重視開(kāi)展種植活動(dòng)

〔摘 要〕 幼兒園與小學(xué)的銜接階段至關(guān)重要，這一時(shí)期，幼兒將從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，因此，如何幫助幼兒順利地完成這一過(guò)渡，是幼兒教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。種植活動(dòng)作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的教育方式，對(duì)于幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性以及身體發(fā)展都有著重要的影響。因此，本文旨在深入探討種植活動(dòng)在幼小銜接過(guò)程中的教育價(jià)值、原則與策略，以期為幼兒園教師的教育實(shí)踐提供有益的參考。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；種植活動(dòng)；教育價(jià)值；策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 19 127-129

在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，幼兒不僅需要適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，還需要逐漸培養(yǎng)自主、探索和創(chuàng)新的能力。幼兒園種植活動(dòng)作為一種有效培養(yǎng)幼兒綜合能力的教育途徑，教師應(yīng)該積極探索幼兒園種植活動(dòng)的價(jià)值與策略，挖掘種植活動(dòng)在幼小銜接階段的重要作用，以促進(jìn)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展。

一、幼小銜接視角下幼兒園種植活動(dòng)的教育價(jià)值

幼兒園種植活動(dòng)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其在幼小銜接階段的教育價(jià)值不容忽視。首先，幼兒園種植活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的自然觀察力和實(shí)踐能力的發(fā)展。在種植過(guò)程中，幼兒需要觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境、了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性以及進(jìn)行種植實(shí)踐，可以顯著提升幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。這一實(shí)踐過(guò)程對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的幼兒有著重要的意/WEklpame+qW31HingwClA==義，可以幫助幼兒建立對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和初步能力。其次，種植活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和耐心。在種植活動(dòng)中，幼兒需要悉心照料自己種植的植物，不僅可以讓幼兒學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，還可以使其明白深刻的道理，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀和時(shí)間觀念。同時(shí)，幼兒園種植活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力。在種植過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，以此可以激發(fā)幼兒尋找答案的欲望，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。此外，在種植過(guò)程中，幼兒需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，這不僅增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也提高了幼兒的社交能力。最后，幼兒園種植活動(dòng)還有助于增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)。通過(guò)參與植物的種植和照料等過(guò)程，幼兒能夠直觀地感受到自然界的美麗，以及人類(lèi)與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系，能夠潛移默化地增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?？傊?，幼兒園種植活動(dòng)在幼小銜接過(guò)程中具有重要的教育價(jià)值，為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師應(yīng)該重視種植活動(dòng)的開(kāi)展，充分挖掘和利用其在幼小銜接中的教育潛力，為幼兒的全面發(fā)展提供更多支持和幫助。

二、幼小銜接視角下幼兒園種植活動(dòng)的教育原則

（一）主體性原則

在幼小銜接的教育過(guò)程中，主體性原則是至關(guān)重要的。這一原則的核心在于確保幼兒能夠在種植活動(dòng)中擔(dān)任主體角色，通過(guò)自主探索和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的種植活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇種植對(duì)象，自行決定種植的方式和過(guò)程。這種自主選擇和決策的過(guò)程，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的參與感和滿足感，還能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的意愿。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主思考種植過(guò)程中遇到問(wèn)題的原因，并嘗試找到解決問(wèn)題的方法，以此提升幼兒的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）全面性原則

全面性原則要求教師在組織種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒發(fā)展的需要，將教育目標(biāo)融入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。種植活動(dòng)要求幼兒到戶外進(jìn)行挖土、搬運(yùn)、澆水等，可以有效促進(jìn)幼兒的大肌肉發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。在種植過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)植物的名稱(chēng)、生長(zhǎng)習(xí)性等，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，激發(fā)其好奇心和探索欲，提高認(rèn)知能力。此外，教師應(yīng)該在種植活動(dòng)中有意培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園種植活動(dòng)發(fā)揮其真正的作用與價(jià)值。

