幼兒學(xué)前教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用路徑

摘要：學(xué)前教育是教育的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展和人格養(yǎng)成具有重要意義。幼兒學(xué)前教育的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒在學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其未來的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著效果，在幼兒園課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、家園共育等方面發(fā)揮著重要作用。本文針對當前幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題，探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的路徑，為提升幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；幼兒學(xué)前教育；應(yīng)用路徑

一、引言

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展，并取得了顯著成效。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，具有操作簡單、速度快、靈活性、交互性等特點，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺資源向幼兒推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識和掌握技能。另外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上教育活動，組織線上教育活動，加強與幼兒的互動交流和溝通。因此，在學(xué)前教育中引入信息技術(shù)，能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識和掌握技能。同時，信息技術(shù)還能有效豐富學(xué)前教育教學(xué)資源，拓展學(xué)前教育教學(xué)范圍和內(nèi)容，使學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

二、幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀

幼兒學(xué)前教育是每個孩子成長的重要階段，也是他們?nèi)松缆飞系牡谝徊?。傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育方式存在教育資源分配不均、教師專業(yè)水平不高、教學(xué)方式單一等問題，難以滿足當代幼兒的需求。具體表現(xiàn)如下：

（一）幼兒園信息設(shè)備配備不足

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，讓信息技術(shù)迅速發(fā)展，人類開始進入到信息化時代，給教育帶來了全新革命。在此背景下，傳統(tǒng)的教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等皆發(fā)生了翻天覆地的大變化。但是仍然有諸多幼兒園對教育信息化的發(fā)展趨勢與政策不了解，致使部分幼兒園缺乏相應(yīng)的信息化教室。而出現(xiàn)此種問題的原因，是受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，并不重視信息化發(fā)展，也沒有將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中，只會采取簡單理論式教學(xué)授課?；蚴且驗楝F(xiàn)有資金不足，幼兒園沒有足夠資金采購設(shè)施設(shè)備，致使幼兒園缺乏相應(yīng)的配置，此為幼兒園學(xué)前教育信息化教學(xué)的問題之一。

（二）幼兒園教師信息化水平不高

部分幼兒園雖然已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，并取得了一定的成果，但是在信息技術(shù)的實際應(yīng)用中，也會存在一定的問題，如教師的信息化水平不高，會直接影響教學(xué)效果。表現(xiàn)為部分教師只會簡單的電腦基礎(chǔ)操作，對信息技術(shù)的掌握程度并不高，難以利用信息技術(shù)改善教學(xué)；部分幼兒園教師在使用信息化教學(xué)資源上，存在積極性不高的現(xiàn)象，造成資源的浪費；部分幼兒園雖開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)仍停留在技術(shù)層面，導(dǎo)致教師對信息技術(shù)的應(yīng)用較為單一，無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制約了教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展。

（三）教師教學(xué)觀念比較滯后

教育改革的深入發(fā)展，讓信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，但是現(xiàn)階段教學(xué)中仍然有一部分幼兒教師采用傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)方式，而出現(xiàn)此問題的原因，是由于教師教學(xué)觀念滯后。部分幼兒教師認為開展學(xué)前教育并不需要借助信息技術(shù)，該信息技術(shù)的應(yīng)用也不會給幼兒學(xué)前教育帶來好處，在教學(xué)中出現(xiàn)抵制信息技術(shù)應(yīng)用的情況。此為教學(xué)觀念存在問題，該問題的存在，也會制約信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，阻礙教育教學(xué)工作的順利實施。因此，為了推進幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量，信息化教育已經(jīng)成為當今幼兒學(xué)前教育領(lǐng)域的一大趨勢。

三、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義

信息化教育指利用信息技術(shù)手段，以提升教育教學(xué)過程和管理服務(wù)的效率和質(zhì)量。在幼兒學(xué)前教育中，信息化可以從多個層面發(fā)揮作用，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供更好的條件和環(huán)境。

（一）信息化教育可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

通過網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，幼兒可以接觸到更廣泛、更豐富的學(xué)習(xí)資源，如繪本、動畫、音樂等，這些資源不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，信息化教育也可以為幼兒提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)方式，針對每個孩子的特點和需求進行個性化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）信息化教育可以提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式多以課堂為中心，教師主導(dǎo)教學(xué)，幼兒的參與度相對較低。而通過信息化教育，幼兒可以通過互動軟件、游戲等方式進行學(xué)習(xí)，提高參與度和積極性。例如，幼兒可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他幼兒進行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)和項目，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神。

（三）信息化教育可以為幼兒提供個性化的評價和反饋

傳統(tǒng)的學(xué)前教育評價方式多以考試為主，強調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，忽視了幼兒的全面發(fā)展。而通過信息化教育，可以建立個性化評價系統(tǒng)，記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，給予及時的指導(dǎo)和反饋，幫助幼兒更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。信息化教育的發(fā)展給幼兒學(xué)前教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息化教育可以提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，促進幼兒全面發(fā)展；另一方面，也需要解決信息安全、隱私保護等問題，確保幼兒的安全和健康成長。

四、信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）教育情境的創(chuàng)建

互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用，對幼兒學(xué)前教育教學(xué)情境的創(chuàng)建具有積極影響，可提升學(xué)前教育教學(xué)的效果。幼兒園教師在進行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式多樣化，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在這種情境中學(xué)習(xí)和成長。信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略，不僅僅是簡單地使用電腦、平板等設(shè)備進行教學(xué)，更應(yīng)該注重如何結(jié)合幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出符合幼兒發(fā)展特點的教學(xué)方案。比如，在幼兒園中，可以利用多媒體教學(xué)軟件，讓幼兒通過聲音、圖像等多種方式接受知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；也可以借助互動式教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)幼兒主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的動手能力和團隊合作意識。

