九年級作文復習教學優(yōu)化策略探析

在學業(yè)水平命題中，《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養(yǎng)水平。近年來的作文命題也在按照這樣的要求考查學生的寫作能力。所以，我們在九年級作文復習中要從學生的生活出發(fā)，幫助學生積累典型的材料，提升學生的審題擬題水平，增強學生寫好實用類文章的能力。

一、積累典型材料，學會靈活運用

教育要將學生的思想向真善美的方向引領，作文教學中也要引導學生積累真善美的材料。在社會主義核心價值觀的引領下，我們可以讓學生從下面幾個方面積累素材：家國、善良、勤奮、敬業(yè)、助人、合作、自強、恒心、和諧、樂觀、感恩等。在平時的班會課上，班主任往往會設置一個固定的主題，并讓學生圍繞主題說說自己在平時是如何做的。作為語文教師，可以讓學生將班會課上講述的故事寫進自己的作文里。有的語文教師還會利用課前幾分鐘幫助學生積累素材，例如語文課前讓兩名學生上臺講述自己本周經歷的有意義的事件。上臺的學生通過講述不但加深了自己的印象，還可以激發(fā)其他學生的寫作靈感。還有的教師會讓學生專門準備一個周記本，把自己每周經歷的有意義的小事記下來，這樣日積月累，學生就有了自己的素材庫，遇到合適的寫作任務時就可以拿出來使用。

當然，光是積累寫作素材還不夠，因為學生積累的材料可能與寫作的主題之間存在一定的差異，這就需要教師指導學生將積累的素材進行適當?shù)霓D換，以便適應新的主題。在作文課上進行“一材多用”的專項訓練是值得學習的做法，教師可以讓一名學生先講述自己近期積累的一個典型材料，然后分別出示三個主題，同時提供轉換的方法：變更主次人物、重新安排詳略、改寫重點段落、轉換議論方向、提前進行鋪墊、改變點題詞句等，讓學生將準備好的材料自然嫁接到題目上。例如有個學生講述了自己幫助爺爺賣糖畫的事情，教師覺得很有意思，就將其作為典型素材，然后依次出示了堅守、合作、家國三個主題，要求學生分組進行轉化，提供轉化后的素材提綱即可。經過小組的努力，成果顯現(xiàn)了出來。選擇“堅守”為主題的小組，寫爺爺有個糖畫的作坊，常年制作糖畫并出售，但隨著時代的發(fā)展，糖畫的生意逐漸慘淡?？吹竭@樣的情況，“我”主動幫忙，利用直播軟件，幫助爺爺去宣傳，由于增加了網購的形式，爺爺?shù)纳庵饾u好轉，能將這門手藝一直堅守下去了。選擇“合作”為主題的小組，在寫作中增加了祖孫倆合作的內容，改寫了點題句，作文同樣適用。選擇“家國”主題的小組，開頭增加“國的進步帶來家的變化”的內容，中間寫網上銷售并適當加入“家也通過努力跟上國的步伐”作鋪墊，最后加入議論“糖畫既是家的收入，也是國的文化的傳承”，扣住了國與家，實現(xiàn)了自然的轉換。

二、審清題目要求，提升擬題水平

材料話題作文的不斷增加，對學生提出了更高的要求，學生首先要有良好的審題能力，審清題目要求，才能走好寫作的第一步。這要求我們平時做好相關的訓練，培養(yǎng)學生全面看問題和透過現(xiàn)象看本質的習慣，拓寬思維廣度，增加思維深度。一是審讀關鍵詞。作文題也是有“題眼”的。所謂“題眼”，就是題目中那些昭示、啟示或暗示寫作關鍵的詞語。教師要幫助學生在審題時能夠借助題目中的某些關鍵字詞準確理解題意，緊扣話題進行寫作，切中要點，避免離題、扣題不緊等常見失誤。二是引導學生審讀隱含義。有的題目用的是比喻義或象征義，教師要帶領學生透過字面把握題目中隱含的深意，要仔細推敲，挖掘出題目中的比喻義和象征義。如2023年江蘇省常州市中考作文題目“方寸之間天地大”，其中的關鍵詞是“方寸之間”和“大”，有的學生僅僅將其理解為地方的狹小、裝填的東西多這樣的表層含義，如寫家里的房間很小，但是盛放的東西很多，這樣就浮于表面了。這個題目可以引申為小的地方卻蘊含較大的內涵或者思想，比如有的學生寫非遺的某項技術雖然很小，可是展現(xiàn)了某些習俗和文化，這樣就可以很好地扣住文章的題旨。

