“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)語文寫作過程中的廣泛應(yīng)用，表明在未來教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，課堂教學(xué)活動(dòng)必須緊緊跟隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度，嘗試進(jìn)行技術(shù)革新。這樣既可以為教師的教學(xué)活動(dòng)開展提供便利，也可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生在寫作過程中形成靈感。簡(jiǎn)言之，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容確實(shí)可以為學(xué)生寫作提供更多資源，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中有感而發(fā)。為此，本文首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。通過結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略。希望可以切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為教師開展互聯(lián)網(wǎng)寫作教學(xué)活動(dòng)提供幫助，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的寫作情境，幫助學(xué)生獲得更好的寫作體驗(yàn)，為學(xué)生寫出更多優(yōu)秀文章奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

一、引言

將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，就是要求教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)手段，應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中。這種教學(xué)方式可以在很大程度上活躍學(xué)生的課堂思維意識(shí)，同時(shí)也可以為學(xué)生帶來較多的寫作靈感，真正為學(xué)生的寫作活動(dòng)開展提供更多的資源，也為學(xué)生的思維拓展提供了可能。學(xué)生的寫作視野不斷擴(kuò)大，同時(shí)寫作行為也會(huì)更加具有針對(duì)性。結(jié)合新課程改革的具體要求，對(duì)于小學(xué)語文教師的教學(xué)要求也相對(duì)更高。教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的過程中不能死板地進(jìn)行教學(xué)，而是需要針對(duì)課堂教學(xué)方式與方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段的應(yīng)用確實(shí)可以有效提高教師課堂教學(xué)效果，也可以方便教師的教學(xué)活動(dòng)開展，幫助教師打造更加有趣的課堂寫作環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的諸多不足，對(duì)于小學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)的開展必須與信息技術(shù)相結(jié)合，這也就表明“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段的應(yīng)用確實(shí)可以幫助教師打造全新的、高效的語文課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境。并且在小學(xué)語文寫作過程中通過融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以幫助學(xué)生拓展寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段充分了解寫作的技巧與方法。同時(shí)，信息化技術(shù)手段的加持還可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的課堂教學(xué)情境，有利于學(xué)生形成更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，對(duì)于其在寫作過程中抒發(fā)真情實(shí)感具有重要作用。因此，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作思維意識(shí)與能力，創(chuàng)新學(xué)生的寫作內(nèi)容，就必須嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，其確實(shí)可以有效改善當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，更可以真正打造出富有創(chuàng)造力的小學(xué)語文作文教學(xué)模式。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，其存在的問題不容忽視。這些弊端在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)的興趣，同時(shí)也影響了學(xué)生在寫作過程中的參與度，不利于學(xué)生形成對(duì)語文作文寫作的積極意識(shí)，從而嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生在作文寫作方面的表現(xiàn)和成效。

首先，學(xué)生普遍對(duì)于寫作過程缺乏興趣。小學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，加之這一階段的學(xué)生普遍缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，自身在生活能力以及學(xué)習(xí)能力方面也比較薄弱。而作文教學(xué)本身就屬于思維教學(xué)的范疇，其更加考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從本質(zhì)上看其符合小學(xué)生求知欲比較強(qiáng)的情況。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師在進(jìn)行作文教授的時(shí)候普遍存在格式化的情況，這也就導(dǎo)致了教師普遍講解作文的結(jié)構(gòu)，過多地進(jìn)行理論知識(shí)傳授，學(xué)生在其中的注意力很難集中，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)作文寫作的興趣。作文教學(xué)活動(dòng)的開展如果總是受制于框架之內(nèi)，必然會(huì)影響學(xué)生的思維能力拓展。

其次，教師對(duì)于寫作教學(xué)的重要性認(rèn)知欠缺。寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生更為合理地運(yùn)用語文學(xué)科知識(shí)，從而進(jìn)行知識(shí)、情感表達(dá)。如果學(xué)生的寫作能力比較薄弱，那么對(duì)于其閱讀能力及分析能力也會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。簡(jiǎn)言之，學(xué)生在寫作的過程中，就是對(duì)語文知識(shí)的綜合性訓(xùn)練，所以其對(duì)于語文教學(xué)效果的提升也起到了重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，由于作文本身需要材料積累，所以在短期之內(nèi)很難看到寫作教學(xué)的實(shí)際效果，這也就導(dǎo)致了一些教師忽視了寫作教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中并不能夠細(xì)致講解具體的方法與要點(diǎn)，學(xué)生也無法全面掌握寫作技巧，對(duì)于小學(xué)生寫作能力的提高是非常不利的。

