微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：微課是指以視頻為主要形式，記錄教師在某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)活動，時長一般在5～10分鐘。微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富、易于傳播等特點，能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式逐漸在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本文旨在探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果，以期為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)模式

一、引言

在信息化時代背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。微課以其短小精悍、針對性強的特點，為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了新的思路和方法。目前，微課在實際應(yīng)用中也存在一些問題，如微課制作水平參差不齊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺等。微課作為一種新型的教學(xué)資源和手段，在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課將會在更多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。因此，對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合實踐實踐案例，分析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略及其效果，以期推動微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的深入發(fā)展。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課即以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程。微課具有時間短、內(nèi)容精、針對性強等特點，能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)習(xí)效率。微課可以針對不同的學(xué)生提供個性化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的微課進行學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。微課以其短小精悍、生動形象的特點，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看微課的過程中，可以隨時暫停、回放，方便自己理解和消化知識。微課可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓展知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看微課的過程中，可以通過自我反思和總結(jié)提高自己的學(xué)習(xí)效果。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略包括課前導(dǎo)入、重難點突破、實踐操作指導(dǎo)和復(fù)習(xí)鞏固等方面。通過精心制作和合理利用微課視頻，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的動手實踐能力，加深學(xué)生的理解和記憶。同時，微課視頻還可以為學(xué)生提供更加生動、形象的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效果[2]。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有廣闊的前景和重要的價值。

1.課前導(dǎo)入

在高中信息技術(shù)教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微課可以發(fā)揮巨大的作用。教師可以精心制作一段引人入勝的微課視頻，通過生動的圖像、音效和解說吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這段微課視頻可以是一段簡短的故事，也可以是一個有趣的動畫，內(nèi)容應(yīng)當與即將學(xué)習(xí)的新課緊密相關(guān)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊[3]。例如，在學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一章節(jié)時，教師可以制作一段關(guān)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷程的微課視頻，從古代的烽火臺到現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)，通過生動的畫面和詳細的解說，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的魅力，從而更加期待接下來的學(xué)習(xí)。在課前導(dǎo)入階段教師可以將微課作為教學(xué)資源的一部分，幫助學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識點。通過這種方式，學(xué)生可以在課前對新知識有一個初步的認識和了解，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中?；谖⒄n的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。

圖1 基于微課的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)流程圖

2.重難點突破

針對信息技術(shù)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以達到理想的教學(xué)效果。此時，教師可以利用微課視頻，通過圖文并茂、生動形象的展示方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識[4]。微課視頻可以將復(fù)雜的知識點進行拆分和細化，逐一進行詳細的講解和演示，讓學(xué)生能夠逐步掌握相關(guān)技能。同時，微課視頻還可以提供多種學(xué)習(xí)方式，如暫停、回放等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和理解程度進行調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)編程語言時，教師可以通過微課視頻展示代碼的編寫和運行過程，讓學(xué)生在觀看的過程中逐步掌握編程的基本語法和邏輯結(jié)構(gòu)。教師可以制作微課，詳細演示實踐操作的步驟和要點。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課，熟悉操作過程，降低實踐過程中的難度。

3.實踐操作指導(dǎo)

除了理論知識的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)還注重實踐操作能力的培養(yǎng)。微課視頻可以用于實踐操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師可以錄制操作演示視頻，供學(xué)生在課堂上或課后觀看學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以節(jié)省教師的時間和精力，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力。在微課視頻中，教師可以詳細演示每一步操作步驟，并配以文字說明和語音解說，讓學(xué)生更加清晰地了解操作過程[5]。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需要進行反復(fù)觀看和實踐操作，直到熟練掌握相關(guān)技能。例如，在學(xué)習(xí)圖像處理軟件Photoshop時，教師可以錄制一系列的操作演示視頻，包括圖像的基本操作、濾鏡效果的應(yīng)用等，供學(xué)生在課堂上或課后觀看學(xué)習(xí)。通過微課進行實踐操作指導(dǎo)，教師可以有效地幫助學(xué)生掌握實踐技能，提高教學(xué)效果。教師還應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整和優(yōu)化微課指導(dǎo)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

4.復(fù)習(xí)鞏固

課后復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識、加深對知識點理解和記憶的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式中，學(xué)生往往只能依靠課本和筆記進行復(fù)習(xí)，效果有限。而微課視頻則可以為學(xué)生提供更加生動、形象的復(fù)習(xí)材料。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻，回顧和鞏固所學(xué)知識，加深對知識點的理解和記憶。同時，微課視頻還可以提供多種學(xué)習(xí)方式，如快進、慢放、暫停等，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行調(diào)整，提高復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)時，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻中的數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、查詢和修改等操作演示，加深對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的理解和應(yīng)用。通過微課進行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整和優(yōu)化自己的復(fù)習(xí)策略，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

以某高中為例，該校的信息技術(shù)教師在教授“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”這一章節(jié)時，巧妙地引入了微課資源，以此提升教學(xué)效果并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)該進一步推廣和應(yīng)用微課資源，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入新的活力和動力。

（一）課前導(dǎo)入階段

在課前教師精心制作了一段關(guān)于“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”的微課視頻，涵蓋數(shù)據(jù)庫的概念、作用、分類等基礎(chǔ)知識點。這段視頻通過生動的動畫和圖解，將抽象的概念具象化，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對數(shù)據(jù)庫有一個初步的了解。隨后教師將這段微課視頻上傳至學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生在課前就對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本的認知，為課中的深入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入階段，教師通過制作一段關(guān)于“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”的微課視頻，讓學(xué)生在課前對數(shù)據(jù)庫的概念、作用、分類等基礎(chǔ)知識點有一個初步的了解。

