將STEM教育理念融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

〔摘 要〕 現(xiàn)如今，我國(guó)幼兒園教育更加關(guān)注和提倡幼兒的探究性學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在幼兒升小學(xué)階段表現(xiàn)得最為突出。為了幫助幼兒更順利地過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，各大幼兒園紛紛進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中STEM理念作為新型教育理念在現(xiàn)階段的幼兒園教育中受到了廣泛關(guān)注。STEM理念作為新型教育理念，它將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)融為一體，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的探索能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察周圍事物，讓幼兒養(yǎng)成互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)，為幼兒升入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，將STEM理念融入幼兒園教育是不可或缺的一項(xiàng)教育任務(wù)。本文將從STEM教學(xué)理念出發(fā)，淺談?dòng)變簣@進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；STEM教育理念；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 19 115-117

幼兒園教育是幼兒接受教育啟蒙階段，而幼兒升小學(xué)階段更是重中之重。為了培養(yǎng)這個(gè)階段幼兒的科學(xué)興趣，教師可以開(kāi)設(shè)具有趣味性的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，借助科學(xué)小課堂抓住幼兒的好奇心，幫助幼兒進(jìn)一步探索世界奧秘，培養(yǎng)幼兒的思考、探索能力，以便幼兒更好地融入小學(xué)生活。不僅如此，在課堂上合理設(shè)計(jì)運(yùn)用趣味小實(shí)驗(yàn)，還能幫助幼兒獲取所需要的知識(shí)和技能，進(jìn)而使幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠行之有效地開(kāi)展，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此幼師在開(kāi)展教學(xué)前需要認(rèn)真探索、設(shè)計(jì)與運(yùn)用趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并從日常活動(dòng)入手帶領(lǐng)幼兒接觸科學(xué)健康的活動(dòng)，輔助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造新型幼兒教育局面。而這正是STEM教育理論所推崇的教學(xué)方式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將枯燥的理論知識(shí)一味強(qiáng)行灌輸給幼兒的教育方式，而是另辟蹊徑激發(fā)幼兒興趣，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)啟蒙幼兒科學(xué)思想，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知世界的同時(shí)，還能加速幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，從而將幼兒園教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮到極致。

一、將STEM教育理念融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的意義

STEM教育理念將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)融合在一起，本身就體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間相互交叉、相互融合的教育優(yōu)勢(shì)。幼兒園教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體是幼兒，幼兒對(duì)于世界、對(duì)于生活都充滿著好奇，也未全面認(rèn)識(shí)世界，所以對(duì)于幼兒的教學(xué)，主要是引導(dǎo)幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、了解世界，了解日常生活現(xiàn)象。這種與生活息息相關(guān)的教育活動(dòng)與STEM教育理念分不開(kāi)，該理念符合幼兒階段的發(fā)展規(guī)律，可以更好地幫助教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。同時(shí)，STEM理念具備綜合性、合作性、趣味性、情境性等特點(diǎn)。綜合性的特點(diǎn)體現(xiàn)在可以幫助教師更好地確立教育目標(biāo)，更好地引導(dǎo)教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為幼兒理解認(rèn)識(shí)世界提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力，加強(qiáng)教育實(shí)踐，提高教學(xué)效率。合作性，顧名思義，主要體現(xiàn)在幼兒之間相互幫助、共同合作，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中互幫互助，增進(jìn)彼此的情感，提高解決問(wèn)題的速度，幫助幼兒攻克難關(guān)。趣味性即興趣、有趣。興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒便有了學(xué)習(xí)的力量。在STEM教育理念作用下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻遵循趣味性教學(xué)原則，不斷吸引幼兒注意力，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。情境性是指在教育中要盡量圍繞現(xiàn)實(shí)情境解決問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，感受參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在STEM教育理念的作用下，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕幼師教學(xué)壓力。

二、將STEM教育理念融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法

（一）借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒升小學(xué)階段是最不容易把控的，這是幼兒?jiǎn)⒚呻A段的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生初步學(xué)習(xí)能力、社交能力的關(guān)鍵階段，所以教師需要借助科學(xué)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)幼兒集中注意力的能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，輔助幼兒聆聽(tīng)教師講授的課程，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒主動(dòng)參與科學(xué)教育的課堂。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需因材施教，在STEM教育理念的引領(lǐng)下，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，興趣等創(chuàng)造相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，讓幼兒在富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸事物，從而開(kāi)發(fā)幼兒科學(xué)思維，幫助幼兒認(rèn)知世界的同時(shí)順利完成科學(xué)教育的任務(wù)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將幼兒平常熟悉的生活物品放到幼兒的學(xué)習(xí)區(qū)域，讓幼兒在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些日常生活物品的用處，感受物品的實(shí)用性，幫助幼兒全面地認(rèn)識(shí)世界，走進(jìn)生活，在科學(xué)教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣?？傊處熗ㄟ^(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒在探索中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（二）營(yíng)造教育氛圍，落實(shí)STEM教育理念

