運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路與方法

摘要：在新課程改革和教育信息化發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)新課程改革的需要。因此，教師必須與時俱進，積極運用信息技術(shù)，在教育教學(xué)中發(fā)揮自己的作用。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的重要學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和綜合能力提出了更高的要求。而在實踐過程中，教師應(yīng)恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探究運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路與方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息化

一、引言

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較高的邏輯思維能力、抽象思維能力及空間想象能力等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重知識的講解與傳授，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想，也無法滿足新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升，教師要重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究與合作交流。在實踐教學(xué)中，教師要注重將信息化手段與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，通過合理地運用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，本文主要研究信息化手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的重要途徑，一直備受教育界關(guān)注。當前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問題急需改進和完善。一方面，現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于注重知識灌輸，缺乏互動性和趣味性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的抗拒心理。少數(shù)教師僅以板書、講解和作業(yè)為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段和活動，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)興趣大大降低。這種單一模式的教學(xué)使得部分學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究和思考的機會，無法真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。另一方面，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容繁雜，難度層次不一，且與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較少。在課堂上，教師往往只注重教授算法和解題方法，而忽視了幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念和思維方式的重要性。這使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解停留在簡單的操作和計算層面，無法形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也難以靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，應(yīng)積極采取措施進行改善。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，鼓勵學(xué)生參與課堂討論、互動和合作。通過小組合作、探究式學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)思維能力。其次，初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)重視理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教材內(nèi)容要富有趣味性，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心。通過多樣化的題目和案例，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情景相結(jié)合，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力和問題解決能力。此外，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動閱讀、思考和總結(jié)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時，通過小組合作和團隊項目等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，使他們在集體中互相學(xué)習(xí)、合作和進步?？傊?，改進和完善當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)從教師的教學(xué)理念、教材的設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等多個方面入手。只有通過創(chuàng)新和改革，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有活力、互動性和趣味性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。然而，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在一些問題，如學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳等。為了解決這些問題，教育界逐漸引入信息化教學(xué)手段，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)更好的效果。

首先，信息化教學(xué)可提供豐富的資源和多樣化的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線教學(xué)視頻、電子教輔等。這些資源不僅能夠展示數(shù)學(xué)知識的多樣性，還能夠以生動有趣的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息化教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)、虛擬實驗等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，使學(xué)生更易于理解和接受。其次，信息化教學(xué)還可以提供個性化的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異較大，有的學(xué)生善于思維邏輯，有的學(xué)生善于圖像思維，有的學(xué)生需要更多的實踐操作。通過信息化教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性化需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方案，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種個性化的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。此外，信息化教學(xué)還可以促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是以教師為中心的，學(xué)生只是被動地接受教師的知識傳授。而信息化教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生能夠共同參與問題的探究和解決。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強他們的團隊合作意識和交流能力，還有助于他們互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，共同提高數(shù)學(xué)水平。然而，信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也存在一些挑戰(zhàn)。其一，一些學(xué)校和地區(qū)的教育資源不夠充分，信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件有所不足，限制了信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。其二，信息化教學(xué)需要教師具備一定的技術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)理念，這對一些教師來說可能是一個新的挑戰(zhàn)。同時，信息化教學(xué)也需要有一個有效的管理機制和評估體系，以保證教學(xué)效果和質(zhì)量?？傊?，信息化教學(xué)手段的引入為改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題提供了新的思路和方法。通過豐富的資源、個性化的學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，信息化教學(xué)仍需要在硬件設(shè)施、教師培訓(xùn)和課程管理等方面不斷完善，以更好地發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。相信在信息化教學(xué)的推動下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將變得更加生動、有趣，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用也越來越受到重視。它能夠提供更豐富的教學(xué)資源和交互方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的主動參與和深入思考。下文將探討運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)手段能夠提供個性化的學(xué)習(xí)支持。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往面對眾多學(xué)生，很難照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而通過信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，一些教學(xué)軟件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動調(diào)整題目難度和學(xué)習(xí)進度，幫助學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)。此外，通過在線討論、作業(yè)提交和錯題分析等功能，學(xué)生還可以與教師和同學(xué)進行互動，共同解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要利用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，將數(shù)學(xué)知識融入生活中，以情景為主線，通過多媒體設(shè)備，將抽象的知識變得形象生動。在新課改背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國教育教學(xué)中重要的組成部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在多媒體設(shè)備中播放一些有關(guān)圓的視頻。通過這些視頻能夠讓學(xué)生直觀感受到圓的特點以及作用，從而使學(xué)生在實際生活中能夠更好地運用圓來解決實際問題。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備將相關(guān)知識進行延伸。

