落實(shí)核心素養(yǎng)　創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；人的性別遺傳

一、教材分析

（一）內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在《人的生殖》《生物性狀的遺傳規(guī)律》基礎(chǔ)上展開的，主要研究生男、生女的奧秘。因為在我國社會中某些地區(qū)的部分人仍舊存在重男輕女的思想，部分學(xué)生可能受其影響，也有產(chǎn)生這種想法，希望通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生理解以及對待生男、生女的問題。本節(jié)課主要應(yīng)用到這一章前三節(jié)的基礎(chǔ)知識，解釋他們關(guān)注人的性別遺傳的相關(guān)問題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：性染色體會影響到人類的性別。

難點(diǎn)：生男、生女機(jī)會均等。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

說明人類性別的差異會受到性染色體的影響；解釋生男、生女的道理，理解以及掌握生男、生女機(jī)會相等的原因。

（二）能力目標(biāo)

鍛煉中學(xué)生的觀察問題以及分析問題的能力；對學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

科學(xué)看待生男以及生女的問題；培養(yǎng)學(xué)生探究生物知識的興趣，體驗學(xué)習(xí)快樂。

三、教學(xué)過程

（一）開門見山，導(dǎo)入新課

初中生物教師需要出示與新生兒相關(guān)的一些圖片，直接提問學(xué)生能否從這些照片中，判斷出嬰兒性別，學(xué)生們紛紛表示不能，因為單從外貌上難以辨別嬰兒的性別。教師需要自然地過渡，不論我們是否判斷其性別，事實(shí)上，他們的性別已經(jīng)決定了。性別究竟是怎樣決定的呢？性別又是在什么時候決定的呢？讓我們帶著問題共同學(xué)習(xí)人的性別遺傳這一內(nèi)容。初中生物教師充分地運(yùn)用相關(guān)圖片來導(dǎo)入新課，開門見山，簡潔明了。

（二）自主學(xué)習(xí)，引發(fā)猜想

初中生物教師呈現(xiàn)出通過整理后男女成對的染色體排序圖，讓學(xué)生通過對比，找到他們體細(xì)胞中的日前染色體形態(tài)方面的差別，從而了解以及掌握染色體是由常染色體以及性染色體構(gòu)成的，而且人類的性別受到性染色體的影響，形成正確的生命觀。按照男女體細(xì)胞中的染色體差別，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們寫出男女體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成情況。例如，在男體細(xì)胞中染色體構(gòu)成的是22對常染色體+XY性染色體，女體細(xì)胞中染色體構(gòu)成情況就是22對常染色體+XX性染色體?；诖?，教師還需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們深入探究卵細(xì)胞以及精子的染色體組成、卵細(xì)胞以及精子發(fā)育狀況等，并且請初中學(xué)生寫到黑板上。

這種板書形式能夠更好地強(qiáng)調(diào)精子與卵細(xì)胞中染色體的數(shù)量為23條，并不是一條染色體，并且需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們得出人類性別受性染色體的影響。

（三）模擬實(shí)驗，初探規(guī)律

初中生物教師需要通過板書的形式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們猜想產(chǎn)生兩種精子的機(jī)會能否均等呢？學(xué)生們可以在猜想過程中相互交流，得到相關(guān)的信息。并且作出假設(shè)：產(chǎn)生兩種精子的機(jī)會是均等的，它們和卵細(xì)胞的融合機(jī)會也是均等的。為了驗證這一猜想，筆者需要充分運(yùn)用塑料紙巾盒，進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行模擬的實(shí)驗活動，讓他們能夠在親自體驗過程中獲取基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。此外，選用的塑料的紙巾盒就是由于紙巾盒自帶的抽取口，確保抽取具有便捷性的特點(diǎn)；并且紙巾盒不透明，可以確保抽取的隨機(jī)性。

其中在1號紙巾盒中需要放入黑棋以及白棋分別為10枚，在2號的紙巾盒中需要放入10枚棋子。為了提高教學(xué)的效率，教師需要把學(xué)生們進(jìn)行分組，并且選出小組的組長，負(fù)責(zé)此次抽取的棋子。在開展實(shí)驗活動之前，筆者需要提出一些問題：①1以及2號紙巾盒分別代表的是女性與男性嗎？②為什么需要將棋子放入不透明的紙巾盒中呢？③實(shí)驗者從紙巾盒中拿出棋子時可不可以挑選呢？④取出的棋子能不能放入原來的紙巾盒中呢？初中生物教師提出的問題，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們思考相關(guān)的實(shí)驗方案，進(jìn)一步幫助學(xué)生們在得到相關(guān)信息以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程中，不斷地促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。

四、教學(xué)反思

初中生物教師需要精心地設(shè)計實(shí)驗活動，不斷地提升學(xué)生們探究能力，發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)思維。在指導(dǎo)學(xué)生們開展實(shí)驗活動過程中，需要給學(xué)生們留出來自主學(xué)習(xí)的時間與空間，充分地激發(fā)出學(xué)生們生物學(xué)科的素養(yǎng)。其中筆者需要設(shè)計一系列問題，有效地帶動學(xué)生們探討以及思考的實(shí)驗方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，有助于他們了解實(shí)驗的思路，明確實(shí)驗的步驟。除此之外，初中生物教師以科學(xué)的素材作為媒介，構(gòu)建學(xué)生們的生命觀念。筆者收集一些課堂教學(xué)的素材，譬如有趣的導(dǎo)入圖片等。這些素材有助于啟發(fā)學(xué)生們觀察日常的生活。當(dāng)他們看見身邊的生活案例，學(xué)習(xí)興趣高漲，提升初中生物課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小玲.“人的性別遺傳”5E教學(xué)設(shè)計——銜接“伴性遺傳”的教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（27）：40-43.

[2]丁永恒，魏彥文.自制教具演示染色體的分離和組合——以“人的性別遺傳”一節(jié)為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（08）：40-41.

（作者單位：山西省臨汾市五一路學(xué)校）