“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究與創(chuàng)新思考

摘要：在新時(shí)代背景下，教育改革已深入各大學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。而在新課改下，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式也需要進(jìn)行改變，以適應(yīng)新的教育需求。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，也無(wú)法契合當(dāng)前教育改革的步伐。因此，為了解決這一問題，需要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)。本文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行分析，同時(shí)提出一些創(chuàng)新性思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中語(yǔ)文；教學(xué)策略；新課改

一、引言

在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不高。而在新課改下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在新課改背景下對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式主要是采用黑板加粉筆的方式進(jìn)行課堂講解，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和吸收的需求，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革，以滿足新課改對(duì)高中語(yǔ)文教育提出的要求。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究現(xiàn)狀

在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)策略一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)策略也在不斷更新與完善。

首先，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文教學(xué)主要注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身的規(guī)范應(yīng)用，即重視知識(shí)的灌輸和記憶，現(xiàn)在的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和批判思維能力。教師采用多種教學(xué)方法和技巧，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

其次，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生面對(duì)的閱讀材料豐富多樣，語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確、有效地閱讀和理解文本的能力。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教授學(xué)生如何快速獲取信息、理解文本的脈絡(luò)和核心思想，也要注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

再次，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)注重思維的整合、邏輯的表達(dá)和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特性。

最后，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。語(yǔ)文是一門涉及文化傳承的學(xué)科，教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生了解和感受中華文化的博大精深。通過課堂教學(xué)和豐富多樣的文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受民族文化的魅力和語(yǔ)文的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

總之，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)策略在不斷更新與完善的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和文化意識(shí)。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者。只有通過多種教學(xué)策略的運(yùn)用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)的信息化探索與實(shí)踐，旨在打破傳統(tǒng)的束縛，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維能力。在這個(gè)不斷創(chuàng)新的過程中，教師不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，將信息化教學(xué)融入日常教學(xué)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到積極的推動(dòng)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要性

語(yǔ)文作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

首先，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了豐富的資源和平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生以接受知識(shí)為主。而現(xiàn)在，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地獲取各種形式的信息和知識(shí)，教師的角色不再局限于傳授知識(shí)，而更多地變成了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的指導(dǎo)者和合作者。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)、推廣教育應(yīng)用軟件等，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在信息爆炸的時(shí)代，高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判思維能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息的獲取變得異常便捷，但同時(shí)也帶來(lái)了大量的虛假信息和無(wú)效信息。在這樣的背景下，學(xué)生需要具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，才能避免被虛假信息誤導(dǎo)。高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集、整理和評(píng)估，提高他們的信息素養(yǎng)，讓他們能夠理性地面對(duì)各種信息，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維能力。

再次，高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究還可以促進(jìn)學(xué)生的情感與價(jià)值觀培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是通過閱讀文學(xué)作品、寫作和演講等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過一些經(jīng)典文學(xué)作品傳遞信息和價(jià)值觀，但這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多元化、多樣化文學(xué)作品的需求。而通過高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究，可以引入更多形式的文學(xué)作品，如網(wǎng)絡(luò)小說、微小說等，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上更加多元，在價(jià)值觀培養(yǎng)上更加靈活。

最后，高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)效果和評(píng)價(jià)方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與整合，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多樣化的手段，如在線作業(yè)、互動(dòng)評(píng)價(jià)工具等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和全面評(píng)價(jià)，更加客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)策略研究與創(chuàng)新思考

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的主渠道，面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（一）做好情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以課本為主，局限于文字和圖片的呈現(xiàn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息化教學(xué)可以通過運(yùn)用多媒體資源，將文字、圖片、音頻、視頻等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，通過展示名著中的名場(chǎng)景、名篇名句的音頻和視頻，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)作品的魅力，提高閱讀興趣和閱讀理解能力。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生在課堂上的參與。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要做好情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在講解《滕王閣序》的過程中，語(yǔ)文教師可將文言文中所描繪的山川美景借助微課短視頻向?qū)W生進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生在微課短視頻的引領(lǐng)下銜接文章中的語(yǔ)言描述進(jìn)行積極正向的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參照視頻動(dòng)畫對(duì)語(yǔ)言描述中的核心內(nèi)容進(jìn)行正向關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠深刻理解并掌握王勃在語(yǔ)言描繪間所刻畫的精美畫面，從而幫助學(xué)生提高自身的課程理解能力。