（二）運用整合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力

信息化教學(xué)手段能夠為初中數(shù)學(xué)課堂提供豐富多樣的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件和數(shù)學(xué)應(yīng)用程序，學(xué)生可以輕松獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，如教材電子版、練習(xí)冊、習(xí)題解析和數(shù)學(xué)競賽題庫等。這些資源不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，還能夠拓寬他們的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字工具制作教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過動畫、圖表、實例等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式相對單一，以傳授知識為主，而信息化手段可以有效解決這一問題。所以，教師要充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在講解“圓的認識”時，教師可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“圓”的相關(guān)知識，并在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)一個圓。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生觀察這個圓的半徑與周長的大小關(guān)系，并將它們畫出來。而教師也可以讓學(xué)生將自己認為正確的結(jié)論進行總結(jié)與歸納，并形成自己獨特的想法。通過信息化手段，學(xué)生不僅可以對圓有更直觀的了解，也可以養(yǎng)成主動思考、獨立思考的良好習(xí)慣。通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理利用信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）通過信息化學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化學(xué)習(xí)平臺不僅可以幫助教師進行教學(xué)內(nèi)容的補充，還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“圓的認識”時，教師可以通過信息化學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生對圓的認識情況，然后讓學(xué)生利用信息化平臺進行自學(xué)。在此過程中，教師可以設(shè)置一個問題，如“你知道圓周率是多少嗎”，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，然后利用信息化學(xué)習(xí)平臺展示自學(xué)成果，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可以利用信息化學(xué)習(xí)平臺中的“同步課堂”功能，讓學(xué)生在課上進行討論交流。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進而提高課堂教學(xué)效率。信息化教學(xué)手段還能夠促進課堂教學(xué)的互動性和實踐性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識傳授，缺乏互動和實踐的機會。而通過信息化教學(xué)手段，教師可以設(shè)計各種互動式的學(xué)習(xí)活動，如在線答題、小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、交流和分享。同時，學(xué)生也可以利用數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)實驗、建模和解決實際問題，提升對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。這樣的互動性和實踐性不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力。

（四）基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

智慧課堂的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方共同努力。在智慧課堂的構(gòu)建中，教師要將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時，教師要根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容，合理地為學(xué)生設(shè)計個性化的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)資源的合理利用，通過微課等方式構(gòu)建智慧課堂。以“分式”這一節(jié)內(nèi)容為例。教師可以將這節(jié)內(nèi)容制作成微課視頻，通過多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生。首先，教師要創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識相符合的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)分式時，可以提出如下問題：什么是分式？為什么分式可以用來表示不同的數(shù)？讓學(xué)生帶著問題觀看微視頻。其次，在觀看微課視頻后，教師讓學(xué)生進行小組討論，找出答案。最后，教師將這兩個問題融合到一起進行分析。在對學(xué)生進行教學(xué)時，教師要運用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，通過分小組討論、交流和匯報等方式幫助學(xué)生掌握知識點并及時鞏固知識點。信息化教學(xué)手段能夠提供及時的反饋和評價。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生完成作業(yè)后通常需要等待教師的批改和評價，這樣的反饋周期相對較長。而信息化教學(xué)手段可以通過在線作業(yè)和測驗，實現(xiàn)學(xué)生答題過程的實時監(jiān)控和評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時予以解決。此外，學(xué)生也可以通過在線錯題分析和學(xué)習(xí)報告了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，運用信息化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式。它能夠為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和個性化的學(xué)習(xí)支持，促進課堂教學(xué)的互動性和實踐性，還能夠提供及時的反饋和評價。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，不斷探索創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富有趣。

五、結(jié)束語

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)利用信息化手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強對數(shù)學(xué)知識的理解與運用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境；應(yīng)充分運用信息技術(shù)，使學(xué)生對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有較強的掌握能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；應(yīng)充分利用信息技術(shù)解釋初中的數(shù)學(xué)知識，使他們能夠更好地了解和掌握這些知識。

作者單位：趙振鋒 甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金中學(xué)

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