“小升初”難關(guān)如何破

于洪區(qū)八家子小學(xué)副校長(zhǎng)、思政教師，先后榮獲沈陽(yáng)市骨干教師、沈陽(yáng)市研究型教師、于洪區(qū)骨干教師、于洪區(qū)優(yōu)秀教師、于洪區(qū)骨干班主任、于洪區(qū)名師、于洪區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人，曾獲得省級(jí)學(xué)科論文一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)學(xué)科錄像課、微課一等獎(jiǎng)、省級(jí)學(xué)科一師一優(yōu)課三等獎(jiǎng)。

中考分流帶來(lái)的壓力傳遞，使初一學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度驟然增加，因此小學(xué)階段五六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況能否與初一很好銜接，就成為了廣大家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

那么，“小升初”需要突破哪些難關(guān)呢？家長(zhǎng)和學(xué)生又該如何應(yīng)對(duì)呢？

破解 知識(shí)難度關(guān)

初中學(xué)科增多，難度加大，理解和練習(xí)的內(nèi)容也成倍增加。為破解這一系列難題，從五年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生以及家長(zhǎng)就應(yīng)該分階段地提升學(xué)習(xí)強(qiáng)度。另外，隨著孩子注意力穩(wěn)定性的提升，記憶力的進(jìn)一步發(fā)展，思維的發(fā)散性訓(xùn)練，都應(yīng)該在課堂指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的家庭訓(xùn)練。

破解 考試壓力關(guān)

面對(duì)考試頻次的增加，特別是升學(xué)考試所帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在五六年級(jí)開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)考試，即考試不僅僅是學(xué)習(xí)效果的檢查，也是一種區(qū)分，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該以更科學(xué)的態(tài)度對(duì)待每一次考試，應(yīng)該讓孩子從五年級(jí)開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，隨后的六年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)群體評(píng)價(jià)。要在相對(duì)性評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)方法，在絕對(duì)性評(píng)價(jià)中監(jiān)測(cè)自己的學(xué)業(yè)水平。只有客觀理性地對(duì)待考試，才能讓孩子升學(xué)后，更自信地對(duì)待考試、客觀地看待成績(jī)。

破解 身心發(fā)展關(guān)

孩子升入初中后，身心發(fā)展所帶來(lái)的情緒、情感變化是十分明顯的。從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始，同學(xué)間的交往方式、師生的互動(dòng)方式都發(fā)生了變化，這些變化會(huì)一直延續(xù)到初中，這期間也必然會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。那么，怎么正確對(duì)待這一類(lèi)身心發(fā)展的新問(wèn)題呢？在家庭教育中，要用更多的肯定，盡量少用否定。用積極的評(píng)價(jià)給孩子營(yíng)造一個(gè)更有安全感的家庭氛圍，并以此為起點(diǎn)，形成積極的家庭教育模式。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自信地與同齡人交往、與異性交往、與成年人交往，對(duì)待孩子盡量就事論事。

破解 成績(jī)起伏關(guān)

小學(xué)、初中乃至高中的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是割裂的。因此，初中成績(jī)的好壞，與小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是相關(guān)的。這就要求家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入小學(xué)高年學(xué)段以后，要客觀理性地對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)。要陪伴孩子化解分?jǐn)?shù)帶來(lái)的焦慮，幫助孩子客觀分析成績(jī)不穩(wěn)定的原因。應(yīng)該配合學(xué)校教育，在家庭教育中提前做一些基礎(chǔ)性的鋪墊工作，那么，在“小升初”這樣的轉(zhuǎn)折期，即使出現(xiàn)知識(shí)的迭代與增加，小學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也可以對(duì)初中產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。