最后，從命題形式來看普遍存在形式單一的情況。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，作文寫作的形式大多是命題寫作的模式，這也就導(dǎo)致了學(xué)生并不能夠選擇詩(shī)歌或者散文等其他形式進(jìn)行自由寫作。教師在進(jìn)行作文題目布置的時(shí)候，也會(huì)要求學(xué)生按照相應(yīng)的格式進(jìn)行套用，并沒有意識(shí)到語言應(yīng)用能力在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。寫作的形式比較單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期的寫作能力受到嚴(yán)重的抑制。加之教師在學(xué)生作文評(píng)價(jià)方面所采用的方法相對(duì)滯后，只是看重學(xué)生的作文選題以及文采情況，并沒有意識(shí)到學(xué)生在作文當(dāng)中所表達(dá)出的情感與態(tài)度，這也不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與

發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略與作用

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生打造情境教學(xué)環(huán)境

在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)，其確實(shí)可以有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文課堂寫作教學(xué)過程中，寫作活動(dòng)本身就是相對(duì)枯燥且乏味的，許多學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容本身就具有一定的抵觸性。所以在語文課堂寫作教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的熱情，使得學(xué)生可以以更加飽滿的精神對(duì)待寫作教學(xué)活動(dòng)。為此教師就必須采用更加新穎的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也有效提高了課堂教學(xué)的整體效果。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的學(xué)習(xí)情境，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地展開創(chuàng)作。

一方面需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，另一方面則需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況是否符合對(duì)知識(shí)的理解能力。只有科學(xué)地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生健康快樂發(fā)展。

（二）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高自身的寫作水平

結(jié)合新課程改革發(fā)展的具體要求來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生寫作積極性的激發(fā)，同時(shí)需要在作文寫作過程中表現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生活觀察、思考的積極性和能力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造更為和諧的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，使學(xué)生敢于表達(dá)真話，同時(shí)也可以對(duì)自身個(gè)性進(jìn)行彰顯，更重要的是切實(shí)幫助學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)，自由對(duì)情感進(jìn)行抒發(fā)和表達(dá)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以集合聲音、圖像、文字及動(dòng)畫等多樣化的功能于一體，同時(shí)在圖像呈現(xiàn)方面也更加直觀。豐富的色彩以及鮮明的呈現(xiàn)方式，結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更能有效地幫助小學(xué)生提高語文寫作水平。從前教師在作文教學(xué)過程中采用的都是出一個(gè)題目，或者是通過一段材料呈現(xiàn)進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作的方式。大多數(shù)小學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中都會(huì)坐下來冥思苦想，這樣往往很難真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，且學(xué)生的整體寫作能力也得不到提升。通過切實(shí)將信息技術(shù)手段以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在作文寫作的教學(xué)過程中確實(shí)可以在很大程度上改善這一情況。

教師在課堂教學(xué)之前需要搜集以及整理與作文訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)的資料，進(jìn)而將從前比較枯燥的材料以及固定的題目進(jìn)行更加形象化的展示，切實(shí)提高了作文寫作過程中素材資料對(duì)學(xué)生的感染力和影響力。學(xué)生的各個(gè)感官都可以被充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知和理解，也可以從中不斷搜索到相關(guān)的資料，是對(duì)自身作文素材庫(kù)的豐富與完善，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為后期的提筆寫作提供保障。

（三）教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開闊學(xué)生的寫作視野

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說，其生活來自家庭和校園，所以這也就表明小學(xué)生的視野會(huì)受到一定程度的限制和制約，這也是小學(xué)生寫作素材不夠豐富的主要原因。小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中所選擇的素材都是依賴于閱讀其他人的文章，從而獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境影響之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制和影響，為此在材料的獲取方面往往過于單一，這也就使得學(xué)生真正可以應(yīng)用在后期寫作過程中的借鑒資料少之又少。但是互聯(lián)網(wǎng)卻可以在很大程度上為學(xué)生提供更為豐富的素材和內(nèi)容，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也可以通過視頻、音頻等方式進(jìn)行信息資源整合與利用，最終通過圖文并茂的方式更為直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師在開展習(xí)作“假如我會(huì)七十二變”相關(guān)題目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。