（三）銜接性原則

銜接性原則不僅涉及知識(shí)和技能的傳遞，更關(guān)乎幼兒情感、心理的平穩(wěn)過(guò)渡。因此，教師要精心設(shè)計(jì)和實(shí)施種植活動(dòng)，幫助幼兒建立起對(duì)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)，為幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。種植活動(dòng)要幫助幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)組織一系列從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的種植活動(dòng)，使幼兒能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步掌握系統(tǒng)、有條理的學(xué)習(xí)方法。在幼兒園種植活動(dòng)中，教師應(yīng)該要求幼兒學(xué)會(huì)自我管理，定時(shí)完成任務(wù)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼小銜接視角下幼兒園種植活動(dòng)的教育策略

（一）合理規(guī)劃種植內(nèi)容

在幼小銜接視角下，合理規(guī)劃種植內(nèi)容是開(kāi)展幼兒園種植活動(dòng)的首要步驟，要求教師深入了解幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，以確保所選種植項(xiàng)目既適合幼兒的身心發(fā)展，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先選擇生長(zhǎng)周期短、觀察容易的植物。因?yàn)檫@些植物的生長(zhǎng)過(guò)程明顯，易于觀察，有助于幼兒理解生命成長(zhǎng)的基本概念。在幼兒有了一定經(jīng)驗(yàn)后，教師可以為幼兒選擇需要更多精力去照顧和觀察的植物，以此培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，增加幼兒對(duì)自然界的好奇心和探索欲。種植周期的選擇也是規(guī)劃種植內(nèi)容時(shí)需要考慮的重要因素。教師應(yīng)選擇與學(xué)期長(zhǎng)度相匹配的種植項(xiàng)目，確保幼兒可以在學(xué)期內(nèi)觀察到從播種到生長(zhǎng)的完整過(guò)程，以便于幼兒建立時(shí)間感和耐心，同時(shí)也能夠讓幼兒體驗(yàn)到從開(kāi)始到完成項(xiàng)目的成就感。此外，設(shè)計(jì)種植活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的興趣，不僅要包括基本的種植技能，還應(yīng)該盡可能融入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能培養(yǎng)其觀察力、思考力和動(dòng)手能力。

（二）積極開(kāi)展種植活動(dòng)

教師應(yīng)充分利用幼兒園的資源和環(huán)境，組織一系列多樣化的種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣和探索欲望。教師可以充分利用幼兒園室內(nèi)外的空間資源來(lái)開(kāi)展種植活動(dòng)。在室外，可以讓幼兒參與土壤的準(zhǔn)備、種子的播種、植物的澆水和施肥等環(huán)節(jié)，這不僅能讓幼兒直觀地了解植物生長(zhǎng)的條件，還能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和責(zé)任感。在室內(nèi)，可以通過(guò)種植盆栽或者懸掛式植物，讓幼兒在有限的空間內(nèi)體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。還可以組織戶外觀察活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，觀察植物的自然生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)實(shí)地考察，幼兒可以更直觀地了解不同植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和生態(tài)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)自然界的好奇心和探索欲。教師還可以策劃各類(lèi)種植比賽、植物藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，不斷豐富和拓展種植活動(dòng)的內(nèi)涵，讓幼兒在親身實(shí)踐和探索中掌握知識(shí)，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。舉辦種植比賽能夠激發(fā)幼兒的積極性。通過(guò)比賽的形式，幼兒會(huì)更加關(guān)注植物的生長(zhǎng)過(guò)程，努力將自己的植株培育出最佳狀態(tài)，從而提高幼兒的實(shí)踐操作能力和觀察能力。比賽還可以培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓幼兒學(xué)會(huì)在集體中相互幫助、共同進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)幼兒觀察記錄