在信息化的教育情境中，教師充當著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)造一個豐富多樣的教育環(huán)境，引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)興趣和熱情。這個環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是融入了虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互動媒體等各種多媒體元素，使得幼兒能身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂趣。比如，通過虛擬實境技術(shù)，幼兒可以真實地了解到不同的文化背景，拓寬自己的眼界。這種情境式的教育方式，不僅讓幼兒享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了他們從多個角度思考問題的能力。

（二）多樣化的教學(xué)設(shè)計

多樣化的教學(xué)設(shè)計是幼兒學(xué)前教育信息化中的另一個關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)往往以傳授知識為主導(dǎo)，而信息化的教育則注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)設(shè)計強調(diào)多樣性，倡導(dǎo)個性化，將幼兒的特長和潛能充分發(fā)揮出來。比如，在語言和溝通能力方面，幼兒可以通過電子書、教育APP等多媒體工具進行交流和表達，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。而在藝術(shù)和審美方面，幼兒可以通過繪畫、音樂等多種形式的藝術(shù)教育，盡情展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。這種多樣化的教學(xué)設(shè)計，能更好地滿足幼兒個體差異的需要，讓每個孩子都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力。

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當以幼兒為主體，考慮幼兒的認知水平、發(fā)展階段和發(fā)展需求，設(shè)計符合幼兒年齡特點的教學(xué)活動。對于幼兒園來說，可以通過多媒體等信息技術(shù)，采用故事化的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強幼兒對知識的理解與吸收。例如，在“我是一顆小星星”這一活動中，教師可以將故事內(nèi)容以視頻、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過生動有趣的形式向?qū)W生講解故事中蘊含的道理，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，還可以通過線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動。線上教師通過互動平臺向幼兒傳授知識，線下教師對幼兒進行面對面的輔導(dǎo)。

（三）教學(xué)新思路的開創(chuàng)

教學(xué)新思路的開創(chuàng)，是幼兒學(xué)前教育信息化的最終目標。信息化時代的到來，給了教育者更多的創(chuàng)新空間和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，而在信息化的教育中，教師則扮演著引領(lǐng)者和陪伴者的角色。教師通過了解幼兒的興趣和需求，為他們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和機會。比如，通過教育平臺，教師可以隨時隨地與幼兒家長進行交流，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長需求，為他們提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，將抽象的概念變得生動有趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這種教學(xué)新思路的開創(chuàng)，不僅提升了教師的教學(xué)效果，也激發(fā)了幼兒的主動學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

如在“小魚游水”一課中，教師可以利用多媒體課件展示各種小魚在水中自由游動的畫面。利用信息技術(shù)可以將靜態(tài)畫面變成動態(tài)畫面，這樣孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。他們不僅輕松地理解了小魚在水中自由地游動這個知識，而且激發(fā)了孩子們熱愛大自然、保護環(huán)境、探索大自然奧秘的意識。學(xué)生在游戲中學(xué)會了觀察、動手操作等實踐技能，在探索中學(xué)會了知識的運用，在分享中學(xué)會了合作交流，在思考中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）融入生活化的教學(xué)

學(xué)前教育是一個從幼兒一出生就開始進行的教育過程，其中的內(nèi)容和教學(xué)活動都與幼兒的日常生活息息相關(guān)，這也決定了其在學(xué)前教育階段的教學(xué)必須結(jié)合幼兒的實際生活展開。在實際的學(xué)前教育教學(xué)活動中，教師可以充分利用信息技術(shù)，將生活化的教學(xué)融入其中，引導(dǎo)幼兒逐步接觸、學(xué)習(xí)一些與自己生活息息相關(guān)的事物，讓他們對生活中所見到的事物和現(xiàn)象進行分析和思考，這有利于促進幼兒身心健康成長。在日常教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓幼兒通過動手操作來學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)活動“觀察身邊的空氣”時，教師可以先讓幼兒觀察幼兒園里有哪些物品，然后讓幼兒對自己在幼兒園里看到了哪些物品進行描述。之后教師可以用信息技術(shù)給幼兒展示一些生活中的物品，如肥皂、洗衣粉、洗衣液、洗潔精等。同時，教師也可以利用信息技術(shù)展示生活中的空氣污染現(xiàn)象，如霧霾。這樣可以讓幼兒明白保護環(huán)境的重要性，并在幼兒園里形成綠色環(huán)保意識。另外，教師也可以利用信息技術(shù)進行生活實踐活動，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。

例如，在語言活動“我長大了”時，教師可以給幼兒播放一些成長中的視頻片段，然后讓幼兒邊看視頻邊說出自己心中的想法，如“我長大了會唱歌、跳舞、做游戲、保護環(huán)境”等。這樣做不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還能鍛煉他們的動手能力和實踐能力。此外，教師還要積極引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓幼兒通過思考解決問題。

五、結(jié)束語

在學(xué)前教育階段，教師需要充分認識到信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育教學(xué)的必要性，同時要明確在幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的方法。與此同時，還需要對教學(xué)資源進行豐富和優(yōu)化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在幼兒學(xué)前教育中實現(xiàn)有效的信息化教學(xué)。可以通過開展課堂游戲、故事講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣；可以通過PPT演示、微課制作、互動游戲等方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識；教師可以通過多媒體演示、視頻展示等方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識點?？傊?，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的作用。

作者單位：朱麗 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心幼兒園

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