在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷前所未有的變革。在線作業(yè)平臺作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵應(yīng)用，正逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)英語聽說教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。在線作業(yè)平臺擁有大量的題庫資源，涵蓋各學(xué)科、各年級的知識點(diǎn)，方便教師布置作業(yè)和學(xué)生自主練習(xí)。在線作業(yè)平臺支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。本文將詳細(xì)探討在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以期為相關(guān)教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：在線作業(yè)平臺；小學(xué)英語；聽說教學(xué)

一、引言

在線作業(yè)平臺在教育信息化背景下應(yīng)運(yùn)而生，具有資源豐富、互動性強(qiáng)、個(gè)性化等特點(diǎn)，對提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)家校溝通等方面具有重要意義。在線作業(yè)平臺作為教育信息化的重要組成部分，逐漸被廣泛應(yīng)用于各級各類學(xué)校，為教師和學(xué)生提供了便捷、高效的教學(xué)支持。教師應(yīng)積極掌握在線作業(yè)平臺的應(yīng)用技巧，關(guān)注其特點(diǎn)和意義，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，同時(shí)注意解決存在的問題，推動在線作業(yè)平臺的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

二、在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢

在線作業(yè)平臺指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生和教師提供作業(yè)布置、完成、批改、反饋等功能的數(shù)字化平臺。它將傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)化為電子形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的在線提交、自動批改和結(jié)果反饋，為教學(xué)活動提供便捷、高效的支持[1]。在線作業(yè)平臺支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在線作業(yè)平臺可以減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)布置和批改的效率，使教師有更多時(shí)間關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生需求。在線作業(yè)平臺支持學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線作業(yè)平臺采用數(shù)字化、游戲化等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在線作業(yè)平臺可以讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家校溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。在線作業(yè)平臺支持學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線作業(yè)平臺可以為不同地區(qū)、不同條件的學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)教育公平。

三、在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用在線作業(yè)平臺進(jìn)行小學(xué)英語聽說教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略。通過利用平臺資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)多樣化的聽說練習(xí)活動及建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生提高英語聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[2]。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和發(fā)展。通過應(yīng)用在線作業(yè)平臺進(jìn)行英語聽說教學(xué)，教師可以更加高效地組織和管理教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）利用平臺資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)

教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，在在線作業(yè)平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。這些預(yù)習(xí)任務(wù)可以包括觀看與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、閱讀相關(guān)背景資料、完成簡單的聽說練習(xí)等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，對新知識有初步的認(rèn)識，從而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備[3]。

2.課后復(fù)習(xí)

在課后，教師可以通過在線作業(yè)平臺發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。這些復(fù)習(xí)任務(wù)可以包括完成相關(guān)的聽說練習(xí)、回顧課堂重點(diǎn)內(nèi)容、進(jìn)行知識點(diǎn)的自我檢測等。通過復(fù)習(xí)學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，利用在線作業(yè)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用平臺資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的聽說練習(xí)活動

1.角色扮演

教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行英語聽說練習(xí)。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以更加深入地理解語言的應(yīng)用場景，提高語言運(yùn)用的能力。

2.情景對話

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或生活場景設(shè)計(jì)情景對

話[4]。這些對話可以涵蓋日常生活中的各種場景，如購物、問路、就醫(yī)等。通過對話練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在不同情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

3.聽力理解

教師可以發(fā)布各種聽力材料，包括英語故事、新聞、歌曲等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽力理解練習(xí)。這些練習(xí)可以幫助學(xué)生提高聽力技能，培養(yǎng)其對英語語音、語調(diào)、語速的感知能力。

同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對性的聽說練習(xí)活動。例如，對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的聽說練習(xí)；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如辯論、演講等。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

1.小組分組

在線作業(yè)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等因素，自動將學(xué)生分成不同的小組。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。

2.合作學(xué)習(xí)

教師可以設(shè)計(jì)一些需要小組合作完成的任務(wù)，如共同完成一個(gè)英語項(xiàng)目、合作編寫一個(gè)英語劇本等。通過合作完成任務(wù)，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.組內(nèi)交流