引導(dǎo)幼兒使用觀察日記、繪畫(huà)、拍照等多種方式記錄種植過(guò)程，不僅能夠加深幼兒對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師可以引導(dǎo)幼兒使用觀察日記來(lái)記錄種植過(guò)程。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)向幼兒介紹觀察日記的用途和記錄方法，鼓勵(lì)幼兒每天觀察植物的變化，并用自己的話語(yǔ)對(duì)植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行描述記錄。教師可以提供簡(jiǎn)單的模板，如天氣、植物的高度、葉子的數(shù)量等，引導(dǎo)幼兒填寫(xiě)，以此鍛煉幼兒的觀察力，并且培養(yǎng)幼兒的文字表達(dá)能力和科學(xué)態(tài)度。教師可以定期組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的觀察繪制植物的生長(zhǎng)情況。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒可以更加細(xì)致地觀察植物的形態(tài)變化，如葉子的形狀、顏色等，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察力和美術(shù)表達(dá)能力具有重要意義。為了充分發(fā)揮種植活動(dòng)的教育價(jià)值，教師應(yīng)定期組織分享會(huì)，讓幼兒展示自己的觀察日記、繪畫(huà)作品或拍攝的照片。通過(guò)分享，幼兒不僅可以互相學(xué)習(xí)觀察的角度和方法，還能增強(qiáng)表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，教師也可以根據(jù)幼兒的記錄，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地指導(dǎo)幼兒的種植活動(dòng)。

（四）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究

在探究活動(dòng)中，幼兒能夠增加知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。提問(wèn)是引發(fā)幼兒探究欲望的重要手段。教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒思考種植過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。例如，在種植活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以問(wèn)：“我們種的這種植物需要多久才能發(fā)芽？”“為什么同樣的種子，有的長(zhǎng)得很快，有的長(zhǎng)得很慢？”這樣的問(wèn)題不僅能夠引起幼兒的興趣，還能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和探索。在種植活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，比如改變植物的光照條件、澆水量，觀察這些變化對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒可以直觀地看到不同條件下植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，從而理解生長(zhǎng)條件對(duì)植物的重要性。此外，在遇到不了解的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)查閱書(shū)籍、合作探討來(lái)解決問(wèn)題，以此擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）促進(jìn)家校深入合作

家校合作是促進(jìn)幼兒園種植活動(dòng)成功實(shí)施必不可少的環(huán)節(jié)。家校深入合作可以有效加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與種植活動(dòng)的觀摩和體驗(yàn)，不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的理解和認(rèn)可，還能激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒教育的熱情。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以直觀地看到幼兒在種植活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，從而更加信任和支持幼兒園的教育工作。家庭作業(yè)是連接家庭和幼兒園的又一橋梁。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、易于操作的種植類(lèi)家庭作業(yè)，不僅能夠讓幼兒在家庭中繼續(xù)進(jìn)行種植活動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)和溝通。此外，教師還可以組織家長(zhǎng)與幼兒共同開(kāi)展種植活動(dòng)，讓家長(zhǎng)為幼兒做出積極示范和引導(dǎo)，提高種植活動(dòng)的有效性。

在幼小銜接的視角下，幼兒園種植活動(dòng)的教育價(jià)值深遠(yuǎn)。通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，幼兒可以更直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受大自然的奇妙?；诖?，本文分析了幼小銜接視角下幼兒園種植活動(dòng)的教育價(jià)值與原則，并從合理規(guī)劃種植內(nèi)容、積極開(kāi)展種植活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒觀察記錄、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和促進(jìn)家校深入合作五個(gè)方面提出策略，以期為幼兒教師提供新的教學(xué)思路，提升種植活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗紅，章雙蝶.幼小銜接背景下的幼兒園大班勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2023（10）：191-193.

[2]白改霞.幼小銜接中幼兒勞動(dòng)能力培養(yǎng)的研究[J].成才之路，2023（22）：105-108.

[3]沈秀靜.幼小銜接下幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施：以種植活動(dòng)為例[J].亞太教育，2023（14）：79-81.

[4]葉琪琳.活·寬·深：科學(xué)幼小銜接背景下幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育新樣態(tài)：以泉州市實(shí)驗(yàn)幼兒園為例[J].教育觀察，2023（18）：27-30