提高幼兒科學探究能力

〔摘 要〕 科學是幼兒園五大領域中的重要內(nèi)容。幼兒園科學教育的開展在幼兒綜合能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，需要教師加以重視。特別是幼兒園大班，應當重視幼小銜接教學工作，為幼兒提供高質(zhì)量的課程教學。應積極開展幼兒園科學教育活動，激發(fā)幼兒的學習熱情，進而提高幼兒文化認知水平。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；科學教育；探究能力；教學方法

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 118-120

科學活動的有效開展有利于幼兒全面地認識世界，增強其學習意識?？梢?，教師要堅持以人為本的理念，創(chuàng)新幼兒園教育活動，激發(fā)幼兒求知欲望，促進其取得較大的進步，為開展科學教育活動提供有利的條件。為此，本文以幼兒園科學教育的必要性為切入點，提出有效的幼小銜接教學對策。

一、科學選擇探究的內(nèi)容，調(diào)動幼兒探究積極性

教師在開展科學教育活動時，要合理選擇探究的內(nèi)容，如選擇具有啟蒙性和科學性的探究內(nèi)容，確保其正確且與客觀事實相符，同時還與幼兒的年齡和能力發(fā)展基本相符。幼兒的年齡段不同，其對于科學事物與現(xiàn)象的關注點不同，教師可以針對小班的幼兒開展易于探究的活動。小班幼兒的注意力很容易被直觀、生動的事物所吸引。因此，教師可以選擇一些易于觀察、操作和理解的科學現(xiàn)象作為探究內(nèi)容，如顏色混合、物體沉浮等。通過簡單的探究活動，能讓幼兒親身感受科學的魅力，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。對于年齡稍微大點的中班幼兒，可以讓其準確把握不同事物之間的聯(lián)系，讓其留心觀察，自主探究，獲得真知。中班幼兒認知能力有一定的提升，開始關注事物之間的聯(lián)系和變化。因此，教師可以設計一些需要幼兒觀察、比較和思考的探究活動，如植物生長的條件、水的循環(huán)等。在實踐教學活動中讓幼兒了解事物的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，還能加強幼兒的學習探究精神。對于年齡較大的大班幼兒，教師可以發(fā)揮引導作用，讓幼兒通過事物表面現(xiàn)象分析內(nèi)在的聯(lián)系，如“翻跟斗的小膠囊”，讓其對重心轉移的趣味現(xiàn)象進行思考和了解。大班幼兒思維更加活躍，對事物的理解也更加深入。因此，教師可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性和探索性的探究內(nèi)容，如物體的運動規(guī)律、光的折射等。這些活動能夠激發(fā)幼兒的探索欲望和求知欲，讓幼兒在探究過程中發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的假設，并通過實驗驗證自己的猜想。

二、準備充足的探究材料，定期開展實踐探究活動

教師需要定期組織實踐研究活動，針對活動的主題準備相應的材料。教師要定期開展與探究有關的活動，給幼兒準備充足的探究材料，避免因缺乏探究材料而影響幼兒發(fā)揮探究能力。探究材料的類型多種多樣，教師要對與材料收集有關的問題進行探討，可通過幾個方法提高其探究能力：第一，配備充足的常用材料，如幼兒使用頻率較高的放大鏡、鏡子、量杯、繪畫工具等。第二，師生自主準備材料，比如在開展以“掉下去”為主題的科學活動時，教師可以和幼兒自主準備小石子、紙條之類的材料，讓幼兒自主探究學習。第三，和幼兒家長共同完成材料的搜集工作，比如，收集廢舊紙箱、飲料瓶，避免出現(xiàn)探究材料不足的問題。這樣既節(jié)約資源，又可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。第四，對于開展同一個主題科學活動的班級，可以分工完成材料的籌備工作，共享資源，減少資源浪費，且保證材料的收集效率。

