學(xué)生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)策略

〔摘 要〕 信息科技是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不僅要關(guān)注他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。為了讓學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得到更好的培養(yǎng)，筆者提出提高基礎(chǔ)操作技能；設(shè)置項(xiàng)目式操作活動(dòng)；設(shè)置任務(wù)式驅(qū)動(dòng)實(shí)踐；進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)；設(shè)置及時(shí)反饋評(píng)價(jià)方案等策略，希望能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的全面提升，從而培養(yǎng)小學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；操作能力；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 19 100-102

小學(xué)信息技術(shù)的操作能力主要是指學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和其他數(shù)字化設(shè)備的基本操作和信息處理能力。在小學(xué)信息科技的核心素養(yǎng)中，信息技術(shù)的操作能力主要包含以下幾個(gè)方面：一是信息獲取能力。學(xué)生能夠掌握信息獲取的基本方法，如搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書(shū)等，并能夠快速、高效地獲取所需信息，同時(shí)能判斷信息的真?zhèn)巍?quán)威性和可靠性。二是信息處理能力。學(xué)生能夠掌握信息處理的基本方法，如對(duì)信息的分析、評(píng)估、歸納等，并能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行整合、分析、歸納，并有效地應(yīng)用到實(shí)際中去。三是信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)生能夠理解并掌握常見(jiàn)的信息技術(shù)工具和軟件的使用方法，例如辦公軟件、圖像處理軟件等，并能將所學(xué)的信息科技知識(shí)應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

一、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生操作能力的要求

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出了教師應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，筆者認(rèn)為，小學(xué)信息技術(shù)操作能力的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面。

一是熟練掌握基礎(chǔ)操作技能。要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，包括鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、觸摸屏等基本設(shè)備的使用，以及Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等基本應(yīng)用軟件的操作。這些技能是進(jìn)行其他信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。

二是掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的基本概念和操作技能，包括瀏覽器的使用、網(wǎng)絡(luò)搜索、下載文件、電子郵件等。網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的重要組成部分，也是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的信息技術(shù)之一。

三是掌握多媒體技術(shù)。要求學(xué)生能夠掌握多媒體技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，包括圖片處理、音頻處理、視頻處理等。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要工具。

四是掌握編程基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生能夠掌握編程的基本概念和操作，包括編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、程序調(diào)試等。編程是信息技術(shù)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要工具。

五是掌握數(shù)字化創(chuàng)作技能。要求學(xué)生能夠掌握數(shù)字化創(chuàng)作的基本技能，包括數(shù)字化繪畫(huà)、數(shù)字化音樂(lè)制作、數(shù)字化視頻制作等。數(shù)字化創(chuàng)作是信息技術(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要方式之一。

六是掌握信息安全基礎(chǔ)技能。要求學(xué)生能夠掌握信息安全的基本知識(shí)和技能，包括密碼安全、防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、保護(hù)個(gè)人信息等。信息安全是信息技術(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要保障之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的意義

小學(xué)信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)與學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升息息相關(guān)，也與學(xué)生綜合能力的提高密切相連。

第一，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息技術(shù)操作能力不僅僅是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要手段，通過(guò)信息技術(shù)操作，學(xué)生可以更好地理解信息技術(shù)的原理和概念，同時(shí)也可以通過(guò)操作實(shí)踐培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力。

第二，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)操作能力是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能，學(xué)生可以自主地獲取、整理、分析和利用信息，從而解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)估，提高自己的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，社會(huì)對(duì)人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作技能是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件之一。通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活的需求，同時(shí)也可以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和信息安全意識(shí)。信息技術(shù)操作能力是學(xué)生形成信息素養(yǎng)和信息安全意識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地了解信息技術(shù)的原理和應(yīng)用，同時(shí)也可以更好地保護(hù)自己的個(gè)人信息和網(wǎng)絡(luò)安全。掌握信息安全的基本知識(shí)和技能可以幫助學(xué)生防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和詐騙等行為，保護(hù)自己的隱私和財(cái)產(chǎn)安全。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的策略

（一）提高基礎(chǔ)操作效率

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的關(guān)鍵時(shí)期。為此，在這一階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，只有不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作效率，才能幫助他們養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，進(jìn)而提高操作能力。

基于此，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、觸摸屏等基本設(shè)備的正確使用方法，以及Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等基本應(yīng)用軟件的操作技巧。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化，讓學(xué)生熟練掌握這些基礎(chǔ)操作技能。在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，不可避免地會(huì)存在著一定的困難或者不足，這就需要教師幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握信息技術(shù)基本操作技能，在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，教師要給予全面關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的不足，采取有效的措施加以糾正與引導(dǎo)。

