)大不靠霸權(quán)主義的掠奪。也可以糅合“點(diǎn)、線、面”“想法、行動(dòng)、意義”的邏輯思維，設(shè)置出分論點(diǎn)：①要破除以自我為中心的想法；②要勇于認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值；③要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取與他人合作共贏。分論點(diǎn)就是作文的骨架，設(shè)置好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆终擖c(diǎn)，寫(xiě)作必然綱舉目張、得心應(yīng)手。