增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

〔摘 要〕 科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)科學(xué)不同于其他科目，需要背誦的內(nèi)容較少，教材內(nèi)容涉及面廣泛，大多為淺顯的基本知識(shí)，主要是為中學(xué)生物、物理、地理等相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)注重知識(shí)的普及，引導(dǎo)學(xué)生形成概念，保持學(xué)生的好奇心。常說(shuō)興趣可以產(chǎn)生動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。基于此，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取多種形式和方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 19 103-105

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，專注力較差，在教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生是課堂的主體，在科學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的要求只能起到一時(shí)的作用，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡科學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵?；谛W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手。

一、開(kāi)展多媒體教學(xué)

小學(xué)生正處于以形象思維為主的階段。多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、情并茂的特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)可以將教材中靜態(tài)的文字、圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻、動(dòng)畫(huà)，將枯燥的知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)、形象，易于學(xué)生理解。

以教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“呼吸與消化”單元第8課《食物在身體里的旅行》為例。本章節(jié)內(nèi)容雖然與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，但卻又是經(jīng)常被忽略的問(wèn)題。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)身體的消化器官的名稱、位置已經(jīng)有了大致的了解，但對(duì)具體消化器官的外觀、特點(diǎn)以及對(duì)身體的作用比較陌生?；趯W(xué)情，在本章節(jié)教學(xué)中，教師可以用多媒體展示各個(gè)消化器官的真實(shí)圖片以及食物在消化過(guò)程中的各個(gè)階段所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，讓學(xué)生感受食物的變化過(guò)程。通過(guò)展示單個(gè)器官的工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生了解各個(gè)消化器官的特點(diǎn)及其作用。那么，食物是怎樣被人體消化吸收的？教師可以先激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“你想象中的消化過(guò)程”，發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生分享完之后，教師用多媒體播放科學(xué)家研究獲得的“食物在人體內(nèi)被消化”的完整過(guò)程。然后讓學(xué)生分享觀看的感悟，加深對(duì)消化過(guò)程的理解。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的。教師要善于借力，可以搜索更豐富的圖片以及視頻資料，幫助學(xué)生理解科學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所獲得的成就感，可以極大地激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且這種興趣會(huì)具有持久性。

傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要依賴教師的語(yǔ)言講解，而科學(xué)學(xué)科中很多內(nèi)容因其特殊性，學(xué)生無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)、接觸。在科學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以縮短科學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，科學(xué)教師要將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，以提高課堂教學(xué)效率。

二、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望，因而是學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)學(xué)科的重要原因?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦參與，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元《聲音是怎樣傳播的》為例。聲音是怎樣傳播的，該內(nèi)容是比較抽象的。針對(duì)這類知識(shí)，最好的教學(xué)方式就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。如，教材中的實(shí)驗(yàn)2：空氣及真空能否傳播聲音？教師將學(xué)生分為5～6人的小組，要求小組成員分工合作，以充分體現(xiàn)每位學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一步，把正在響的鬧鐘放在玻璃罩中，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；第二步，讓空氣進(jìn)入玻璃罩中，注意聲音的變化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是很多學(xué)生只是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)好玩，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握如何進(jìn)行變量的控制，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要記錄的內(nèi)容是：隨著空氣被抽出，鬧鐘的鈴聲越來(lái)越小，最后幾乎聽(tīng)不到；空氣又進(jìn)入玻璃罩后，鈴聲逐漸增大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音可以在空氣中傳播，真空不能傳聲。在實(shí)驗(yàn)中，有的小組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述很清晰，有的小組則描述得不清晰。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，有的小組只總結(jié)了其中一條，有的小組總結(jié)得非常全面，語(yǔ)言也很有邏輯性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)并不是圖個(gè)熱鬧，還要掌握一定的實(shí)驗(yàn)方式。教師可以展示優(yōu)秀小組的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅好玩，還可以學(xué)到科學(xué)原理以及實(shí)驗(yàn)的技能。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的必要手段，是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。它從形象直觀的體驗(yàn)上升到抽象深入的思維，不但還原了科學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程，而且具有極強(qiáng)的原創(chuàng)性和發(fā)散性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象，它能夠真正培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)用科學(xué)思維和科學(xué)方式解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)生渴望被認(rèn)可和夸贊，因此，在小學(xué)科學(xué)中，教師要借助教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

