新課標(biāo)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略研究

新課標(biāo)的實施給小學(xué)語文教學(xué)帶來諸多轉(zhuǎn)變，隨著新課標(biāo)和教學(xué)改革的不斷深化和推進，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一種新的教學(xué)組織形式，在實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其進取精神?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)群模式正是基于這一理念而提出的。

學(xué)習(xí)任務(wù)群可以整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往是按照課文單元來組織教學(xué)活動的，內(nèi)容相對零散，學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性不強。而學(xué)習(xí)任務(wù)群則將知識點進行重組和整合，形成一個個任務(wù)單元，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)完成一系列任務(wù)的過程中，主動建構(gòu)知識體系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群通過創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐，在不斷的交流互動中提升語言能力；通過設(shè)置探究性的學(xué)習(xí)項目，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進思維發(fā)展；通過組織群文閱讀、仿寫續(xù)寫等活動，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力；通過豐富的文化體驗，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)存在的問題

盡管學(xué)習(xí)任務(wù)群為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了新思路，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但在實踐中還存在一些問題亟待解決。

首先，任務(wù)設(shè)計不夠科學(xué)合理。有的教師對學(xué)習(xí)任務(wù)群理解不夠深入，在設(shè)計任務(wù)時脫離教材、脫離學(xué)情，缺乏系統(tǒng)性和針對性；有的過于強調(diào)任務(wù)的趣味性，忽視了其教學(xué)目標(biāo)和知識內(nèi)涵；還有的只注重“形式”而忽視了“內(nèi)容”，無法真正落實語文核心素養(yǎng)。

其次，任務(wù)實施流于形式。在課堂教學(xué)中，一些教師急于追趕教學(xué)進度，對學(xué)習(xí)任務(wù)的實施走馬觀花，沒有給學(xué)生必要的思考、討論、交流時間，任務(wù)完成流于形式。有的教師包辦代替，缺乏引導(dǎo)，使學(xué)生失去獨立探究、動手實踐的機會。久而久之，學(xué)生參與的積極性下降，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)形同虛設(shè)。

再次，評價反饋有待加強。學(xué)習(xí)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但在實際教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的總結(jié)性評價模式，只注重結(jié)果而忽視過程，只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視反饋，不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、改進學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)任務(wù)群要求以發(fā)展性評價為主，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，給予及時、有效的反饋和指導(dǎo)，這在實踐中還有待進一步加強。

三、優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的策略

針對學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中存在的問題，筆者提出以下策略：

（一）精心設(shè)計，突出重點

教師要全面研讀教材，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)目標(biāo)和重難點，以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。一是要整合教材內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)任務(wù)群。將課文、習(xí)作、口語交際等板塊進行有機整合，以某一話題或主題為線索設(shè)置系列任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容前后呼應(yīng)、由淺入深。二是要精選學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)載體。選取優(yōu)秀的文章范例、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供感悟、實踐的樣本。三是要關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計任務(wù)。面對不同層次的學(xué)生，要因材施教，在共性要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同難度的任務(wù)和問題，滿足不同學(xué)生的需求，使他們在原有水平上得到提高。

（二）突出互動，注重過程

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。在實施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時，教師要突出師生、生生互動，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。一是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。以學(xué)生感興趣的話題、熟悉的事例作為切入點，創(chuàng)設(shè)疑問、設(shè)置懸念，點燃學(xué)生探究的欲望。二是要利用小組合作，開展討論交流。采取異質(zhì)分組的方式，讓不同層次的學(xué)生通過合作完成任務(wù)，在“教學(xué)相長”中取長補短、共同提高。教師還要參與討論、點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。三是要關(guān)注能力訓(xùn)練，加強實踐應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，將語文知識內(nèi)化為語文能力。

（三）優(yōu)化評價，注重反饋

學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)全過程性評價，教師要重視“評價即教學(xué)”的理念，將評價融入到教學(xué)全過程。一是要采取多元評價，突出發(fā)展性。綜合運用教師評價、學(xué)生自評、小組互評等方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和發(fā)展，激勵先進、鼓勵后進，讓每個學(xué)生都體驗到成功。二是要及時反饋問題，有的放矢地指導(dǎo)。通過觀察、提問、作業(yè)等方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困惑，有針對性地進行個別輔導(dǎo)和集體講評，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺、鞏固提高。三是要注重評價內(nèi)容的多樣性，兼顧知識、能力、情感等多方面因素，促進學(xué)生在原有水平上不斷進步。

學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)符合新課標(biāo)的理念和要求，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。教師要準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，加強評價反饋，切實提高學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的針對性和實效性，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。這既是新課標(biāo)賦予教師的使命，更是教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。讓我們攜手并進，為小學(xué)語文教學(xué)改革貢獻自己的智慧和力量。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)校）