融媒體時代高職院校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展研究

一、融媒體時代的特征

（一）傳播內(nèi)容的全面化

傳統(tǒng)媒體雖然在一定程度上保障了內(nèi)容的權(quán)威性、客觀性和深度，但是其傳播方式以紙媒為主，在加工制作過程中需要耗費更多的物力、財力和時間，且無法保障信息傳播的時效和范圍，這也就限制了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)媒體在傳播信息的過程中，信息內(nèi)容趨于單一而固定，給予受眾選擇的范圍較小。而融媒體是建立在大數(shù)據(jù)和高科技基礎(chǔ)之上的新型傳播媒體，可以即時將世界范圍內(nèi)不同時段、不同地域的海量信息第一時間進行整合發(fā)布，受眾可以在許多終端上有針對性地獲取信息。這就保證了信息傳播內(nèi)容的時效性以及受眾的自主選擇性。

（二）傳播形式的多樣化

從技術(shù)的角度來看，人類的新聞傳播實踐就是一個媒介形態(tài)不斷演化、升級的過程。信息傳播的形式也隨著媒介形態(tài)的演化、升級而不斷發(fā)生變革：從開始的口語傳播到手抄新聞傳播，從紙質(zhì)報紙到電子報紙，直至今天通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳播。傳播形式變革的背后，反映了受眾對于信息傳播的訴求和時代發(fā)展的趨勢。當(dāng)下，微博、微信、QQ、抖音短視頻等是當(dāng)下受到廣泛關(guān)注的新媒體形式，給受眾在視覺、聽覺以及觸覺等方面以全新的體驗，改變了以往受眾獲取信息渠道單一的情況，彌補了傳統(tǒng)媒體在傳播方式方面的不足。融媒體正是在充分融合各種傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融等方式，最終實現(xiàn)信息的多樣化傳播。

（三）傳播受眾的平等化

受傳播媒介形態(tài)的限制，傳統(tǒng)媒體的信息傳播屬于單向的傳播，即媒體傳播什么，受眾便被動接受什么，信息源是單一固定的。而在融媒體時代，則是“人人都是通訊社，個個都有麥克風(fēng)”。信息由原來的“一對一”傳播轉(zhuǎn)向“一對多”或“多對多”傳播。受眾通過融媒體有針對性地選擇信息，同時也可以參與信息的評論或回復(fù)其他受眾的評論。融媒體不僅保障了受眾信息的選擇權(quán)和評論權(quán)，也實現(xiàn)了受眾作為傳播主體進行的信息傳播。這種傳播方式不受時間、區(qū)域的限制，對于物力、財力和時間的消耗也較少，不僅極大地提升了受眾的參與度，也尊重了受眾的發(fā)言權(quán)，實現(xiàn)了受眾信息獲取的平等化。

二、融媒體時代高職院校學(xué)生特點

（一）生源特點

分析學(xué)生生源特點，可以幫助學(xué)校制訂更全面的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，同時也可以更好地幫助教師掌握學(xué)情、分析學(xué)情，有針對性實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校學(xué)生在職業(yè)方向、學(xué)習(xí)能力、知識儲備方面與普通高校大學(xué)生相比，具有一定的差異性。生源上的差異性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、能力水平、知識儲備、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上的差異。依據(jù)生源的共性和差異性，要求高職院校思想政治教育教學(xué)更具有針對性，教學(xué)方式方法更應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需要，在思想上消除學(xué)生的自卑感，在教學(xué)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，助力學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（二）心理特點

第一，思想活躍。雖然高職院校的學(xué)生追逐個性，喜歡標(biāo)新立異，但思維活躍和具有創(chuàng)新精神卻是他們的共同特質(zhì)。尤其是電腦、手機與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，使他們處于一個前所未有的思想開放的環(huán)境中，這也讓他們的思維更加活躍。第二，個性張揚。大眾傳媒為迎合觀眾口味并以此吸引更多的流量，過分強調(diào)娛樂性和個性，這種趨勢也深深地影響到了大學(xué)生的價值觀。他們在尋求獨特性的過程中更加強調(diào)“酷”這一審美標(biāo)準(zhǔn)，敢于說出他人未曾說過之言語，做出前所未有之舉動。第三，渴望被尊重。他們在發(fā)展過程中，渴望得到老師的認(rèn)可并獲得父母的支持，期待更多的平等交流和民主融洽的對話方式。

三、融媒體時代制約高職院校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展因素

（一）教師方面因素

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，短視頻已成為青年大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社交的新興工具。由于短視頻內(nèi)容良莠不齊以及長期使用短視頻所帶來的“信息繭房”效應(yīng)，思政課教師在教學(xué)過程中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，教育教學(xué)理念需要發(fā)生變革。當(dāng)代青年大學(xué)生是充滿個性的一代，他們喜歡追逐新奇的物件，對于各類事件都有自己獨特的想法。他們習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)空間里的平等、自由的對話方式。而在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中，教師習(xí)慣于在授課過程中占主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以提升。同時，一些教師授課內(nèi)容完全照搬教材，忽略學(xué)生的關(guān)注點，無法與學(xué)生同頻共振，進而使得思想政治教育的實效難以得到保證。另一方面，在融媒體時代下，信息內(nèi)容的多元化、復(fù)雜化，信息更新方式的個性化、多樣化等特點，間接使青年學(xué)生提高了對于他們所接收的信息在內(nèi)容、方式、速度等方面的要求，這也給高校思政課教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生方面因素