在科學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)、贊賞為主。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，相對(duì)于知識(shí)技能的掌握情況，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)的參與度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度，這更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《種子里孕育著新生命》一課時(shí)，教師布置的課前任務(wù)是讓學(xué)生搜集不同植物的種子以便在課堂展示。有的學(xué)生搜集了很多種類的種子，并且將每一種種子的名稱都做好了標(biāo)記；有的學(xué)生找了很多地方只搜集到兩種植物的種子。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予贊賞。對(duì)搜集種類多的學(xué)生，教師贊賞他：“你太能干了，搜集了這么多種植物的種子，有的老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。你要把搜集種子的方法傳授給大家”。對(duì)搜集種類較少的學(xué)生，教師可以這樣贊賞：“老師知道你找了很多地方，你做事真認(rèn)真，老師也要向你學(xué)習(xí)，希望你以后繼續(xù)保持認(rèn)真的態(tài)度，在你尋找種子的過(guò)程中一定遇見(jiàn)了很多有趣的事情吧，可以講給我們聽(tīng)嗎？”小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不難，難的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及對(duì)科學(xué)的探究精神。對(duì)于心智還不太成熟的四年級(jí)學(xué)生，教師的鼓勵(lì)和贊賞會(huì)使他們內(nèi)心充滿力量，不畏懼困難，不害怕失敗。面對(duì)教師的愛(ài)和包容，學(xué)生的自信心會(huì)增強(qiáng)，對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣更會(huì)極大增強(qiáng)，在潛移默化中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)評(píng)價(jià)是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展方向的指揮棒，教師的愛(ài)灑向哪里，學(xué)生的果實(shí)就會(huì)結(jié)在哪里。在評(píng)價(jià)中，教師還要注意鼓勵(lì)要及時(shí)、贊美要具體、賞識(shí)要有度。教師恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，會(huì)讓班級(jí)氛圍更加融洽。師生互相賞識(shí)，更有利于形成良好的師生關(guān)系，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、實(shí)施生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感知知識(shí)的實(shí)用性與工具性，更好地理解學(xué)習(xí)的意義；可以讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有力工具，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

仍以前述“呼吸與消化”單元教學(xué)為例。教師為學(xué)生講解了食物在人體的消化過(guò)程之后，可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的意義。如，我們常說(shuō)吃東西時(shí)不能說(shuō)話或者大笑，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋一下這句話所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到這類提醒，但對(duì)其中科學(xué)道理，不僅他們沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，就連很多家長(zhǎng)也解釋不清楚。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，然后明確地告訴學(xué)生，氣道和食管在我們身體里一前一后是相鄰的，氣道在前，食管在后。當(dāng)我們吃東西的時(shí)候，食物從口腔進(jìn)入食管，食管和氣道相鄰的地方有一個(gè)類似閥門的東西叫會(huì)厭。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候，會(huì)厭是關(guān)閉的，食物就到食管里面。當(dāng)我們說(shuō)話時(shí)會(huì)厭就會(huì)打開(kāi)，這時(shí)候食物就有可能進(jìn)入氣道，使氣道阻礙。如果是小塊的食物，就可能引起劇烈咳嗽，如果是大塊食物，還可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)。學(xué)生在明白這個(gè)道理之后，不僅能自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還會(huì)幫助身邊的人?？茖W(xué)知識(shí)可以解釋很多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。小學(xué)生有很強(qiáng)的展示欲望，教師讓學(xué)生回家之后，問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽，并將這些道理講給爸爸媽媽聽(tīng)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與生活實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

學(xué)校教育的最終目的就是教會(huì)學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)施生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解生活中的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)以及養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能夠用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就自然而然地提升了，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之提高。

綜上所述，教師可以通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文探討了通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)、組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施生活化教學(xué)等策略，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的方法路徑。筆者認(rèn)為，在小學(xué)教育階段就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)是非常重要的。同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)列為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，深知提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)，仍要在不斷地摸索中總結(jié)，在嘗試中進(jìn)步，盡其所能為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步做出自己的努力。

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