為了更好地讓STEM教育理念輔助幼小銜接階段的幼兒學(xué)習(xí)，教師需要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，吸納最新的教學(xué)理念，從幼兒角度出發(fā)，開(kāi)展多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒基本學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，確立幼兒主體地位，為幼兒營(yíng)造良好的科學(xué)教育氛圍，開(kāi)展行之有效的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該站在幼兒的視角準(zhǔn)備課程，并開(kāi)設(shè)符合幼兒思考方式和行為舉止的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展。例如到了秋天，教師可以圍繞落葉展開(kāi)教學(xué)，并以“秋季的葉子”為教學(xué)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)幼兒玩秋天的落葉時(shí)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，問(wèn)：“手里的葉子都有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？”經(jīng)過(guò)如此教學(xué)，幼兒跟教師間的互動(dòng)也會(huì)滔滔不絕，學(xué)習(xí)氛圍也在無(wú)形之中得以形成。之后教師再進(jìn)行科普，告訴幼兒為什么一到秋天樹(shù)上的葉子便會(huì)落下，為什么落葉的顏色會(huì)有不同，但大部分落葉都是枯黃色等。在教學(xué)完成之后，教師讓幼兒從采集到的葉子中挑選自己喜愛(ài)的，并利用它們制作出或可愛(ài)或精美的東西，把幼兒的藝術(shù)天賦切實(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。再者，在條件允許時(shí)，教師可組織幼兒參與一些較大規(guī)模的集體活動(dòng)。例如，教師可以與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通在幼兒節(jié)假日或者閑暇時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒外出參觀模型，讓幼兒說(shuō)說(shuō)模型有什么特點(diǎn)，幼兒必定會(huì)仔細(xì)觀察，說(shuō)出這些模型具備的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅能鍛煉幼兒觀察能力和語(yǔ)言組織能力，還能進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)幼兒思維，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知世界。此外教師還能開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，讓幼兒自行創(chuàng)作心目中的模型，如此幼兒不僅切身感受到汽車模型的制作流程，還能進(jìn)一步釋放幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

（三）挖掘生活資源，引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索

教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分關(guān)注幼小銜接時(shí)期幼兒的表現(xiàn)情況，時(shí)刻提升自身STEM意識(shí)并靈活運(yùn)用，幫助幼小銜接階段的幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)友好善良的社交能力。這一過(guò)程需要教師樹(shù)立良好的意識(shí)理念，不斷提高觀察力和洞察力，更全面地對(duì)幼兒需求進(jìn)行分析，可以做到根據(jù)時(shí)局判斷教育動(dòng)向，抓住合適的教育時(shí)機(jī)，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、敢于動(dòng)手的能力，保障幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)STEM教育理念在教學(xué)中融會(huì)貫通的同時(shí)，還應(yīng)充分挖掘日常生活中的教學(xué)實(shí)例，帶領(lǐng)幼兒積極探索外界的事物?？傊灰處熣J(rèn)真觀察、充分挖掘生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隨處都能進(jìn)行科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，大自然同樣也是開(kāi)展課堂活動(dòng)的活教材。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒去沙坑玩沙前需要準(zhǔn)備大量的鏟沙工具，教師便可以幫幼兒準(zhǔn)備不同的鏟沙工具讓幼兒一一體驗(yàn)，從而選擇合適的鏟沙工具。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)幼兒初步判斷能力的鍛煉與培養(yǎng)。之后教師還可以準(zhǔn)備幾個(gè)塑料水瓶，布置裝滿沙子教學(xué)目標(biāo)，幼兒在裝沙子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)塑料瓶口很小并不能一次性地將鏟子里面的沙子倒入其中，這時(shí)教師便可以拿出事先準(zhǔn)備好的用于制作簡(jiǎn)易漏斗的紙張，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紙張做一個(gè)簡(jiǎn)易漏斗，再通過(guò)這個(gè)漏斗將沙子裝入瓶?jī)?nèi)，以此大幅提升裝沙效率。在這一過(guò)程中還需要幼兒進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)裝沙的人，有負(fù)責(zé)固定簡(jiǎn)易漏斗的人。如此教師既能通過(guò)教學(xué)鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還能培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，而幼兒也會(huì)因?qū)⑵孔友b滿以及教師的嘉獎(jiǎng)而獲得滿足感。這不僅提高了幼兒自信心和自豪感，還讓幼兒通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，輔助科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

為了幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在幼小銜接時(shí)段設(shè)立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制具有極大的作用。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式中，教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)地位，而在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中形成的評(píng)價(jià)是刻板的。為了改變傳統(tǒng)刻板的評(píng)價(jià)方法，在STEM教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，改善教育評(píng)價(jià)模式，在進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等。雖然在幼兒階段，詞語(yǔ)儲(chǔ)備量以及對(duì)人的認(rèn)識(shí)并不全面，但進(jìn)行自主評(píng)價(jià)以及同學(xué)互評(píng)，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)以及不足，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何更好地看待他人，如何更加全面地評(píng)價(jià)別人。在每次評(píng)價(jià)完成后，幼兒可以進(jìn)行反思。同時(shí)也可以讓幼兒對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒說(shuō)出自己眼中的教師，可以更好地讓教師認(rèn)識(shí)到平時(shí)教育中的不足。教師在評(píng)價(jià)過(guò)后進(jìn)行自我反思，更有利于日后教學(xué)，提高幼兒大膽發(fā)言的能力，提高幼兒全方面素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將STEM教育理念融入幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，可在推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育進(jìn)程的同時(shí)，幫助幼兒向小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡。然而，想要達(dá)到這一教學(xué)效果，需要教師從實(shí)際角度出發(fā)，積極探索完善自身的教學(xué)模式，在開(kāi)展幼兒課堂的同時(shí)，為幼兒的人生旅途點(diǎn)亮科學(xué)啟蒙的明燈。除此之外，教師在實(shí)踐中應(yīng)花費(fèi)更多的耐心、細(xì)心和大量的精力去深入學(xué)習(xí)STEM的內(nèi)涵，把握它的本質(zhì)，把它科學(xué)地滲透于教育活動(dòng)之中，幫助幼兒在積極探索的過(guò)程中，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，讓幼兒在生活化、趣味化的教學(xué)中，將所學(xué)應(yīng)用于生活。最后，希望教師積極更新教學(xué)理念，讓幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)成為幼兒打開(kāi)科學(xué)之門的鑰匙，成長(zhǎng)為具備科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代全方位綜合型的人才。

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