基于項目化學習的綜合與實踐課程實施路徑探索

【摘要】文章以主題為“學校領(lǐng)獎臺的設(shè)計與競標”的項目化學習活動的設(shè)計與實施為例進行分析，討論了教師從根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計項目化學習活動，到完成項目化學習活動實施前的準備工作，再到具體實施項目化學習活動的方法，期望可以幫助廣大教師根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計與實施具有探究性、挑戰(zhàn)性、綜合性的項目化學習活動，推動學生健康、順利成長。

【關(guān)鍵詞】綜合與實踐；項目化學習；小學數(shù)學教學

作者簡介：周丹丹（1983—），女，江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學。

皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論認為，教師要關(guān)注學生動手做的能力，注重提升學生的多元智能［1］。在進行項目化學習時，學生可以在實踐中學習知識，從而逐步學會用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界，形成良好的綜合

素養(yǎng)。

一、根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計項目化學習活動

在設(shè)計項目化學習活動時，教師應當根據(jù)學生的發(fā)展需求和實際發(fā)展情況安排活動內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的問題解決能力，引導學生深度理解學科知識，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

（一）驅(qū)動問題—項目化學習的起點

提出問題是組織項目化學習活動的起點。教師設(shè)計的驅(qū)動問題要有一定的探究性和挑戰(zhàn)性，讓學生在將問題分解與細化的過程中，對新舊知識產(chǎn)生更深入的理解。

在教授蘇教版小學數(shù)學六年級上冊教材中的“長方體和正方體”一課的知識后，筆者根據(jù)學生的實際學習情況設(shè)計了主題為“學校領(lǐng)獎臺的設(shè)計與競標”的項目化學習活動。在組織學習活動時，筆者圍繞領(lǐng)獎臺的設(shè)計、材料選擇、成本計算、競標與宣傳等內(nèi)容提出了問題，要求學生進行分析、闡述和展示，旨在引導學生深度學習，幫助學生深刻理解學科知識。

（二）能力發(fā)展—項目化學習的目的

項目化學習的成果應包括學到的知識和學習能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，其中學習能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展是隱性的。在設(shè)計項目化學習活動時，教師需要圍繞核心素養(yǎng)的具體要求確定學習目標，通過創(chuàng)造性地使用教材和其他學習資料等方式引導學生深入思考，讓任務引領(lǐng)學生不斷探索，以促進學生關(guān)鍵能力發(fā)展。

（三）完善評價—提升學習效果的法寶

在設(shè)計項目化學習活動時，教師也要加強對學生學習過程的評價，以充分發(fā)揮評價的激勵作用，提升學生的學習效果。

1.評價要回應目標

項目化學習活動的目標就是教師在設(shè)計評價內(nèi)容時應瞄準的靶心。項目化學習活動目標的多樣化，意味著評價內(nèi)容也應多樣化。教師在設(shè)計評價內(nèi)容時，不僅要評估學生是否理解數(shù)學知識、掌握學科技能，還要分析學生是否養(yǎng)成良好學習態(tài)度、發(fā)展合作能力、提升問題解決能力等。

2.評價方式要多元

學生作為項目化學習的主體，應當參與評價。與此同時，參與項目化學習活動的教師、家長或其他相關(guān)人員也應當成為評價主體。除此之外，教師還需要確保項目化學習活動的評價方式多樣化，比如通過調(diào)查報告、作品、匯報情況等多方面內(nèi)容綜合評估學生的學習效果。

3.評價量規(guī)要科學

評價學生的項目化學習效果時，教師不僅要評價學生具體的學習成果，還要著眼于學生的變化，尤其是學生在知識應用、情感態(tài)度、能力素養(yǎng)等方面的變化，以及學生在學習過程中采取的行動。為了有效評估這些內(nèi)容，教師需要以評價目標為統(tǒng)領(lǐng)確定科學的評價量規(guī)，將評價內(nèi)容、評價方法、評價標準統(tǒng)一起來，確保評價標準清晰、評價規(guī)則易懂，便于評價主體迅速、準確地開展評價［2］。

二、項目化學習活動實施前的準備工作

在進行項目化學習時，學生需要認真完成項目任務、精心設(shè)計項目作品。為確保學生完整地經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，筆者在組織以“學校領(lǐng)獎臺的設(shè)計與競標”為主題的項目化學習活動前，完成了以下三項準備工作。

（一）確定基本情況

該活動涉及知識主要為圖形與幾何領(lǐng)域知識，活動主題為“學校領(lǐng)獎臺的設(shè)計與競標”，而學生目前的學習情況為已基本掌握長方體、正方體的特征，并能進行面積計算。