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師要嚴(yán)格依照教材內(nèi)容進行解讀，教學(xué)內(nèi)容具有較強的權(quán)威性。但是在融媒體時代，學(xué)生日常接觸的信息逐漸呈現(xiàn)多元化、碎片化和個性化等特征。學(xué)生可以按照自己的喜好，自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀。而思政課教學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯性和理論性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在魚龍混雜的信息中，既包含積極的內(nèi)容，也包括消極的內(nèi)容。這無疑使學(xué)生對于核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得支離破碎，進而造成核心內(nèi)容與次要信息之間的順序顛倒，使高校思政課實效難以提升。

四、融媒體時代高職院校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑思考

（一）以融媒體意識推教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

思想是行為的先導(dǎo)，行為是思想的表現(xiàn)形式。融媒體時代，信息更新速度快、內(nèi)容多元化、表現(xiàn)方式人性化，“人人都有麥克風(fēng)”，人人都是信息的傳播者和接收者。高職院校提升思想政治教育實效性就應(yīng)該緊跟時代發(fā)展要求，立足學(xué)生發(fā)展實際，及時更新教育教學(xué)理念。一是要在教育教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生只有擁有自主權(quán)，才能主動參與學(xué)習(xí)。二是要在深入分析學(xué)情的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生成長成才的實際需要，教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合學(xué)生實際需要。只有滿足學(xué)生現(xiàn)實需要，才能讓學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生認(rèn)同感。三要轉(zhuǎn)變原有的教師占主體地位的教學(xué)模式。教師應(yīng)做好教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）借融媒體技術(shù)助教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)代青年學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長起來的，其生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系都深受網(wǎng)絡(luò)影響。因此，在融媒體時代，促進高職院校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，必須借助融媒體技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)高職院校思想政治教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

其一，融媒體技術(shù)運用于課堂。融媒體技術(shù)打破了原有傳統(tǒng)媒體的封閉性壁壘，實現(xiàn)了媒體的大融合。高職院校思想政治教育就可以運用融媒體技術(shù)在課堂上實現(xiàn)資源的整合，打破時間、空間、地域、語言等客觀條件的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，以學(xué)生喜歡的方式，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式開展教育教學(xué)活動。

其二，融媒體技術(shù)運用于課后。融媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)授課模式的不足。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一位教師面向一個班的學(xué)生，教師受時間、精力等條件的限制無法保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)進度的一致性。而融媒體技術(shù)可以整合各種教學(xué)資源，幫學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，而且部分軟件還會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂個性化學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)針對性教學(xué)。

其三，融媒體技術(shù)運用于考核。由于思政課是面向全校學(xué)生開設(shè)的公開課程，因此，實行個性化的、有針對性的考核評價幾乎難以完成。但是，將融媒體技術(shù)運用于思政課教學(xué)中，學(xué)生運用手機客戶端建立各自的檔案庫，就可以很好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師通過后臺數(shù)據(jù)分析，可以完成對學(xué)生的定性與定量結(jié)合的考核，以此形成全方位、立體化的考核機制。

（三）挖融媒體資源促教學(xué)隊伍優(yōu)化

第一，要增強教師信息技術(shù)能力。要想成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，必須要能準(zhǔn)確把握學(xué)生之所需。學(xué)生只有親其師，才能信其道。教師要想拉近與學(xué)生的距離，必須與學(xué)生同頻。當(dāng)代大學(xué)生是在信息化時代成長起來的一代，能夠熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)工具。教師要想與學(xué)生同頻共振，就必須提高自身的信息技術(shù)能力，運用學(xué)生熟悉的、喜愛的網(wǎng)絡(luò)工具，拉近與學(xué)生的距離。第二，要增強教師教學(xué)設(shè)計能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思政教師要創(chuàng)新教學(xué)活動，深刻挖掘融媒體資源，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)價值觀念的塑造。第三，要增強教師的資源整合能力。融媒體時代，信息呈現(xiàn)爆發(fā)式傳播。整合信息資源并科學(xué)運用到教學(xué)過程中去，應(yīng)成為一名思政課教師的基本能力。在面對魚龍混雜的信息時，學(xué)生不免會產(chǎn)生各種疑惑。思政課教師要先于學(xué)生了解這些信息，并對這些信息進行整合分析，才能真正幫助學(xué)生答疑解惑。另外，思政課教師要能夠科學(xué)合理地對復(fù)雜的信息資源進行優(yōu)化整合，這樣才能更好地對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。

（責(zé)任編輯：謝璐）