（二）課中教學(xué)階段

在課堂上，教師首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了簡單的了解，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整了教學(xué)策略。接著，教師結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容，對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識點進行了詳細地講解和演示。通過實際案例和操作步驟的展示，使學(xué)生更加深入地理解了數(shù)據(jù)庫的工作原理和應(yīng)用場景。同時，教師還設(shè)置了多個互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問和討論，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度也得到了提高。課中教學(xué)階段，教師充分利用微課資源，對學(xué)生進行了詳細的知識講解和演示。通過實際案例和操作步驟的展示，學(xué)生更加深入地理解了數(shù)據(jù)庫的工作原理和應(yīng)用場景。教師還設(shè)置了多個互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提問和討論，使課堂氛圍更加活躍。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

課后教師將微課視頻再次分享給學(xué)生，供他們進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需要，隨時觀看視頻，加深對知識點的理解和記憶。此外，教師還通過在線平臺為學(xué)生提供了練習(xí)題和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并及時解答學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用微課進行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加深對知識點的理解和記憶。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的微課，重點關(guān)注與所學(xué)知識相關(guān)的微課內(nèi)容，以便更好地鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度制定合理的復(fù)習(xí)計劃，合理安排觀看微課的時間，確保復(fù)習(xí)效果。

（四）應(yīng)用效果

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，該班級學(xué)生的信息技術(shù)成績明顯提高。與以往相比，學(xué)生的平均分和優(yōu)秀率均有所提升。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。學(xué)生紛紛表示，微課視頻使他們能夠更加直觀地理解知識點，學(xué)習(xí)起來更加輕松有趣。同時，通過自主觀看視頻和完成練習(xí)題，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提升。此外，教師也反饋說，引入微課資源后，教學(xué)效果得到了明顯的改善。學(xué)生的參與度提高了，課堂氛圍更加活躍，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。同時，微課資源也為教師提供了更多的教學(xué)素材和教學(xué)手段，使教學(xué)更加豐富多彩。

五、高中信息技術(shù)課程應(yīng)用微課教學(xué)建議

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略需要綜合考慮內(nèi)容設(shè)計、形式創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)布置以及創(chuàng)新應(yīng)用模式等多個方面。通過不斷優(yōu)化微課制作和應(yīng)用方式，可以有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略需要遵循針對性、啟發(fā)性和實用性的原則，通過深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，設(shè)計并制作高質(zhì)量的微課資源。

（一）提高微課制作水平

1.內(nèi)容設(shè)計

教師應(yīng)深入研究教材，準確把握信息技術(shù)課程的核心知識點和難點，確保微課內(nèi)容與教學(xué)大綱緊密貼合。同時，微課內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，重點突出，避免冗余和無關(guān)信息。

2.形式創(chuàng)新

微課的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣且生動，可以利用動畫、圖解、實例演示等多種手段，使抽象的信息技術(shù)知識變得直觀易懂。此外，教師可以嘗試將微課與游戲、競賽等元素結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.技術(shù)應(yīng)用

教師應(yīng)關(guān)注微課制作的新技術(shù)和新方法，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，將這些先進技術(shù)應(yīng)用于微課制作中，為學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師應(yīng)向?qū)W生介紹微課學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，如如何選擇合適的微課資源、如何制定學(xué)習(xí)計劃、如何進行自我評價等。通過這些指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握微課學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)布置

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，布置相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)具有針對性和挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深入學(xué)習(xí)和思考。

3.學(xué)習(xí)小組交流

教師可以組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得和體會。通過小組討論、合作解決問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力，同時也有助于提高微課學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)新微課應(yīng)用模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式

教師可以將微課資源作為課前導(dǎo)入材料，讓學(xué)生在課前觀看微課視頻，了解基本知識點和概念。在課堂上，教師可以針對微課內(nèi)容進行提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。這種模式可以有效提高課堂互動性和學(xué)生的參與度。

2.混合式教學(xué)模式

教師可以將微課資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在課堂上，教師可以利用微課視頻進行輔助教學(xué)，解釋難點和重點；課后，學(xué)生可以通過觀看微課視頻進行復(fù)習(xí)和鞏固。這種模式可以充分利用微課資源的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.項目式學(xué)習(xí)模式

教師可以設(shè)計基于微課資源的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成實際項目的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識。這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣和熱情。

六、結(jié)束語

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢和效果，而如何更好地發(fā)揮微課的作用仍需進一步探索和實踐。微課作為一種新型的教學(xué)資源和手段，在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。教師應(yīng)充分認識微課的優(yōu)勢與不足，積極探索微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。未來需要繼續(xù)深入研究微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，以期為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻。

作者單位：王永 山東省臨沂市郯城第二中學(xué)

參考文獻

[1]王自浩.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].中國新通信，2024，26（03）：103-105.

[2]易亞勤.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用實踐[J].中國新通信，2024，26（03）：125-127.

[3]葛建軍，榮洪昌.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2023（11）：85-87.

[4]王秀麗.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（47）：66-67.

[5]張會蓮.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用路徑[J].中小學(xué)電教，2023（12）：82-84.