三、創(chuàng)設開放式的探究環(huán)境，鼓勵幼兒自由探索

在幼兒園科學教育活動中，教師通過創(chuàng)設一個開放式的教學環(huán)境，鼓勵幼兒進行自主探究，培養(yǎng)幼兒的探究能力和創(chuàng)新精神。一個開放式的探究環(huán)境，需要注重空間上的開放，能夠采取靈活多變的教學方式，允許幼兒能夠根據(jù)自己的興趣將各種材料進行組合。例如，可以設立專門的科學探索區(qū)，提供多樣化的探究工具和材料，讓幼兒隨時隨地進行科學探索。此外，還可以利用教室外的空間，如校園內(nèi)的花園、草地等，開展戶外探究活動，讓幼兒在自然環(huán)境中感受科學的魅力。除了空間上的開放，還應該營造良好的教學氛圍，讓幼兒在寬松、自由、鼓勵創(chuàng)新的氛圍下進行學習，使其能夠發(fā)散思維，勇于發(fā)表想法。在良好的學習氛圍下，幼兒能夠感受到教師的支持和肯定，從而更加積極地投入探究活動。教師創(chuàng)設探究環(huán)境時應該與幼兒進行互動交流，以平等的身份參與幼兒的探究活動，與幼兒一起討論、一起探索、一起解決問題。有效的互動交流，可以增進師生之間的感情，激發(fā)幼兒的探究熱情，提高其探究能力，有利于幼小銜接教育的開展，培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣。

四、引導幼兒提出問題，培養(yǎng)探究意識

在幼兒園科學教育活動中，引導幼兒提出問題，是培養(yǎng)幼兒探究意識的重要方式。幼兒正處于對所有事物感到好奇的階段，對周圍的世界充滿疑問，而提出問題正是探究世界的起點。因此，教師應積極引導幼兒提出問題，鼓勵幼兒大膽提問，培養(yǎng)其探究意識。在日?；顒又?，教師應耐心傾聽幼兒的提問，不論問題大小，都應給予積極的回應。通過設置專門的提問環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒主動提出問題，與同伴分享自己的疑惑和發(fā)現(xiàn)。有些幼兒不知道應該怎樣提問，難以將自己想了解的事情描述出來。教師應教會幼兒提問的方法，引導幼兒觀察事物的特點、變化等，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。例如，教師可以帶領幼兒觀察植物的生長過程，引導幼兒提出“為什么植物會長高？”“葉子為什么會變綠？”等問題。此外，教師還可以通過設置情境、引發(fā)爭議等方式，激發(fā)幼兒的提問欲望。例如，教師可以講述一個有趣的科學故事，留下懸念，讓幼兒根據(jù)自己的理解提出問題。在引導幼兒提出問題的過程中，教師還應注重培養(yǎng)幼兒的探究意識。教師可以通過分享科學家的故事、講解科學探究的方法等方式，讓幼兒了解科學探究的意義和價值，激發(fā)其探究世界的熱情和興趣。

五、組織小組合作探究，提升合作與溝通能力

在幼兒園科學教育活動中，組織小組合作探究吸引幼兒參與其中，幫助幼兒深入探究科學知識，可提升幼兒的溝通交流能力，并且發(fā)揮團隊精神進行合作探究。在組織小組合作探究時，教師需要根據(jù)幼兒的年齡、興趣和認知水平合理分組。每個小組的成員應具有一定的互補性，以便在探究過程中能夠相互幫助、相互支持。教師需要明確每個小組的探究目標，對幼兒進行有針對性的教學引導，鼓勵幼兒積極參與探究活動。在小組合作探究過程中，教師應鼓勵幼兒積極參與、主動表達。每個幼兒都應有發(fā)言的機會，能夠分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。教師需要引導幼兒在小組合作的過程中多聽取他人的意見，學會在集體中協(xié)調(diào)和處理不同的意見和看法。例如，教師可以設置小組合作任務，如共同搭建一個科學模型、合作完成一個實驗等。讓幼兒在完成實驗的過程中體會到團隊的重要性，一同感受成功的喜悅。此外，還可以定期組織小組間的交流分享活動，讓每個小組都有機會展示自己的探究成果，從而增進小組間的友誼和合作。在小組合作探究的過程中，教師還要關注每個幼兒的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，要給予肯定和表揚，激發(fā)幼兒的探究熱情。

