微信公眾平臺在幼兒園管理中的應用研究

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，社交軟件得到了廣泛應用。以微信公眾號為例，其在人們的日常生活發(fā)揮了積極的作用，加之微信公眾平臺具有申請門檻低、低資本運作、宣傳迅捷的優(yōu)勢，在當代幼兒園的管理工作中具有重要的現(xiàn)實意義。本文從當下幼兒園管理中微信公眾平臺的應用優(yōu)勢著手，結合幼兒實際，在幼兒園管理中合理開發(fā)和使用微信公眾平臺，為幼兒園的信息化管理提供可行性借鑒。

關鍵詞：微信公眾平臺；幼兒園；管理；應用

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息革命的深入推進，網(wǎng)絡已走進千家萬戶。應《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)展要求，加快幼兒園的信息化建設進程，對創(chuàng)新幼兒園管理辦法、實現(xiàn)幼兒園的科學管理、提高幼兒園的教育質量具有突出的效果[1]。對此，通過應用微信公眾平臺的網(wǎng)絡化、數(shù)字化辦公和管理系統(tǒng)，對幼兒園信息實施統(tǒng)一管理、保障幼兒園管理工作效率，實現(xiàn)其穩(wěn)定高效運行，以及達成預期的教育管理目標至關重要。本文就微信公眾平臺在幼兒園管理中的應用做如下分析。

二、應用優(yōu)勢

在幼兒園的管理工作中，微信公眾平臺的應用為提升管理效率、方便與幼兒家長進行信息溝通提供了條件。一方面，利用微信公眾平臺，嚴格按照相關標準要求開展管理工作，進一步提升了幼兒園管理的工作質量和效率；另一方面，通過合理應用該平臺，充分發(fā)揮了微信公眾平臺的積極優(yōu)勢，也進一步促進了幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展[2]。具體優(yōu)勢體現(xiàn)為：

首先，能對幼兒的“一日生活”進行“直播式”展示。這不僅便于幼兒家長直觀、便捷地動態(tài)化了解幼兒近況，還能向幼兒家長動態(tài)宣傳幼兒在學習生活及午休和活動中的情況，也為家長深度配合幼兒園工作、實現(xiàn)家園共育幼兒提供了信息化保障。借助微信公眾平臺，讓家長及時了解孩子的幼兒園活動，提高家長的參與度，讓交流互動更便捷。

其次，平臺之下方便幼兒自我展示，幫助幼兒建立自信，激發(fā)其學習主動性和積極性，讓幼兒對班級集體生活更加熱愛，同時也能極大程度地提高幼兒在手工、繪畫、音樂、語言等層面的潛能。

最后，通過架構“家園共育平臺”，讓幼兒、家長、教師三方“一體化”的教學得以實現(xiàn)，也讓教師與家長在“微信公眾平臺”媒介之下，以互動交流實現(xiàn)幼兒教育的“無縫對接”，從而讓家長更主動地配合幼兒教育。

三、幼兒園管理中微信公眾平臺的開通

幼兒園通過面向幼兒家長、幼兒教師設立專門的微信公眾賬號，在三方之間構成和諧活動的橋梁，共同助益幼兒成長。幼兒園微信公眾平臺開通流程如圖1所示。

四、微信公眾平臺的推廣

首先，幼兒園確立微信公眾號后，就會擁有自己獨屬的二維碼。家長通過掃描此二維碼，實現(xiàn)與教師的溝通，讓幼兒園管理的信息化程度更高。其次，教師借助微信公眾號平臺推廣環(huán)節(jié)，適當鼓勵家長參與，挖掘一些簡單的文字、圖片等內容，讓幼兒家長更好地了解幼兒情況。為促進幼兒成長，強化與家長之間的溝通交流，幼兒教師可挖掘微信朋友圈功能，發(fā)布與幼兒相關的信息，讓平臺宣傳優(yōu)勢展露無遺，也能在不同幼兒園間促進幼兒園的同步發(fā)展，進一步增強其影響力。最后，對于新時期幼兒園管理，微信公共平臺可以發(fā)揮非常重要的作用，充分滿足幼兒園的管理需求。在利用微信公立幼兒園管理平臺的過程中，首先要開放該平臺，然后根據(jù)幼兒園的實際情況將幼兒園劃分為合理的功能布局，然后投入使用[3]。

五、利用微信公眾平臺功能促進幼兒園管理

幼兒園創(chuàng)建微信公眾號，只需三步即可完成創(chuàng)建，即打開電腦網(wǎng)頁，輸入微信公眾號，進入平臺官網(wǎng)；掃描二維碼登錄，點擊注冊，選擇公眾號的類型；輸入郵箱和驗證碼，再輸入兩次密碼，點擊注冊即可。家長在登錄微信平臺后，可在“彈指間”了解幼兒在幼兒園的一切情況，并在“家園共育”中架構起“空間交通站”。

（一）信息傳遞，溝通交流

微信公眾平臺通過平臺規(guī)劃設計以向幼兒家長傳遞信息，并在溝通交流中，結合不同信息版面實現(xiàn)交互式溝通。例如，能利用微信公眾號的訂閱號功能，為用戶提供實時信息和資訊信息，還能在日信息推送中，從關鍵詞功能恢復、認證的訂閱號導航菜單編輯等，讓幼兒園的信息化管理工作與幼兒實際更符合，具體見表1。