教師也可以采用動(dòng)態(tài)視頻圖組的方式，通過圖形拼接，將整篇文章中的各個(gè)片段畫面連接在一起并向?qū)W生進(jìn)行有序播放。比如，將其中“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”的空間變化以動(dòng)態(tài)圖組的形式向?qū)W生進(jìn)行完美展現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《滕王閣序》整篇文章的過程中對(duì)王勃所描繪的盛世壯景進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)。

（二）采用多種方法，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中語(yǔ)文教學(xué)并非只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從閱讀理解、寫作表達(dá)到批判性思維，都需要學(xué)生具備深刻的思考能力。因此，教師開始嘗試采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維潛能。通過結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加生動(dòng)直觀地感受到語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

在信息化教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。通過在線課堂、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等方式，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生在更加自由、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。

首先，信息化教學(xué)還推動(dòng)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的深入發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中感悟語(yǔ)文之美，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，信息化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和收集資料，開展課外學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究問題和解決問題的能力。例如，在閱讀教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以設(shè)計(jì)線上閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用文字處理軟件進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)時(shí)修改、互動(dòng)反饋，提升寫作水平；在課堂互動(dòng)中，可以運(yùn)用在線投票、討論平臺(tái)等工具，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞，培養(yǎng)批判性思維。另外，教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，對(duì)文章中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析和探究。例如，在《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將文章中所包含的情感通過圖片、音樂等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先自己分析文章中包含的情感，再利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料和自己所學(xué)到的知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析和探究。通過這種方式可以讓學(xué)生掌握更多與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。由此可見，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷地采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生合理反思

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法也是推動(dòng)教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)方式往往偏重于對(duì)學(xué)生記憶和理解能力的考察，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多問題。通過信息化手段，可以設(shè)計(jì)更加多樣化和靈活性的評(píng)價(jià)方式，如結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生作品展示和評(píng)比，注重學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理反思和批判性思考。因此，為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生合理反思。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，注重知識(shí)的傳授和單向的講解。而信息化教學(xué)則可以借助互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)工具和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過線上作業(yè)和考試，學(xué)生可以即時(shí)獲取成績(jī)和反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師也可以通過在線問答、討論等方式，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

另外，信息技術(shù)還可以為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的資源共享和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教學(xué)資源，進(jìn)行跨校、跨地區(qū)的教學(xué)合作，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到更廣泛的學(xué)習(xí)社區(qū)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感交流，促進(jìn)自我提升和成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的幫助，而對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高課堂效率。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作探究的精神，還能夠提高教師的教學(xué)效率。

作者單位：岳林水 榆中縣崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]柯燕芳.信息化時(shí)代高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討[J].高考，2023（04）：80-82.

[2]張晶.借助信息技術(shù)，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程，2022（42）：167-169.

[3]劉旭.信息化背景下高中語(yǔ)文高效教學(xué)策略研究[J].高考，2022（33）：18-20.

[4]張東亮.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文電教信息化教學(xué)策略[C]//中國(guó)國(guó)際科技促進(jìn)會(huì)國(guó)際院士聯(lián)合體工作委員會(huì).教育理論與實(shí)踐科研學(xué)術(shù)研究論壇論文集（一），江西省贛州市龍南中學(xué)，2022：245-247.

[5]祁列列.基于立德樹人的高中語(yǔ)文信息化教學(xué)探究[J].中國(guó)新通信， 2022，24（19）：194-196.

[6]鞠俊.信息化背景下的高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀研究[J].高考，2021（24）：101-102.