（二）確定學習目標

根據(jù)蘇教版小學數(shù)學教材對學生的要求，筆者確定了以下三項學習目標。

1.能根據(jù)長方體、正方體的特征搭建模型，初步形成空間觀念。

2.在確定方案、開展調(diào)查時積極地和同學討論，在解決問題時能綜合運用多學科知識，并且通過學習活動積累豐富的活動經(jīng)驗、提高應用意識。

3.在活動結(jié)束后，能夠合理評價自己和同學的學習情況，且具備一定的自我反思能力，感受到探究學習的樂趣。

（三）細化活動任務

基于上述學習目標，筆者確定了五項活動任務，旨在讓學生通過創(chuàng)造性學習發(fā)展綜合運用所學知識解決問題的能力。

任務一：思考驅(qū)動問題。在完成這一任務時，學生需要思考教師結(jié)合情境提出的驅(qū)動問題，并進行一定嘗試。

任務二：確定實施計劃。在完成這一任務時，學生需要填寫“項目實施計劃表”，并綜合分析數(shù)據(jù)，然后確定領(lǐng)獎臺的形狀、繪制圖紙。

任務三：開始探究學習。在完成這一任務時，學生需要先在小組中確定分工，然后進行實地調(diào)研，收集所需數(shù)據(jù)。

任務四：完成作品制作。在完成這一任務時，學生需要在小組中交流、討論，形成具體的制作方案，并動手制作模型、完成項目報告。

任務五：交流項目成果。在完成這一任務時，學生需要分享學習成果，并對照評價量規(guī)評估自己和同學的學習情況。

三、項目化學習活動具體實施情況

（一）思考驅(qū)動問題

筆者根據(jù)學校情況設(shè)計了以下驅(qū)動問題：“學校下個月要舉辦田徑運動會，但是學校原有的領(lǐng)獎臺已經(jīng)嚴重破損，大家都希望建造一個美觀、耐用的領(lǐng)獎臺。同學們，你們是否愿意參與這項建造計劃，設(shè)計一個長方體或者正方體領(lǐng)獎臺，并完成成本計算工作，形成項目報告?！?/p>

（二）確定實施計劃

在完成任務二時，學生需要在小組內(nèi)討論，完成如表1所示的“項目實施計劃表”，并據(jù)此繪制領(lǐng)獎臺草圖。

（三）開始探究學習

1.小組討論

在進行小組討論時，學生不僅需要確定領(lǐng)獎臺的規(guī)格，還需要思考制作領(lǐng)獎臺的材料、給領(lǐng)獎臺涂什么油漆以及制作領(lǐng)獎臺需要多少錢等內(nèi)容，并寫下后續(xù)分工計劃。

2.實地調(diào)研

在確定使用的材料、油漆后，學生需要通過走訪商家了解不同材料、油漆的價格。

（四）完成作品制作

1.完成成本計算表，確定材料

進行市場價格調(diào)研后，學生需要完成如表2所示的“成本計算表”，并據(jù)此確定制作領(lǐng)獎臺的材料。

2.搭建小模型，完成報告

為幫助學生順利完成這一任務，筆者給學生提供了若干根不同長度的小棒，鼓勵學生在完成草圖后搭建領(lǐng)獎臺模型。在搭好模型后，學生需要根據(jù)此前的學習成果完成項目報告。

3.撰寫宣傳稿，參與競標

為了參與競標，學生還需要根據(jù)項目報告撰寫宣傳稿，運用鮮明的圖形、簡潔的文字展示自己小組設(shè)計的領(lǐng)獎臺的特點。

（五）交流項目成果

1.成果展示

在學生完成學習成果后，筆者指導學生按照如表3所示的“匯報內(nèi)容及匯報形式安排”依次展示自己的學習成果，并鼓勵學生進行交流與討論。

說明領(lǐng)獎臺是由什么材料、油漆制成的 口頭匯報或PPT演示

具體說明制作領(lǐng)獎臺的成本 展示宣傳稿

2.集體評價

在各小組完成現(xiàn)場匯報后，筆者建議學生投票選擇最合理的方案。

3.分享感悟

在學生投票后，筆者還鼓勵學生分享他們參與這一項目化學習活動的收獲。有學生表示：“我發(fā)現(xiàn)選擇材料的時候，一定要貨比三家?！币灿袑W生表示：“我發(fā)現(xiàn)我們在調(diào)查和計算時要有耐心，遇到困難不輕言

放棄?！?/p>

4.完成評價單

最后，筆者出示了如表4所示的“項目化學習評價單”，要求學生按照實際學習成果填寫表格，完成自評和互評。

在此次項目化學習活動中，你運用了哪些數(shù)學知識？用到了其他學科的哪些知識？請簡單列舉。

（六）項目化學習活動總結(jié)

在這一項目化學習活動中，教師使用具有真實感的問題驅(qū)動學生進行深度學習。在具體探究的過程中，學生完成了設(shè)計草圖、計算數(shù)據(jù)、調(diào)查價格、選擇材料、建構(gòu)模型、設(shè)計宣傳文案等多項任務，綜合運用了多學科知識。這樣的綜合學習活動不僅會讓學生積累學習經(jīng)驗、感受到探究的樂趣，還可以將學生推向更高的學習水平，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。

結(jié)語

在新課標背景下，教師應當積極嘗試在小學數(shù)學綜合與實踐課程中開展項目化學習活動，給學生提供學習數(shù)學知識的新路徑。在設(shè)計與實施項目化學習活動的過程中，教師應根據(jù)學生發(fā)展現(xiàn)狀引導學生有序完成項目任務，并構(gòu)建多元的評價體系，以滿足更多學生的個性化學習需求，讓學生的數(shù)學學習更有深度、更具廣度。

【參考文獻】

［1］林曉，顧萬春.小學數(shù)學項目化主題學習活動的開發(fā)與實施：以小學數(shù)學第一學段為例［J］.江蘇教育研究，2023（1）：79-82.

［2］王艷玲，吳正憲，馬云鵬，等.跨學科主題學習設(shè)計與實施.小學數(shù)學［M］.北京：教育科學出版社，2023.