如何將人文教育融于小學(xué)語文要素的落實(shí)中，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展

許磊

（青海省西寧市湟源縣城關(guān)第一小學(xué)，青海 湟源 812100）

前言

將人文教育融于語文要素的落實(shí)當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以讓當(dāng)代小學(xué)生在各種各樣的文化教育和文學(xué)作品欣賞的實(shí)踐中強(qiáng)化審美意識和觀察意識，同時也可以打破時空的界限，引導(dǎo)小學(xué)生與古代詩人、近現(xiàn)代文學(xué)作家開展密切地交流。在產(chǎn)生情感共鳴的同時，優(yōu)化學(xué)生們的文學(xué)審美品位和創(chuàng)作意識，進(jìn)而為小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)奠定可靠的基礎(chǔ)。

一、人文教育與語文要素之間的關(guān)系

人文教育作為目前小學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中的一項(xiàng)教育類型，主要指的是在進(jìn)行藝術(shù)和實(shí)踐活動過程當(dāng)中，對學(xué)生展開理想、人格和個體價值提升的教育活動，其重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生能夠積極主動地構(gòu)建科學(xué)向上的道德和學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化自身的社會價值。語文要素主要包含在語文課程學(xué)習(xí)過程中所涉及的字詞句和文章的理解能力提升，以及實(shí)現(xiàn)日后在語言交際、閱讀及審美和寫作能力的提升，從教育的方法、途徑和計(jì)劃等方面入手實(shí)現(xiàn)語文要素在教育環(huán)節(jié)中的作用凸顯。想要充分挖掘人文教育和語文要素之間的關(guān)系，要明確人文教育能夠?yàn)檎Z文要素的落實(shí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神支撐，語文要素所包含的內(nèi)容相對豐富，其中最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠在科學(xué)價值觀的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自身語文寫作及語言應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而強(qiáng)化語文成績和個人素養(yǎng)。另外語文要素的進(jìn)一步落實(shí)發(fā)展可以有效地作用于人文教育，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體閱讀、口語交際以及審美能力提升的同時，累積豐富的語文學(xué)科學(xué)習(xí)資源，可以由此實(shí)現(xiàn)個體文化素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)人文教育的深層次發(fā)展。

二、人文教育融于小學(xué)語文要素中的協(xié)調(diào)發(fā)展對策

（一）在識字與寫字教學(xué)中滲透人文教育

1.在識字的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠感受到漢字的美感，從而實(shí)現(xiàn)人文教育的有效滲透

漢字能夠充分展現(xiàn)我們民族文化的魅力。不同的漢字結(jié)構(gòu)都有著各自相應(yīng)的內(nèi)涵，漢字除了擁有優(yōu)美的字形之外，還能夠展示豐富的語言含義。小學(xué)語文教師要通過漢字的構(gòu)造，在教學(xué)過程中引入人文教育，比如在學(xué)習(xí)“國”字時，教師可以先從字形帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，這個字像一個玉字四周圍著一個框，表現(xiàn)出玉在一個四面封閉的邊界中的形象，玉代表財(cái)富、寶藏、珠寶，在其四周設(shè)立邊界以此形成國家。教師要告訴學(xué)生要事事以國為重，從思想意識及日常行為當(dāng)中樹立強(qiáng)烈的愛國主義感情，明確國家邊界的重要性，要時時刻刻能夠意識到國家財(cái)產(chǎn)和寶藏以及領(lǐng)土的完整性和不容侵犯的莊嚴(yán)性，以此來幫助學(xué)生建立良好的家國情懷。在學(xué)習(xí)“貴”字時，教師可以將這個“貴”字分成上下兩部分，引導(dǎo)學(xué)生將上部分看成是花鳥魚蟲的“蟲”字。在古代，花鳥魚蟲是文人雅士的寶貝，所以自然十分珍貴，由此引導(dǎo)學(xué)生要意識到花鳥魚蟲作為寶貴的自然生物和資源，在當(dāng)今社會也要引起我們的關(guān)心和愛護(hù)，要將其當(dāng)作寶貝一樣珍惜，要愛護(hù)自然資源，以此來強(qiáng)化對學(xué)生的人文教育。