材料話題作文往往需要自己擬題，因此，教師需要在平時提升學生的擬題水平。擬題既考查學生語言能力，也考查審美能力，這需要學生增加文化積淀，提升審美品位；也需要教師適當總結擬題規(guī)律，教授擬題方法。教師可以組織擬題比賽：出示某個話題，看誰擬寫的題目好，評出最佳題目并進行表彰，頒發(fā)“擬題小行家”的稱號，以激發(fā)學生的擬題熱情。教師還可以組織“好題目鑒賞大會”活動，將一些好的題目放在一起讓學生進行鑒賞，增加學生的直觀感受，提升他們的審美品位，并從中總結出一定的方法。以2023年江蘇省連云港市中考作文為例，這個話題作文的主題是“別輕蔑少年時期感動過的東西”，通過調查，我們發(fā)現(xiàn)以下作文題目較好：①《那一串紅手鏈》②《溫一壺感動的老酒》③《炸醬面見證我蔥蘢歲月》④《風吹過，茶香依舊》⑤《不讓輕蔑遮望眼》⑥《為生命著色》⑦《定風波》⑧《槐香遍野》⑨《書簽里的諾言》⑩《愛的齒輪》。將這些題目放在一起進行比較，分類匯總，發(fā)現(xiàn)擬題規(guī)律，學習借鑒。

三、增加實用文體訓練，增強應用文寫作能力

隨著時代的發(fā)展，寫作與生活的聯(lián)系也越來越緊密，寫作考查應用文的頻率也越來越高。在九年級復習階段，我們也要特別重視應用文的訓練。

一是引導學生梳理教材里出現(xiàn)的應用文，然后將常見的應用文用思維導圖的形式歸納在筆記本上。例如在活動探究單元和寫作、綜合性學習中出現(xiàn)的新聞采訪、演講稿、物品說明書、讀后感、發(fā)言稿等應用文文體，都要訓練到。

二是在平時的寫作教學中，布置相關的寫作任務讓學生進行訓練。例如讓學生為學校某種設備寫說明書，以班級名義寫邀請函邀請某人到學校或者班級參加活動。

三是以學校的活動為契機，進行情境化的寫作。例如學校周一舉行國旗下講話，教師就可以提前讓學生寫相關的主題講稿；學校舉行運動會的時候，可以讓學生以班級小記者的身份寫通訊稿；讀書月活動，可以讓學生寫讀后感，或者給名著中的人物寫信。

值得注意的是，在引導學生進行實用文寫作的時候，一定要要求學生格式規(guī)范。例如書信的開頭必須頂格寫，結尾要有落款人；寫邀請函稱呼上符合規(guī)范，敬稱和謙稱要恰當運用。

九年級作文復習教學的目的是鞏固學生之前所學，同時聚焦學生的短板和弱項，進行針對性的訓練。幫助學生做好選材工作，就可以保證學生有話可寫；提升審題和擬題水平，可以保證寫作的方向正確；增加各類文體訓練，可以讓學生靈活應對。只要做好這幾個方面的工作，作文復習就可以事半功倍，在關鍵時刻幫助學生實現(xiàn)寫作水平的再提升。

本文系江蘇省中小學教學研究第十五期基礎教育課程教學管理改革研究專項課題“初中語文體驗式作業(yè)資源開發(fā)與利用研究”（課題編號：2023JY15-GL-L137）和連云港市中小學教學研究第十五期立項課題“中考記敘文寫作升格訓練優(yōu)化策略探究 ”（課題編號：2023LYGJK15-L011）階段性研究成果。

（作者單位：1.江蘇省東?？h橫溝中學； 2.江蘇省東?？h教育局教研室）