（二）注重管理，擴大宣傳

幼兒園建立微信公眾平臺后，還要設置專業(yè)的管理人員，對幼兒園活動的照片進行科學排版與編輯，讓幼兒家長及時了解幼兒狀態(tài)。在信息發(fā)布前，園方領導還要對此進行審核，通過后再行發(fā)布，以此達到擴大幼兒園宣傳力度的效果。微信公眾平臺除了在手機中有所實現(xiàn)，在平板、智能音響等移動終端中，同樣以其開放性的平臺設定，為統(tǒng)一用戶口徑、實現(xiàn)應用功能搬家、智能管理幼兒等奠定條件。微信作為家?；ネǖ闹匾娲ぞ撸哂袕姶蟮墓δ軘U展能力，對幼兒園數(shù)字化教育具有重要意義[4]。微信服務號在相關服務的提供上，能以開放式的接口實現(xiàn)與現(xiàn)代信息平臺的對接，更能在幼兒園的園所管理中，以微信ID綁定的信息化應用平臺賬號等，便捷化提供幼兒的作業(yè)、食譜及其體檢情況，為教學活動的順利進展提供翔實的材料。以微信公眾平臺上的服務號為例，具體應用情況如表2所示。

（三）搭建平臺，優(yōu)化管理

幼兒園以往的人工管理班級效率較低，且易出錯。當前市面上的班級管理小程序不多，比較常見的是班級管理小管家。幼兒園要自主搭建班級管理小程序，可利用微信小程序搭建達到如表3所示的幾種開發(fā)效果。

與此同時，“微信兒童版”的諸多實用功能令家長使用起來更為放心。微信兒童版可完全替代手機功能，令家長放心收回孩子的手機。同時，微信兒童版具備微信的基本操作功能，包括聊天、加好友、付款等，也令幼兒園管理更輕松。

（四）活化思維，引領成長

在幼兒園的班級群管理環(huán)節(jié)，以微信公共平臺尤其是微信群的建立為主。在相關文字、圖片等的交流中，記錄教師的教態(tài)、教學手段、幼兒在語言和數(shù)字學習中的情感以及師生互動的交流場面等，最終在微視頻的拍攝中，讓教師動態(tài)掌握第一手教學資源。同時還可借鑒“名師講堂”，讓課堂更高效。同時，在一對一、一對多、多對多的“產學研”氛圍中，讓幼兒園對教師的管理更具時代性[5]。管理者和教師之間，達到相互促進、共同提高的目的。微信作為一個交流平臺，幫助教師普及家教知識，幫助教師與家長之間交流育兒經驗，家?；ハ嗳〗?，共同促進幼兒發(fā)展。幼兒園建立班級微信群，把園校、班級活動、幼兒相關信息及通知和每天食譜傳達給每位家長，讓他們隨時清楚、關注孩子的在園生活。“幼教365”平臺的構筑，更能結合3～6歲不同年齡階段的幼兒特點，在關注其心理成長的同時，著力解決家園共育環(huán)節(jié)的共性問題，并能在系統(tǒng)化掌握教育特點、把握教育規(guī)律乃至提高家長的科學育兒水平中，讓幼兒園的管理與家長的銜接更具體。

用專業(yè)行動引領幼兒安心居家成長，開發(fā)以親子游戲為主要載體的線上課程，打破以往教學場地、教材的限制。教師通過微信公眾號、家長微信、家園互動軟件、公眾號等媒介推送親子閱讀、趣味探索、習慣養(yǎng)成、古詩欣賞等內容，幫助幼兒學習。利用微信公眾平臺挖掘園本教材，融合快樂運動、巧手工坊、成長時光、故事課堂、圖書推薦等內容，形成以“健身操——走著走著花就開了”“小手工——小老鼠爬樓梯”“整理小能手”“有聲繪本——小豬變形記”“十四只老鼠”等為主要內容的課程活動，在用愛陪伴、用心交流中實現(xiàn)了幼兒園、家長、教師的共同進步。

此外，幼兒園還可以與微信第三方授權技術服務提供商合作，定制屬于幼兒園自己的公眾號，家長通過微信網(wǎng)站、微信招生報名相關內容就可以直接方便地了解幼兒園及報名詳情；微信志酷通滿足群發(fā)短信及追求用戶所需的良好體驗；根據(jù)自己的喜好、興趣刷新獲取或者關鍵字搜索等人性化設計，就教師、家長的閱讀和分享，信息接收可設置為免打擾；微社區(qū)甚至還能滿足幼兒園及家長的特殊需求，以微信優(yōu)勢促進家園共育。

五、結束語

幼兒園微信公眾號圍繞幼兒教師的教育行為和專業(yè)知能，在幼兒教師的媒介形象修正和重構環(huán)節(jié)打造了“教育者”的高大形象；還在充分實現(xiàn)專業(yè)理念和師德呈現(xiàn)、凸顯教師專業(yè)職業(yè)特點、全面綜合展示專業(yè)知識和能力；在提升教育傳播效果上，為樹立鮮明的管理意識和形象、實現(xiàn)適宜性成長等奠定了條件。作為教師，唯有提升自身修養(yǎng)，堅持終身學習，才能管理好班級微信群，讓微信群更好地輔助自己做好班級工作。這就要求幼兒園在建群之初即闡明群的規(guī)則、規(guī)定群內交流時間、界定班級群內成員、群內發(fā)布相關信息、群內交流溝通，明確制定班級微信群規(guī)則模板。使用得當，微信公眾平臺就會很好地服務幼兒園教師和幼兒園的管理工作。同時，微信公眾平臺還能在師生溝通交流中架構起師生溝通的橋梁和紐帶，讓幼兒園的管理工作信息化程度更高。

作者單位：王曉燕 浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第三幼兒園

參考文獻

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[4]劉衛(wèi)衛(wèi)，游雨詩，趙曼曼.自媒體背景下幼兒教師形象的自主建構——基于幼兒園微信公眾平臺消息的內容分析[J].教師教育研究，2023，35（06）：76-83.

[5]趙秀紅.“園長微電臺”背后的文化管理[J].早期教育，2023（09）：28-29.