差異化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也能讓他們在勞累的學(xué)習(xí)中放松身心。但由于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況存在差異，教師要開展差異化的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

一、依托內(nèi)容，合理分層

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但學(xué)生的身體素質(zhì)也有很大不同，教師要采用分層教學(xué)的方式。在開展分層前，教師要對學(xué)生進(jìn)行體能測試，了解學(xué)生的身體機(jī)能狀況，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為他們制定合理的方案。有的學(xué)生偏好運(yùn)動(dòng)，他們在課間會(huì)參與跳遠(yuǎn)、跳繩等活動(dòng)，有偏好安靜的學(xué)生，他們較少參加體育活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)能力、性格特點(diǎn)分層，這樣能讓體育教學(xué)變得更具科學(xué)性。教師在測試后，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力劃分層次，為學(xué)生制定不同的發(fā)展計(jì)劃。

二、切實(shí)可行，激發(fā)熱情

教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)能力因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力將學(xué)生分為3個(gè)小組，分別是提高組、潛力組與實(shí)力組，并為他們制定不同的活動(dòng)內(nèi)容。提高組的能力較弱，教師在基于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況的基礎(chǔ)上，讓他們通過簡單的運(yùn)動(dòng)提升他們的訓(xùn)練水平；實(shí)力組的學(xué)生身體素質(zhì)較高，教師要對他們提出更高的活動(dòng)要求。教師依據(jù)運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升。

三、關(guān)注差異，分層訓(xùn)練

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師在傳授體育知識、提高體育技能的同時(shí)，開展分層訓(xùn)練，讓每個(gè)層次學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。男生、女生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及運(yùn)動(dòng)能力會(huì)有較大的差異，環(huán)境對學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響，部分學(xué)生受家庭環(huán)境的熏陶，會(huì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)。教師要考慮性別、環(huán)境等因素，對學(xué)生設(shè)定不同的活動(dòng)量，進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。如在學(xué)習(xí)“單手肩上投籃”內(nèi)容時(shí)，教者對實(shí)力組學(xué)生進(jìn)行簡單示范，給大部分的時(shí)間讓他們自主練習(xí)；對潛力組學(xué)生從投籃姿勢、手臂用力方向等角度進(jìn)行指導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行糾正運(yùn)動(dòng)；對提高組的學(xué)生采用動(dòng)作分解、面對面指導(dǎo)的方式教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身體成長。教師在分層時(shí)要考慮學(xué)生的身體發(fā)展差異，制定合理的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中心小學(xué)）