在線作業(yè)平臺可以提供實(shí)時(shí)的交流功能，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行在線討論和交流。通過交流學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，提出問題和困惑，并得到其他同學(xué)或老師的幫助和指導(dǎo)。通過建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高聽說能力，同時(shí)培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

四、小學(xué)英語聽說課在線作業(yè)平臺的應(yīng)用實(shí)踐

（一）聽力訓(xùn)練

聽力是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在線作業(yè)平臺為聽力訓(xùn)練提供了極大的便利和多樣性。

1.材料選擇與個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師可以在平臺上傳多樣化的聽力材料，包括日常對話、新聞報(bào)道、故事講述等，以滿足不同水平學(xué)生的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平和興趣選擇適合的材料進(jìn)行練習(xí)。平臺還可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)歷史和成績，智能推薦相應(yīng)難度的聽力材料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.實(shí)時(shí)反饋與指導(dǎo)

學(xué)生在完成聽力練習(xí)后，平臺會即時(shí)給出答案和反饋。對于錯誤的題目，平臺可以提供解析和正確的發(fā)音示范，幫助學(xué)生糾正錯誤。教師可以通過平臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高聽力水平。

（二）口語練習(xí)

口語是英語學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注的技能。在線作業(yè)平臺為口語練習(xí)提供了創(chuàng)新的方式和工具。

1.多樣化的練習(xí)任務(wù)

平臺可以設(shè)計(jì)豐富多樣的口語練習(xí)任務(wù)，如模仿發(fā)音、跟讀練習(xí)、描述圖片、角色扮演等。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生提高發(fā)音準(zhǔn)確性、流利度和語言組織能力。

2.錄音提交與評價(jià)

學(xué)生在完成口語練習(xí)任務(wù)后，可以將自己的錄音提交給教師。教師可以對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)口語表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生還可以相互評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，提高口語水平。

在線作業(yè)平臺為學(xué)生英語口語練習(xí)提供了多種便利工具和豐富的練習(xí)資源。教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源和功能，提高英語口語水平。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用平臺，確?？谡Z練習(xí)的有效性和規(guī)范性。

（三）課堂互動

在線作業(yè)平臺不僅可以用于課后練習(xí)，還可以作為課堂互動的有力工具。

1.小組討論與協(xié)作

教師可以通過平臺將學(xué)生分成不同的小組，并發(fā)布討論話題或協(xié)作任務(wù)。學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

2.搶答與互動游戲

教師可以利用平臺的搶答功能，組織學(xué)生進(jìn)行知識競答或快速反應(yīng)練習(xí)。此外，還可以設(shè)計(jì)互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.投票與調(diào)查

教師可以利用在線作業(yè)平臺的投票功能，進(jìn)行課堂投票或調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和意見。例如，在講解某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以發(fā)起投票，了解學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度，以便針對性地進(jìn)行講解。此外，還可以通過投票或調(diào)查，了解學(xué)生對課堂活動的參與度和滿意度，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

（四）評價(jià)反饋

在線作業(yè)平臺提供了全面、客觀的評價(jià)反饋機(jī)制，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給出針對性指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)過程記錄

平臺可以詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括完成練習(xí)的時(shí)間、正確率、錯誤類型等。這些數(shù)據(jù)為教師提供了寶貴的參考信息，幫助他們更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.成果展示與評價(jià)

學(xué)生完成練習(xí)后，平臺可以生成詳細(xì)的報(bào)告和統(tǒng)計(jì)圖表，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給出具體的評價(jià)和建議，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。

五、小學(xué)英語聽說教學(xué)在線作業(yè)平臺的不足及改進(jìn)建議

（一）技術(shù)問題

1.不足

（1）網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性問題。在一些地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)或農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號可能較弱或不穩(wěn)定，導(dǎo)致在線作業(yè)平臺的使用受到阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）設(shè)備兼容性及更新問題。部分家庭可能由于經(jīng)濟(jì)條件或其他原因，無法為學(xué)生提供適配在線作業(yè)平臺的設(shè)備，或3koRzquE7G/+1sA0WX99y4IAsOpvY0eECwQed6IPMFo=者設(shè)備過于陳舊，無法及時(shí)更新以支持平臺的新功能。