2.在解析文字的過程中，讓學(xué)生感受并體會漢字的內(nèi)在美，由此來滲透人文教育

解字指的是在特定的語言環(huán)境當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字的內(nèi)涵，并理解其中所蘊(yùn)含的人文思想，例如在進(jìn)行“寒暄”一詞的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來回想，當(dāng)我們互相見面時彼此問候噓寒問暖是比較常見的一種習(xí)慣，所以暄字是日字旁和太陽有關(guān)，能夠表達(dá)出溫暖的含義。另外在學(xué)習(xí)“太陽”這個詞的時候，教師可以舉例說學(xué)生像早上八九點(diǎn)鐘的太陽，因?yàn)槌跎奶柕氖亲钣谐瘹夂突盍Φ?，老師用太陽來形容學(xué)生，讓學(xué)生明確只有自己積極主動地學(xué)習(xí)，像太陽一樣充滿光和熱，才能夠更好地體現(xiàn)自己的人生價值。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生體會不同詞語所傳達(dá)的特定含義，感受其中所傳遞的人文內(nèi)涵。

3.教師要在組織學(xué)生用字的過程當(dāng)中，讓其感受漢字的深刻意味，從而引入人文教育

新的課程改革環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生熟練運(yùn)用漢字形成良好的語言習(xí)慣是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)要求，教師在識字教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用漢字，實(shí)現(xiàn)漢字詞語和句子的有效融合，可以更為準(zhǔn)確的運(yùn)用漢字。教師要在語言教學(xué)過程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會漢字的內(nèi)涵，例如在進(jìn)行“愛”字的教育時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析“愛”字的結(jié)構(gòu)，讓其了解愛是將東西用雙手捧著送給朋友來表達(dá)友愛之情，所以教師學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下造出“我愛爸爸媽媽”“我們愛老師”“我們熱愛大自然”等句子，這樣不僅能夠提高語言訓(xùn)練的效率，還能夠讓學(xué)生加強(qiáng)在內(nèi)心對身邊個人、事務(wù)等真實(shí)的情感。

4.在寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的構(gòu)造美來滲透人文教育

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自如其人的道理，讓學(xué)生學(xué)會寫字，實(shí)際上也是在讓學(xué)生學(xué)會如何做人。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到漢字本身的組合美、結(jié)構(gòu)美以及其筆畫的變形美，帶領(lǐng)學(xué)生在了解字理結(jié)構(gòu)之后來認(rèn)識漢字，按照字理結(jié)構(gòu)去書寫漢字，盡量保證書寫美觀端正、整潔規(guī)范，在書寫的過程中體會文化內(nèi)涵所賦予漢字的內(nèi)在魅力，明確自己做人也要像書寫的漢字一樣端正大方。在教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到書法藝術(shù)對于學(xué)生人格養(yǎng)成的重要性，可以通過適當(dāng)?shù)臅ň毩?xí)來幫助學(xué)生克服浮躁和急功近利的不良風(fēng)氣，只有這樣才能夠從對人、對事以及做事原則等方面強(qiáng)化學(xué)生的個人品格，也就是說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫并形成一定的風(fēng)格，可以有效實(shí)現(xiàn)人文教育的深層次發(fā)展。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透人文教育

1.在閱讀課文的經(jīng)典詞句的過程當(dāng)中體會人文韻味

小學(xué)語文課文當(dāng)中的詞句都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，其主旨需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入地體會和感受。在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩并感受重點(diǎn)語句實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的提升。例如在進(jìn)行《長城》一課的教學(xué)時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇文章，之后提出“成千上萬的參觀者”這句話，讓學(xué)生從中感受到此句話所包含的深意。在這句句子當(dāng)中，我們能夠感受到成千上萬人參觀長城之后會有不同的內(nèi)心感受，可以站在多個角度來體味長城所帶來的莊嚴(yán)感和對人類心里所形成的震撼，由此提高學(xué)生的民族自豪感，這種簡單的語言鍛煉可以在提升學(xué)生審美意識的同時，提高其民族文化內(nèi)涵，從而建立強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2.要從課文的內(nèi)容閱讀過程中體味人性的關(guān)懷