有一些學(xué)生會(huì)從圖書中搜索相關(guān)的資料，還有一些學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索相關(guān)的資源。在寫作過程中，學(xué)生對(duì)于這樣富有想象力的話題也會(huì)更加輕松，充分體現(xiàn)出個(gè)性化的寫作思路，讓學(xué)生真正感受到有內(nèi)容可寫。

（四）通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的寫作效率

許多學(xué)生之所以在寫作的過程中存在效率不高的情況，究其原因是學(xué)生始終不能夠深入到課堂教學(xué)及作文寫作的環(huán)境當(dāng)中，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生始終與作文寫作的過程相背離。所以，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象的啟發(fā)。小學(xué)生正處在大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期如果可以注重對(duì)學(xué)生觀察事物能力的培養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，就可以增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的音響以及圖像，確實(shí)可f6fac8efb3c2f9b97c0c18634acff357以在很大程度上刺激學(xué)生的各種感官，也可以真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的情境，引動(dòng)學(xué)生從多樣化的角度快速進(jìn)入教師所設(shè)定的情境和氛圍當(dāng)中。這樣也可以使得學(xué)生自身與教師所創(chuàng)設(shè)的情境融為一體，引發(fā)學(xué)生情感層面的共鳴。比如教師在講解完“和時(shí)間賽跑”之后，就可以為學(xué)生設(shè)定“做時(shí)間的主人”這一作文題目。

在開展作文任務(wù)布置之前，教師可以通過利用多媒體先為學(xué)生呈現(xiàn)出嘀嘀嗒嗒正在行走的時(shí)鐘畫面，之后則要求學(xué)生安靜下來，用心觀察，仔細(xì)傾聽時(shí)鐘走過的聲音。同時(shí)還可以配合相應(yīng)的音樂，播放有關(guān)于時(shí)間的名言警句或者是詩(shī)歌等。學(xué)生在這樣的環(huán)境下可以充分發(fā)揮出自身的想象力，之后也可以讓每一位學(xué)生都談一談自己看到了哪些畫面，通過這些畫面聯(lián)想到了哪些內(nèi)容等。等到活動(dòng)結(jié)束之后，會(huì)有一些學(xué)生表示時(shí)光如梭，要珍惜時(shí)間。還有一些學(xué)生會(huì)表示，在同樣的時(shí)間里，如果我們可以做更多的事情，那么就是贏過了時(shí)間。還有一些學(xué)生會(huì)從時(shí)間的公平性角度出發(fā)，表示時(shí)間是對(duì)于世間萬物最好的回答，其也不會(huì)偏袒任何一個(gè)人等。通過多樣化的角度以及觀點(diǎn)分析，可以幫助學(xué)生拓寬寫作思路。當(dāng)學(xué)生的寫作思路拓寬之后，聯(lián)想和想象的能力也會(huì)更強(qiáng)，在進(jìn)行寫作的時(shí)候會(huì)更加有自己獨(dú)特的看法與見解，是有效提高小學(xué)生寫作效率的關(guān)鍵舉措。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展與之前相比發(fā)生了一定的變化。無論是寫作本身的思路、寫作素材的豐富還是寫作手段的創(chuàng)新等，都與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)密切結(jié)合起來。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，通過使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段確實(shí)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中桎梏以及低效的情況，在很大程度上豐富課堂教學(xué)的容量，也有效對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行了刺激，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作過程的興趣與激情。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于語言表達(dá)的重要時(shí)期。通過豐富的教學(xué)手段與方式切實(shí)提高了小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平，也使得學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)增強(qiáng)了自身的語言表達(dá)能力，有效提高了學(xué)生對(duì)于寫作的信心，使得學(xué)生對(duì)于語文作文寫作提高了積極性與主動(dòng)性，也為提高教師的課堂教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)與保障。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)格外顯著，只有教師客觀意識(shí)到相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用辦法，才能形成更好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生真正提高對(duì)寫作的興趣。

作者單位：唐玲英 龍陵縣象達(dá)小學(xué)

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