六、及時總結評價，促進幼兒探究能力持續(xù)發(fā)展

在幼兒園科學教育活動中，及時總結評價是提升幼兒探究能力、促進其持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?？偨Y評價可以加強幼兒的探究意識，對探究活動的回顧和梳理，可以幫助幼兒形成良好的教學激勵。在探究活動中，幼兒會經(jīng)歷觀察、思考、操作、交流等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都能反映出幼兒的探究能力和學習態(tài)度。因此，在總結評價時，要關注幼兒在探究過程中的表現(xiàn)，如幼兒的觀察力、思維活躍度、合作能力等方面，給予具體的反饋和建議。幼兒的探究成果是學習效果的直接體現(xiàn)，還能展現(xiàn)幼兒的探究能力。要對幼兒的探究成果進行客觀評價，肯定幼兒的努力和進步，同時指出存在的不足和需要改進的地方。此外，總結評價還要關注幼兒的情感體驗?？茖W探究活動對于幼兒來說，既是一種學習過程，也是一種情感體驗過程。教師在總結評價時，要關注幼兒在探究活動中的情感體驗，分析幼兒興趣、好奇心、自信心等方面是否獲得滿足，鼓勵幼兒保持對科學的熱愛和探究精神。

七、引入家庭參與，形成家園共育合力

家庭作為幼兒成長的重要環(huán)境，對于幼兒探究能力的發(fā)展具有至關重要的影響。通過家庭參與，教師可以將科學教育的理念和方法延伸到家庭，形成家園共育的合力，共同促進幼兒的全面發(fā)展。家庭參與能夠增強科學教育的全面性，能夠與家長一同努力，為幼兒提供良好的學習環(huán)境。在幼兒園教學中，教師可以組織多樣化的探究互動，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)其觀察、思考和實踐能力。但幼兒園不是科學教育的唯一場所，家庭同樣可以發(fā)揮科學教育的作用。家長可以延續(xù)幼兒園的教育內(nèi)容，與幼兒一起進行科學探究，鞏固和拓展幼兒在幼兒園學到的知識和技能。家長擁有豐富的社會經(jīng)驗和資源，可以帶領幼兒走進大自然，通過觀察動植物的生長變化，探索自然界的奧秘。例如，在春天，家長可以帶著幼兒去公園尋找新生的嫩芽，觀察昆蟲的活動。秋天來了，則可以一起收集落葉，感受季節(jié)的變化。這些活動能讓幼兒親身體驗學習到的生物學知識，進而培養(yǎng)幼兒形成良好的學習意識。家長還可以帶領幼兒參觀科學展覽，為幼兒提供寶貴的學習機會。各地的科技館、博物館等場所經(jīng)常舉辦各種科學展覽，涵蓋了物理、化學、天文等多個領域的知識。在參觀的過程中，幼兒可以親眼見證、親身體會科學技術成果，激發(fā)幼兒對科學的興趣和熱愛。在觀看展覽的過程中，家長還可以引導幼兒主動提問、思考，培養(yǎng)幼兒的探究精神和解決問題的能力。豐富的實踐研究活動，可以拓寬幼兒的學習視野，激發(fā)其創(chuàng)新意識，能夠建立更長遠的目標，主動進行科學知識的學習探究。在與家長一起進行科學探究的過程中，幼兒能夠感受到家庭的溫暖和關愛，增強對家庭的歸屬感和責任感。這種親子互動也能夠加深家長與幼兒之間的情感聯(lián)系，促進家庭關系的和諧與融洽。

通過分析可知，幼兒園科學教育活動的開展，有利于調(diào)動幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒自主學習科學技能，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進其更好地認知事物，拓寬實踐的范圍，確保幼兒科學教育活動的實效。具體來說，教師可從創(chuàng)設合適的環(huán)境，提供優(yōu)良的學習條件；開展多樣化教育活動，發(fā)展幼兒綜合能力；有效組織探究活動，發(fā)展幼兒探究能力等方面著手，開展多樣化的探究活動，促進幼兒學習能力的提高，為進入小學學習作好準備。

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