2.改進(jìn)建議

（1）優(yōu)化平臺技術(shù)。平臺開發(fā)者應(yīng)持續(xù)優(yōu)化平臺技術(shù)，減少對網(wǎng)絡(luò)帶寬的依賴，提升平臺的穩(wěn)定性和響應(yīng)速度，確保在較差的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也能流暢使用。

（2）提供設(shè)備支持。學(xué)校和相關(guān)部門可以考慮為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供設(shè)備支持，如租賃或捐贈學(xué)習(xí)設(shè)備，確保每位學(xué)生都能平等地使用在線作業(yè)平臺。

（二）教師負(fù)擔(dān)

1.不足

（1）時(shí)間精力投入大。教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在平臺上發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、與學(xué)生互動等，增加了工作負(fù)擔(dān)。

（2）技術(shù)操作難度。對于一些不熟悉技術(shù)的教師來說，使用在線作業(yè)平臺可能存在一定難度，需要額外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.改進(jìn)建議

（1）簡化操作流程。平臺應(yīng)設(shè)計(jì)更加簡潔、直觀的操作界面，降低教師的學(xué)習(xí)成本，提高使用效率。

（2）提供教師培訓(xùn)。學(xué)校和相關(guān)部門可以組織定期的在線作業(yè)平臺使用培訓(xùn)，幫助教師熟悉平臺功能，提升操作技能。教師在使用在線作業(yè)平臺時(shí)，應(yīng)注意合理規(guī)劃任務(wù)、充分利用平臺功能，以減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)提供必要的支持和培訓(xùn)，幫助教師順利適應(yīng)在線作業(yè)平臺的使用。

（三）家長參與

1.不足

（1）家長參與度低。部分家長可能由于工作繁忙或其他原因，對孩子的英語聽說學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致在線作業(yè)平臺的使用效果受到影響。

（2）缺乏有效溝通。學(xué)校和家長之間可能缺乏有效的溝通渠道，導(dǎo)致家長對在線作業(yè)平臺的使用方法和目的了解不足。

2.改進(jìn)建議

（1）加強(qiáng)家校溝通。學(xué)校和教師可以通過定期的家訪、家長會等方式，與家長面對面溝通，解釋在線作業(yè)平臺的重要性和使用方法，提高家長的參與度和配合度。

（2）建立家長反饋機(jī)制。平臺可以設(shè)立家長反饋模塊，讓家長能夠方便地提出意見和建議，學(xué)校和教師根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和平臺功能，提高家長滿意度。

六、結(jié)束語

在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，其具有顯著的優(yōu)勢和應(yīng)用效果，然而也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如平臺的穩(wěn)定性、安全性等問題。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索和完善在線作業(yè)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，以期為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊?，在線作業(yè)平臺為小學(xué)英語聽說教學(xué)提供了全新的可能性和機(jī)遇。通過充分發(fā)揮其優(yōu)勢和應(yīng)用策略，可以有效提高學(xué)生的聽說能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)師生之間的交流與互動。

作者單位：王云萍 平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]焦明強(qiáng).教智融合新探索，“雙減”賦能向未來——基于“易加學(xué)院”的小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2023（13）：83-85.

[2]姚佳偉，曹心玫，呂文施，等.利用“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺改革小學(xué)英語教學(xué)模式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（06）：66-67+133.

[3]王志云.基于智慧平臺的初中英語聽說作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（12）：80-82.

[4]胡偉.英語“在線作業(yè)”在小學(xué)低年級的應(yīng)用研究[J].安徽教育科研，2020（18）：88-89.

[5]梅紅.在線作業(yè)平臺小學(xué)英語聽說效果研究[J].華夏教師，2020（32）：63-64.