新的課程改革重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)和塑造，小學(xué)語文教師要以情感為入手點(diǎn)，在語文教學(xué)中將關(guān)愛生命、感受人生美好等積極向上的意識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中感受到人性的關(guān)懷。例如在學(xué)習(xí)《他是我的朋友》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過了解文章主人公阮恒愿意以自身的血挽救其他小朋友生命的故事來肯定其寶貴的奉獻(xiàn)精神，教師要組織學(xué)生帶著深厚的情感去閱讀文章，感受其中所蘊(yùn)含的哲理。從簡單的一句“他是我的朋友”感受阮恒的無私和偉大，通過文章的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與社會以及人和人之間深厚的感情，要讓學(xué)生明確與人交往要真誠以待，互相幫助，勇于奉獻(xiàn)，由此幫助學(xué)生建立高尚的品格，體會人文教育的價值。

3.要在古詩閱讀的過程當(dāng)中體會其中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，以此強(qiáng)化人文教育

我國的古詩詞文化韻味十分深厚，教師要帶領(lǐng)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的詩詞文化傳統(tǒng)，從古詩入手帶領(lǐng)學(xué)生感受教材當(dāng)中古詩的韻律美和人文情趣，體會其中所傳輸?shù)膬?nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一首詩時，要讓學(xué)生在詩詞當(dāng)中感受到詩人對故鄉(xiāng)親人的思念之情，通過每逢佳節(jié)倍思親這句話來點(diǎn)出全詩的主旨，讓學(xué)生在詩詞所構(gòu)建的情境當(dāng)中體會作者的思想感情，要在詩詞歌賦當(dāng)中引入人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人文教育的有效提升。

（三）在作文教學(xué)中滲透人文教育

首先，小學(xué)語文教師要重視作文教學(xué)在語文課程中的重要性，以強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深刻感知并體會生活中的細(xì)節(jié)，從而抒發(fā)內(nèi)心感受。小學(xué)作文的教學(xué)主旨是讓學(xué)生將心里話說出來，從而表達(dá)自身的真情實(shí)感。這種教學(xué)模式可以有效地凸顯人文教育的重點(diǎn)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心思單純感情真摯，其對于親情友情和師生情的理解十分真摯。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握生活中的細(xì)節(jié)，在寫作的過程中表達(dá)自身的真情實(shí)感，可以在文章當(dāng)中寫出父母對自己愛護(hù)的感動，寫出同學(xué)之間友誼的深厚，通過真實(shí)事件的描述，強(qiáng)化自身的真實(shí)感受，只有這樣才能夠讓學(xué)生通過寫作來進(jìn)一步提升其思想意志和品質(zhì)。

其次，隨著課程改革的不斷發(fā)展，對于小學(xué)生寫作的要求逐漸呈現(xiàn)出以實(shí)際生活為標(biāo)準(zhǔn)的要求。在寫作教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從社會熱點(diǎn)問題入手，讓學(xué)生能夠觀察并熱愛生活，要在文章創(chuàng)作的過程中結(jié)合生活實(shí)際寫一些和日常相關(guān)的真實(shí)事件，從細(xì)節(jié)的刻畫以及人物的描寫當(dāng)中展示事情的趣味性。再有，教師可以利用課內(nèi)外的閑暇時間組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院進(jìn)行慰問演出或者清掃活動，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去福利院看望小朋友，還可以組織學(xué)生給貧困山區(qū)學(xué)生捐款等，讓學(xué)生在社會實(shí)踐過程當(dāng)中體會人社會上的溫愛和溫情，通過真實(shí)情感體驗(yàn)的促進(jìn)體會人文教育的內(nèi)涵。

再有，要通過自然環(huán)境的描寫，強(qiáng)化人文教育的滲透。關(guān)愛并實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展是目前全球生態(tài)化發(fā)展理念的重要基礎(chǔ)，作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文課程要在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中引入環(huán)保理念。特別是在作文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生將環(huán)保理念融入文章創(chuàng)作思路當(dāng)中，還要從思想意識上引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，培養(yǎng)其熱愛自然的思想感情，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然的美，真正做珍惜愛護(hù)自然界的各種生物，擁抱并保護(hù)大自然，將學(xué)生在和大自然交流過程中所產(chǎn)生的情愫描繪出來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的人文教育。

結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)中重視語文要素的發(fā)展，合理地引入人文教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個體素質(zhì)和品格的提升。小學(xué)語文教師要注重對教材文本的拆解，基于文章多樣化解讀的視角，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升其情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生們可以在特定的情景當(dāng)中發(fā)揮想象力和觀察力，以此來促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。