學(xué)生操作技能提升的關(guān)鍵是打好基礎(chǔ)。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地進(jìn)行操作與練習(xí)，幫助學(xué)生在不斷地訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提升操作能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)置項(xiàng)目式操作活動(dòng)

項(xiàng)目式操作活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于主體地位，更能夠讓學(xué)生在連續(xù)的操作過(guò)程中，保持學(xué)習(xí)的熱情，從而在項(xiàng)目式操作中實(shí)現(xiàn)操作能力的提升。

比如，教師在信息科技教學(xué)中，設(shè)置了“制作中國(guó)傳統(tǒng)文化賀卡”的項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)踐：

1.引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料。教師讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化賀卡的知識(shí)，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、賀卡的歷史和文化背景、不同地區(qū)和不同時(shí)期的賀卡樣式等。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取這些資料，并對(duì)其進(jìn)行整理和分類。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用相關(guān)軟件。為了制作中國(guó)傳統(tǒng)文化賀卡，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和使用一些相關(guān)的軟件，例如Photoshop、Word等。

3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作賀卡。在學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件有了一定的了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作中國(guó)傳統(tǒng)文化賀卡，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如選擇不同的色彩搭配、圖案和文字等。

4.組織學(xué)生展示和交流作品。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)和制作后，教師組織學(xué)生展示和交流作品，學(xué)生可以通過(guò)投影儀、展示板等途徑展示自己的作品，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享。

5.給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

通過(guò)這些措施，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生完成“制作中國(guó)傳統(tǒng)文化賀卡”的實(shí)踐項(xiàng)目，并提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、創(chuàng)新性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目式操作活動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇合適的項(xiàng)目主題和教學(xué)方法，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持。

（三）設(shè)置任務(wù)式驅(qū)動(dòng)實(shí)踐

有了明確的任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行操作與實(shí)踐的過(guò)程中就能有更為具體的計(jì)劃和方向。為了提高小學(xué)生信息技術(shù)操作能力，教師要以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)任務(wù)式驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，以便學(xué)生在實(shí)踐中得到信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息科技學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用課前、課中、課后三段式任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

1.課前任務(wù)式驅(qū)動(dòng)。在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些前置性任務(wù)，讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐。這些任務(wù)可以是搜集相關(guān)資料、整理知識(shí)點(diǎn)、制作簡(jiǎn)單的作品等。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生可以提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

2.課中任務(wù)式驅(qū)動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息科技知識(shí)，這些任務(wù)可以是制作一份電子手抄報(bào)、制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高操作技能和解決問(wèn)題的能力。

3.課后任務(wù)式驅(qū)動(dòng)。在課后，教師可以布置一些拓展性任務(wù)，讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐。這些任務(wù)可以是深入了解某個(gè)軟件的應(yīng)用、制作一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的作品、參加一個(gè)比賽等。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生可以拓寬自己的視野和鍛煉自己的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐操作能力。

課前、課中和課后的任務(wù)式驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提高信息技術(shù)操作能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，并及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和反饋，從而提升學(xué)生的操作能力。

（四）進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作共進(jìn)的過(guò)程。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以生為本的理念，運(yùn)用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生在交流、合作、探究的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)操作能力的提升。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的過(guò)程中，教師要及時(shí)采取有效措施組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在與自己同伴的共同合作與探究中相互學(xué)習(xí)，共同提升實(shí)踐操作能力。

（五）設(shè)置及時(shí)反饋評(píng)價(jià)方案

對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。只有教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作情況有進(jìn)一步的理解，才能按照學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，也才能為學(xué)生操作能力的提升創(chuàng)造條件。

首先，要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施及時(shí)反饋評(píng)價(jià)前，教師需要制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生操作能力的各個(gè)方面，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握、基本技能操作、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等。其次，進(jìn)行觀察與記錄。在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切觀察學(xué)生的操作情況，并做好記錄，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的操作過(guò)程、技能運(yùn)用和創(chuàng)新性思維等方面，以便全面了解學(xué)生的操作能力。最后，反饋要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生完成操作任務(wù)后，教師要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，反饋的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及具體的改進(jìn)建議。

對(duì)小學(xué)生而言，關(guān)注與評(píng)價(jià)學(xué)生的操作情況，并及時(shí)反饋每一位學(xué)生的操作實(shí)情，這不僅有利于教師以學(xué)定教，也有利于教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中全面關(guān)注學(xué)生，助力學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)需要教師以生為本，需要教師將課堂歸還于學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要從基礎(chǔ)引導(dǎo)開(kāi)始，到技能的共同探究與提升，促使學(xué)生在不斷探究、不斷總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行有效的操作，從而全面提高操作能力。

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